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      核心素養(yǎng):高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色的價(jià)值檢視

      2018-12-17 12:19:56伍康欽肖曉哲
      理論觀察 2018年8期
      關(guān)鍵詞:角色定位輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)

      伍康欽 肖曉哲

      摘 要:核心素養(yǎng)作為當(dāng)下我國(guó)教育改革發(fā)展的新議題。高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)是在從事本職業(yè)實(shí)踐中所塑造和沉淀的,一種終身適應(yīng)、自身職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,并起到?jīng)Q定性作用的一項(xiàng)必備關(guān)鍵的綜合素養(yǎng)。它是輔導(dǎo)員眾多素養(yǎng)中占據(jù)著核心地位,具有政治素養(yǎng)鮮明性、業(yè)務(wù)素養(yǎng)精廣性、紀(jì)律素養(yǎng)嚴(yán)明性、作風(fēng)素養(yǎng)公正性的特性。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員核心的培育,理應(yīng)把握好輔導(dǎo)員選聘入口關(guān),扎實(shí)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ);完善好輔導(dǎo)員培訓(xùn)研修機(jī)制,實(shí)踐中提升核心素養(yǎng);打通好輔導(dǎo)員理論和實(shí)踐研究渠道,促進(jìn)核心素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。

      關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;輔導(dǎo)員職業(yè);核心素養(yǎng);角色定位

      中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009 — 2234(2018)08 — 0120 — 03

      “培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”〔1〕,關(guān)系到高校思想政治教育工作的根本問(wèn)題,輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者,是活躍于高校思想政治教育前線的骨干力量,是學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和知心朋友,促進(jìn)高校日常正常教育教學(xué)和維護(hù)校園和諧穩(wěn)定起到重要作用?!昂诵乃仞B(yǎng)”成為當(dāng)下國(guó)際教育領(lǐng)域改革發(fā)展的熱點(diǎn)和難點(diǎn)課題,“既是對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)與教育使命的反思,更是對(duì)教育立意的實(shí)現(xiàn)與教育改革發(fā)展的新探索”〔2〕。因此,核心素養(yǎng)成為高校輔導(dǎo)員角色定位首要標(biāo)準(zhǔn),核心素養(yǎng)是一個(gè)多維概念,掌握輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位的核心素養(yǎng),是“進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同,建立輔導(dǎo)員職業(yè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)和理論體系,確立輔導(dǎo)員職業(yè)概念,提升輔導(dǎo)員職業(yè)地位和職業(yè)公信力,逐步增強(qiáng)廣大師生和全社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認(rèn)同”〔3〕,確立高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色的核心素養(yǎng),“為輔導(dǎo)員主動(dòng)提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出路徑和方向”〔4〕,在思想政治教育實(shí)踐中調(diào)動(dòng)自身工作的積極性、主動(dòng)性、實(shí)用性,從而“增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感”?!?〕

      一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色的核心素養(yǎng)內(nèi)涵與特性

      高校輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作的重要骨干力量和學(xué)生日常事務(wù)領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、實(shí)施者,成年累月奮戰(zhàn)在學(xué)生工作隊(duì)伍的一線。他們深入和貼近到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最深處,對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)有著直接的影響,對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德情操具有潛移默化的影響教育作用,是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和知心朋友,是確保培育德智體美全面發(fā)展的人才的助推者,也是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和高校教育改革事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的保衛(wèi)者,更是確保高舉社會(huì)主義辦學(xué)方向的護(hù)航者。因此,高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)是在從事本職業(yè)實(shí)踐當(dāng)中所塑造和沉淀的一種終身適應(yīng)和適合人類社會(huì)進(jìn)步和自身職業(yè)可持續(xù)發(fā)展,起到?jīng)Q定性作用和必備關(guān)鍵能力的綜合素養(yǎng)?!罢螐?qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”〔6〕是輔導(dǎo)員職業(yè)能力特征的基本表現(xiàn),為此,筆者將高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色核心素養(yǎng)特性概括為“政治素養(yǎng)鮮明性、業(yè)務(wù)素養(yǎng)精廣性、紀(jì)律素養(yǎng)嚴(yán)明性、作風(fēng)素養(yǎng)公正性”界定高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色的核心素養(yǎng)內(nèi)涵與特性。

