黃遠(yuǎn)華

概念圖是一種圖示法，它用節(jié)點(diǎn)表示相關(guān)概念，用連線表示概念之間的關(guān)系，節(jié)點(diǎn)可以用圖片或文字來(lái)表示，它表示一個(gè)具體的概念，連線表示各個(gè)概念之間的關(guān)系，通過(guò)連線的設(shè)置，可以看出作圖者對(duì)相關(guān)概念的理解程度.如果能讓初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分利用概念圖進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，通過(guò)概念圖的構(gòu)建整理自己的思路，進(jìn)而對(duì)整本書的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解和把握，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.本人根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.

一、概念圖用于預(yù)習(xí)過(guò)程中

任何一個(gè)學(xué)科的教師在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，都會(huì)事先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行了解.在初中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)過(guò)程中，如果僅僅讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生很難從整體上把握整個(gè)章節(jié)所講述的內(nèi)容，加上數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，如果能讓學(xué)生利用概念圖來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生更加容易構(gòu)建起該章節(jié)的框架，大大提高預(yù)習(xí)的效率.學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，以本章的核心內(nèi)容為中心，然后根據(jù)課本對(duì)各個(gè)小節(jié)具體知識(shí)的講述，加上自己的理解來(lái)構(gòu)建概念圖.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為了更好地了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，會(huì)更加深入地預(yù)習(xí)，除了課本教材上的知識(shí)，還會(huì)進(jìn)行積極的課外拓展，是一種督促學(xué)生預(yù)習(xí)的非常有效的方式.

例如，在“三角形”的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)教材所列的章標(biāo)題、各個(gè)小節(jié)的標(biāo)題，以及各小節(jié)下設(shè)的各個(gè)小標(biāo)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)地閱讀教材，建立這些小的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以此繪制概念圖.“三角形”一節(jié)的內(nèi)容比較多，它既包括三角形的分類，每一種三角形的概念及性質(zhì)，還有很多具體的內(nèi)容，最后還有三角形全等的判定定理.學(xué)生需要對(duì)這些瑣碎的知識(shí)進(jìn)行整體的了解，把握它們之間的聯(lián)系和推導(dǎo)關(guān)系，構(gòu)建出概念圖，并以此為依據(jù)進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，才能在實(shí)際的做題過(guò)程中做到不遺漏任何一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而完整的進(jìn)行題目作答.

二、概念圖用于課堂教學(xué)中

很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容編排依次進(jìn)行教學(xué).教材上哪一部分的內(nèi)容安排在前面，教師就先對(duì)該部分的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后逐步完成該章的教學(xué).這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在自己閱讀教材的過(guò)程中對(duì)教材的內(nèi)容有較清晰的理解，但是不利于學(xué)生自己思維框架的構(gòu)建，學(xué)生很難在這種比較“散”的細(xì)節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中把握整個(gè)章節(jié)的全部?jī)?nèi)容.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要合理利用概念圖，把概念圖帶到課堂的教學(xué)過(guò)程中，利用概念圖將本章節(jié)的整體框架和各個(gè)小節(jié)知識(shí)之間的互相聯(lián)系講述給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整章的內(nèi)容和框架有一個(gè)整體的把握.這對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)是非常有利的，它能讓學(xué)生避免盲人摸象式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.

三、概念圖用于復(fù)習(xí)過(guò)程中

初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)方式多種多樣，不同的教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的學(xué)習(xí)，但是各種復(fù)習(xí)方式無(wú)非就是讓學(xué)生根據(jù)教材編排的內(nèi)容按章節(jié)復(fù)習(xí)，或者是按照考試題目的類型進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，很少有教師會(huì)讓學(xué)生從教材的整體內(nèi)容出發(fā)，以教材大的知識(shí)核心為中心，進(jìn)而擴(kuò)展到各個(gè)小的分支，其實(shí)在初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，這種復(fù)習(xí)方式是非常必要的，雖然數(shù)學(xué)不像其他文科性質(zhì)類的科目一樣，需要學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地記憶，但是數(shù)學(xué)包含的內(nèi)容也很多，除了簡(jiǎn)單的計(jì)算，還有一些具體的知識(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行一定程度的記憶.因此，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概念圖的方式進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，先掌握整本教材主要側(cè)重于哪方面的教學(xué)，然后畫出各個(gè)章節(jié)核心內(nèi)容之間的關(guān)系，最后再確立各個(gè)小節(jié)之間、具體知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系.畫出相應(yīng)的概念圖之后，學(xué)生可以以此為依據(jù)，按照一定順序進(jìn)行更加深入的復(fù)習(xí).

隨著新課改和素質(zhì)教育的推行，我國(guó)的教育改革不斷深入發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)不再僅僅局限于學(xué)生成績(jī)的提高，而把側(cè)重點(diǎn)更多地放在了學(xué)生能力的培養(yǎng)上面.把概念圖應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠幫助學(xué)生有效地提高成績(jī)，還能幫助學(xué)生構(gòu)建起對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的框架，這種對(duì)相關(guān)知識(shí)的梳理和匯總能力的提升，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有非常大的幫助，因此，概念圖作為一種新型的教學(xué)方式，值得提倡和推廣.另外，還有許多新型、有效的教學(xué)方式等待教師們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率.