創(chuàng)造博物館教育品牌，搭建青少年兒童教育新平臺

梁爽

摘 要：最近“國家寶藏”欄目的播出，在全國上下掀起了一場博物館熱潮。博物館越來越受到觀眾的重視，因此部分地方教委也相繼出臺了學校與博物館合作的實踐項目并進入實際考評階段。這些項目的出臺，一方面正式將中小學生參觀博物館納入了學校成績的考評范圍，為補充學校教育打開了一扇知識寶庫大門；另一方面也為博物館和學校的合作，提供了越來越多的舞臺。

關(guān)鍵詞：博物館；青少年教育；館校合作

“河南博物院傳統(tǒng)文化育苗工程”是河南博物院完善青少年教育功能的創(chuàng)新探索。通過建立基地，以“培育·激活”為理念，從運行理念、空間規(guī)劃、教育資源、教育實踐、人員結(jié)構(gòu)等方面構(gòu)造品牌框架，完善機制，豐富內(nèi)涵，從而搭建出一個適合青少年兒童體驗和實踐、了解和學習中國傳統(tǒng)文化的新平臺。

1 運行理念的前瞻性

當今教育已經(jīng)成為博物館的第一職能，目標是服務(wù)社會和推動文化傳承發(fā)展。國家出臺的《關(guān)于實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，也把“挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值內(nèi)涵、激發(fā)傳統(tǒng)文化的生機活力”提到重要位置。正是基于理念的前瞻性，基地的各項工作都在沿著“培育——激活”的軌道推進，通過舉辦傳統(tǒng)文化課程和開展服務(wù)，不斷提升學生的文化實踐能力，豐富校園文化項目，形成傳統(tǒng)文化教育成果。基地成立至今，圍繞打造“國寶講解小明星”，努力踐行從“輸送”到“培育”的理念，最終達到“激活”的轉(zhuǎn)變。

2 活動空間的拓展性

博物館文化教育的空間不僅局限于場館內(nèi)，延伸到學校內(nèi)部建立專屬教育空間，是實現(xiàn)博物館教育功能最大化的有效途徑?；匾圆┪镳^教育空間為主，“國寶講解小明星”培育的各學校為輔，針對學校教師、學生社團、家長以及相關(guān)教育交流團體開展文化服務(wù)活動。通過兩個教育空間的雙向互動，實現(xiàn)展覽、講座、閱覽、展示、教育活動等綜合功能，使之滿足博物館主題活動、校園社團活動、班級活動及流動參觀的各種需要。

3 教育資源的豐富性

河南博物院作為國家級綜合性現(xiàn)代化博物館，擁有藏品17萬余件（套），并具備文物研究保護、古樂展演、歷史文化科普教育不同職能的人才隊伍。經(jīng)過多年探索和打造，已產(chǎn)生“華夏古樂”、“講解服務(wù)”、“歷史教室”、“國寶講解小明星”、“國學講壇”、“歷史文化宣講團”等公眾服務(wù)品牌，能夠不斷生成優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化教育資源。通過將這些品牌具有的資源“活化”，構(gòu)建適用于青少年教育的特色資源包，真實激活青少年教育品牌的效應(yīng)。

基地自成立以來，通過完善和開發(fā)《國寶故事》、《傳統(tǒng)智慧玩具》、《古代科技》、《古代藝術(shù)》、《傳統(tǒng)技藝》、《科學考古》、《古代音樂》等7個門類65個系列教育資源包，以“國寶講解小明星”課堂、歷史文化宣講進校園等形式，在館內(nèi)外開展教育實踐活動。同時，調(diào)動國家級博物館的行業(yè)資源，開展“走出博物館系列”活動，讓孩子們走進文化保護遺址、藝術(shù)館學習體驗，更走出河南，到國家博物館等國家級博物館進行文化交流，進一步拓寬了博物館教育的地域和視野。

4 教育實踐的多樣性

基地把學生們定位為傳統(tǒng)文化的傳承人和傳播者兩種角色，根據(jù)他們的時間安排、心理需求和綜合能力，邊培育邊實踐，從而實現(xiàn)博物館資源和學校文化熱點的互相融合。首先，每年固定輸送學生參加河南博物院暑期“國寶講解小明星”培訓，并納入基地“國寶講解小明星”管理；其次，為納入基地管理的“國寶講解小明星”專門開設(shè)常態(tài)化、知識性、趣味性的“國寶講解小明星課堂”，組織館內(nèi)優(yōu)秀志愿者和教育專員進行業(yè)務(wù)輔導，引導學生學習歷史文化、觸摸復原文物標本、訓練禮儀和講解，不斷提升綜合素質(zhì)，為校園文化服務(wù)打下基礎(chǔ)；再次，依托基地教育專屬空間，讓展覽、宣講和互動體驗各項活動進校園常態(tài)化、規(guī)范化，并協(xié)助“國寶講解小明星”進館開展講解、宣講展示等服務(wù)；最后，開展“走出博物館系列”活動，組織“國寶講解小明星”赴省外等地開展文化主題交流活動，將實踐內(nèi)容和范圍輻射到更遠距離。

5 人員結(jié)構(gòu)的合理化

博物館傳統(tǒng)文化教育是一個復雜的工程，需要博物館、學校和家庭三方的參與和配合，尤其是學校和家長的認可和支持。因此基地在運作過程中，主要建立起3支隊伍。一是教育人員隊伍，主要由館內(nèi)專家、講解員、教育專員、志愿者以及小學教師構(gòu)成；二是管理人員隊伍，由館內(nèi)社會教育專員和學校教師隊伍構(gòu)成；三是服務(wù)人員隊伍，由志愿者、小學教師、“國寶講解小明星”和“國寶講解小明星”家長構(gòu)成。這種“三位一體”的人員結(jié)構(gòu)，涵蓋了教育推進涉及的各方面力量，促進了基地工作的進一步細化，為活動開展打下堅實的基礎(chǔ)。

6 成果的數(shù)據(jù)化展示

基地成立至今，在博物館、學校、學生三方的共同努力下，教育實踐活動逐漸常態(tài)化，并初步產(chǎn)生品牌效果。舉辦國寶講解小明星專屬課堂88期，受益1576組家庭，課堂報名出勤率100%；跨省游學文化交流2次，60位“國寶講解小明星”與國家博物館、陜西歷史博物館、半坡遺址博物館等文博單位的小講解員共同交流學習，弘揚了中原文化；開展歷史文化互動宣講23場，1550余師生參加體驗，“國寶講解小明星”與館內(nèi)優(yōu)秀志愿者同臺宣講的模式，開創(chuàng)了志愿服務(wù)新形式；吸收發(fā)展國寶講解小明星宣傳員426人，家長志愿者 500余人，為基地工作提供了有力的宣傳、服務(wù)保障，也促成博物館、家庭、學校有效聯(lián)動。

“河南博物院傳統(tǒng)文化育苗工程”這一教育品牌把博物館豐富的傳統(tǒng)文化資源和學校教育特色及生源優(yōu)勢深度融合，通過館內(nèi)輸送和校內(nèi)就地培養(yǎng)的雙重合力，以提升青少年未來發(fā)展所需的文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、思考能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，協(xié)助學校開展文化實踐活動，使博物館教育活動成為傳統(tǒng)文化創(chuàng)新實踐的亮點。