      (一)政治素養(yǎng)鮮明性

      追溯高校輔導(dǎo)員發(fā)展的歷史不難發(fā)現(xiàn),自1952年,我國(guó)清華大學(xué)最早設(shè)立政治輔導(dǎo)員知識(shí),就明確提出了輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)鮮明性,她是要認(rèn)真執(zhí)行和貫徹國(guó)家路線、方針、政策,要“按照黨委的部署有針對(duì)性地開展思想政治教育活動(dòng)”,〔7〕具備較高的政治素養(yǎng)和堅(jiān)定的理想信念,“在重大政治問(wèn)題上要立場(chǎng)堅(jiān)定,旗幟鮮明,與黨中央保持高度一致,堅(jiān)決維護(hù)黨和國(guó)家的利益及高校穩(wěn)定”〔8〕,所以,作為高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng),首先必須具備鮮明的社會(huì)主義思想政治素養(yǎng)。譬如,《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定職業(yè)操守首要任務(wù)就是愛國(guó)守法,擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度,不得有損害黨和國(guó)家利益以及不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行;再如,《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》中的職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分強(qiáng)調(diào),具備馬克思主義理論、思想政治專業(yè)知識(shí)等。再者,輔導(dǎo)員具有鮮明政治特性的核心素養(yǎng),在面對(duì)學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀等產(chǎn)生疑惑時(shí),能及時(shí)給予引導(dǎo)教育。

      (二)業(yè)務(wù)素養(yǎng)精廣性

      高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色核心素養(yǎng),除了具備政治素養(yǎng)鮮明性以外,還必須具備精廣的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常事務(wù)管理者,其職業(yè)角色本身面對(duì)眾多瑣粹的日常工作,這就要求高校輔導(dǎo)員必須具備寬口徑的業(yè)務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備,需要具備一定的馬克思主義理論、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的理論、方法及學(xué)科知識(shí),另一方面,具備與管轄學(xué)生的相應(yīng)學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí),以便在新生入學(xué)教育、專業(yè)業(yè)導(dǎo)論、職業(yè)規(guī)劃等方面給予學(xué)生相應(yīng)的釋疑解惑。與此同時(shí),高校輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)理念,不斷更新和完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)精廣性,正如教學(xué)原理有言“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水,更要成為長(zhǎng)流水”,也如《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》指出,高校輔導(dǎo)員“堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),勇于開拓創(chuàng)新,不斷拓展工作視野,努力提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力?!薄?〕

      (三)紀(jì)律素養(yǎng)嚴(yán)明性

      《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(2017年修訂)關(guān)于高校輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作條件明確規(guī)定了“具有較強(qiáng)的紀(jì)律觀念和規(guī)矩意識(shí),遵紀(jì)守法,為人正直”〔10〕,一直以來(lái),高校以師生比例1:200標(biāo)準(zhǔn)來(lái)配備專職輔導(dǎo)員崗位。不可否認(rèn),當(dāng)下仍有很多高校嚴(yán)重超出這個(gè)比例,在繁忙的日常思想政治教育引領(lǐng)和日常事務(wù)管理工作中,輔導(dǎo)員必須樹立嚴(yán)明的紀(jì)律,才能很好地管理龐大的學(xué)生工作隊(duì)伍,特別是在在重大政治問(wèn)題和大是大非面前,嚴(yán)肅自身組織紀(jì)律定力,才能更好地給予學(xué)生積極的引導(dǎo)教育。與此同時(shí),在日常工作和生活當(dāng)中,言行一致起到表率作用,雷厲風(fēng)行,不拖延不推諉,形成良好的紀(jì)律作風(fēng),注重自身儀表與形象,塑造健康心理狀態(tài),營(yíng)造嚴(yán)明的紀(jì)律氛圍。

      (四)作風(fēng)素養(yǎng)公正性

      作風(fēng)素養(yǎng)公道正派是高校輔導(dǎo)員基本職業(yè)操守,也是輔導(dǎo)員敬業(yè)愛生的重要表現(xiàn),更是教師師德師風(fēng)的重要風(fēng)標(biāo)?!陡叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》指出,“真心關(guān)愛學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生,公正對(duì)待學(xué)生。不得損害學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益?!薄?1〕無(wú)獨(dú)有偶,《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(2017年修訂)也強(qiáng)調(diào)了高校輔導(dǎo)員“為人正直,作風(fēng)正派,廉潔自律”〔12〕。因?yàn)檩o導(dǎo)員作為掌管著學(xué)生事務(wù)管理者、組織者、實(shí)施者,在整個(gè)日常事務(wù)管理過(guò)程中,肯定會(huì)牽扯到學(xué)生自身利益的事務(wù),如獎(jiǎng)助評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、入黨選干等,難免有時(shí)受到外界各種因素干擾,這是就需要輔導(dǎo)員自身具備作風(fēng)公道正派的素養(yǎng),把握好公正的桿秤,切實(shí)地維護(hù)好學(xué)生的利益。

      二、培育高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的路徑

      綜上所述,高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)“是非全面的”〔13〕,她只是作為輔導(dǎo)員職業(yè)定位和素養(yǎng)的核心部分,而并非是是現(xiàn)實(shí)工作中面面俱到的各種素養(yǎng)或者工作能力的簡(jiǎn)單疊加或者匯總。因此,培育和提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng),明晰輔導(dǎo)員工作崗位邊界與職能,增進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)自信心、職業(yè)歸屬感、職業(yè)成就感,化解輔導(dǎo)員現(xiàn)實(shí)工作中出現(xiàn)各種職業(yè)倦怠感、職業(yè)身份認(rèn)同感迷失、職業(yè)技能老化、職業(yè)愿景迷惘等,調(diào)動(dòng)和提升輔導(dǎo)員工作的積極性、主動(dòng)性、獲得感。

      (一)把握好輔導(dǎo)員選聘入口關(guān),扎實(shí)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

      高校輔導(dǎo)員職業(yè)本身具有特殊性,政治素養(yǎng)鮮明是選聘高校輔導(dǎo)員的首要標(biāo)準(zhǔn),業(yè)務(wù)素養(yǎng)精廣、紀(jì)律素養(yǎng)嚴(yán)明、作風(fēng)素養(yǎng)公正是輔導(dǎo)員選聘的重要支撐。習(xí)近平總書記在全國(guó)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出,“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校,是中國(guó)特色社會(huì)主義高?!薄?4〕,思想政治政治教育工作是育人、樹人、化人的工作,需要緊緊圍繞“緊貼學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”為理念宗旨,提升學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),從而促進(jìn)而得自由而全面發(fā)展;這要求輔導(dǎo)員政治鮮明尤為突出,作為學(xué)生日常事務(wù)管理者,在選聘輔導(dǎo)員入口關(guān)時(shí),需要考慮到輔導(dǎo)員本身所具備某些關(guān)鍵與綜合的核心素養(yǎng),比如在學(xué)科背景上,能夠?qū)ⅠR克思主義理論、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的理論、方法及學(xué)科知識(shí)融入到思想政治教育工作和學(xué)生日常事務(wù),此外,良好的語(yǔ)言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)、突發(fā)事件應(yīng)急處理、網(wǎng)絡(luò)信息甄別等方面能力也是必備,這樣才更好地貼近“95”和“00”后大學(xué)生思想和思維特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)教育;

      (二)完善好輔導(dǎo)員培訓(xùn)研修機(jī)制,實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)

      培訓(xùn)研修是提升整個(gè)輔導(dǎo)員職業(yè)能力和核心素養(yǎng)的過(guò)程中,就目前國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)與研修發(fā)展節(jié)點(diǎn)看,主要涵蓋了崗前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)、職后培訓(xùn)三種層次的培訓(xùn),不同階段的培訓(xùn)與研修,內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和聚焦點(diǎn)是不一樣,主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員初期知識(shí)儲(chǔ)備階段、角色換擋階段、成熟穩(wěn)定階段;正如高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)將其歸納分類為:初級(jí)、中級(jí)、高級(jí),根據(jù)不同的級(jí)別和階段設(shè)立不同培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)內(nèi)容,入職培訓(xùn)不少于40標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí);中級(jí)不少于48標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)高級(jí)不少于128標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí),在職業(yè)功能、工作內(nèi)容、能力要求、相關(guān)理論和知識(shí)要求四方面素養(yǎng)要求上作不同要求和界定,但是不同階段銜接節(jié)點(diǎn)上的一體化培訓(xùn)流程尚未建立和打通,面對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)多元化背景下,一部分輔導(dǎo)員在專業(yè)素養(yǎng)、基本技能等方面處于稀缺的狀態(tài),這種培訓(xùn)與研修體系在不同階段培訓(xùn)過(guò)于模糊、跨度范圍過(guò)大,難以適應(yīng)不同層次、不同專業(yè)背景、不同年限輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)的提升,成為輔導(dǎo)員職業(yè)角色專業(yè)化、職業(yè)化、專家化所具備核心素養(yǎng)的枷鎖,因?yàn)榕嘤?xùn)與研修本身是一個(gè)過(guò)程,不是一蹴而就的,“高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)并非通過(guò)一次性培訓(xùn)能完成提升”〔15〕,它的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的穩(wěn)步推進(jìn)的過(guò)程。除此之外,完善輔導(dǎo)員崗位交流與深造制度,也是提升輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)重要舉措之一,特別是推薦“優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加國(guó)內(nèi)國(guó)際交流學(xué)習(xí)和研修深造,創(chuàng)造條件支持輔導(dǎo)員到地方黨政機(jī)關(guān)、企業(yè)、基層等掛職鍛煉”〔16〕,通過(guò)實(shí)踐鍛煉,加強(qiáng)同行之間經(jīng)驗(yàn)交流,實(shí)地感受先進(jìn)的工作理念,尋找自身不足,開闊視野,拓廣思路,提升核心素養(yǎng)。

      (三)打通好輔導(dǎo)員理論和實(shí)踐研究渠道,促進(jìn)核心素養(yǎng)質(zhì)的飛躍

      提升輔導(dǎo)員科研能力,是新形勢(shì)下促進(jìn)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)發(fā)展的必然要求,打通好輔導(dǎo)員理論和實(shí)踐研究渠道,是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員群體職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的保障。不可否認(rèn),輔導(dǎo)員忙于日常學(xué)生事務(wù)中,“兩眼一睜,忙到熄燈。兩眼一閉,提高警惕”是輔導(dǎo)員工作的真實(shí)寫照,導(dǎo)致在學(xué)生工作實(shí)踐當(dāng)中無(wú)法進(jìn)行理論整合和凝練提升,當(dāng)然,束縛輔導(dǎo)員在理論和實(shí)踐研究的枷鎖仍有其他外在因素,主要概括為四類,第一,輔導(dǎo)員崗位性質(zhì)決定角色本身就是事務(wù)型人員,并非科研型人員,一旦扎進(jìn)理論和實(shí)踐研究,被貼上“不務(wù)正業(yè)”的標(biāo)簽;第二,輔導(dǎo)員工作崗位是定位于主要是學(xué)生工作,而非科研,主次顛倒;第三,輔導(dǎo)員是學(xué)生的“高級(jí)保姆”,主要管好學(xué)生不出事為佳,無(wú)需從事科研工作;第四,學(xué)生工作是事務(wù)性活動(dòng),不是一門學(xué)問(wèn),沒(méi)有學(xué)科基礎(chǔ)和理論支撐,無(wú)從談科研,這些思想枷鎖,成為輔導(dǎo)員職業(yè)能力和核心素養(yǎng)瓶頸,“天花板效應(yīng)”的效果愈發(fā)明顯。打通輔導(dǎo)員科研晉升通道,促進(jìn)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)質(zhì)的飛躍,成為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的緊迫性,《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(2017年修訂版),將“理論和實(shí)踐研究”作為輔導(dǎo)員工作職責(zé)的之一,并積極“參加相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流活動(dòng),參與校內(nèi)外思想政治教育課題或項(xiàng)目研究”〔17〕,搭建輔導(dǎo)員科研平臺(tái),設(shè)立輔導(dǎo)員博士專項(xiàng)、學(xué)生工作專項(xiàng)基金項(xiàng)目,暢通輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)水平渠道,“推動(dòng)輔導(dǎo)員角色從“事務(wù)型”人員向“事務(wù)型+科研型”雙重身份人員的轉(zhuǎn)變”〔18〕,打破傳統(tǒng)思維方式的影響,保障輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)向?qū)I(yè)化、專家化發(fā)展。此外,輔導(dǎo)員專業(yè)道路職稱渠道仍需要進(jìn)一步完善,雖然輔導(dǎo)員職稱單列取得明顯效果,但隨著職稱評(píng)審權(quán)力下放,輔導(dǎo)員職稱評(píng)審難度加大,無(wú)疑又是成為輔導(dǎo)員從初級(jí)向正高發(fā)展道路的阻礙,出現(xiàn)入職到退休看不到任何職稱上升的尷尬情境,實(shí)踐豐富性與理論蒼白性脫節(jié)成為輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升的瓶頸。因此,高校輔導(dǎo)員“立足于工作實(shí)踐,避免與工作實(shí)踐的脫節(jié),關(guān)注工作中遇到的“新”問(wèn)題,切準(zhǔn)實(shí)踐中的“真”問(wèn)題,聚焦新形勢(shì)下“大”問(wèn)題,開展有針對(duì)性、實(shí)效性的科研工作”〔19〕,促進(jìn)自身核心素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。

      〔參 考 文 獻(xiàn)〕

      〔1〕〔14〕習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話〔N〕.北京:人民日?qǐng)?bào),2016-12-08.

      〔2〕孟昭蘇,夏曉新.大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究〔J〕.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2017,34(01):112-114.

      〔3〕〔4〕〔5〕〔6〕〔9〕〔10〕〔11〕〔12〕〔16〕〔17〕高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行),教思政〔2014〕2號(hào),2014-03-27.

      〔7〕〔8〕普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定,教育部〔43〕,2017-09-29.

      〔13〕王丹丹,張聰.高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析及培養(yǎng)策略〔J〕.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào),2017(8):52.

      〔15〕DeSeCo項(xiàng)目關(guān)于核心素養(yǎng)的研究及啟示〔J〕.張娜.教育科學(xué)研究.2013,(10).

      〔18〕何萌.高校輔導(dǎo)員核心能力建設(shè)問(wèn)題研究〔D〕.山東大學(xué),2016.

      〔19〕王占仁,曹威威.高校輔導(dǎo)員科研能力提升策略〔J〕.黑龍江高教研究,2016(03):81-84.

      〔責(zé)任編輯:侯慶?!?/p>

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