文本閱讀能力與中國現(xiàn)當代文學教學

王欣欣

摘要：文本閱讀能力是學生理解文學作品的重要憑借，由于中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展具有特殊性，在教學中對于學生的文本閱讀能力有著更高的要求。因此，提升學生的文本閱讀能力是中國現(xiàn)當代文學教學中不可忽視的內(nèi)容。本文從提高文本閱讀能力的必要性以及提高學生文本閱讀能力的策略兩個方面進行論述。

關鍵詞：文本閱讀能力；中國；現(xiàn)當代文學；教學

一、提高文本閱讀能力的必要性分析

（一）有助于形成科學的文學標準和審美規(guī)范

在中國現(xiàn)當代文學教學中，提高文本閱讀能力與其自身在審美規(guī)范和經(jīng)驗上的不成熟是有著直接的關聯(lián)的。

首先，中國現(xiàn)當代文學出現(xiàn)的時間相對短促，還是一個不夠成熟的學科，要想建立起成熟的文學標準和審美規(guī)范就必須有大量的文本閱讀實踐作為支撐。在經(jīng)過一段時間的文本閱讀和相關研究積累之后，中國現(xiàn)當代文學才能完成經(jīng)典化的進程，才能從一個正走向成熟的學科成為一個真正成熟的學科。

其次，從發(fā)展脈絡上看中國現(xiàn)當代文學與中國傳統(tǒng)文學出現(xiàn)了一定的斷裂，中國傳統(tǒng)文化那一套固有的審美經(jīng)驗和規(guī)范不可能完全被套用。中國現(xiàn)當代文學更多的是向西方學習的產(chǎn)物，它借用了西方文學的血脈，從中國傳統(tǒng)文學中脫胎而出。相比之下，中國現(xiàn)當代文學無論是在文本形式上還是在語言上，發(fā)展實踐都還比較短，文學作品的鑒賞在審美范式和標準上尚未達到穩(wěn)固和科學的高度。

（二）有助于糾正文本解讀和評價的誤區(qū)

現(xiàn)階段，中國現(xiàn)當代文學在作家的評價和文本的解讀上是存在著一定的誤區(qū)的，只有提高文本閱讀的能力，才能在閱讀實踐中糾正這些認識和解讀上的錯誤。中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展和各種政治運動之間是存在著緊密的聯(lián)系的，受到政治文化的影響，文本的解讀和評價難免會出現(xiàn)偏差，誤讀的現(xiàn)象也并不少見，導致了對于文學作品的解讀和文學史的認識不夠準確。而對于作家作品的評價和解讀又會進一步影響到中國現(xiàn)當代文學史的寫作和教學，因此只有提高文本閱讀能力，進行充分的文本閱讀，才能糾正這重重錯誤，使對中國現(xiàn)當代文學的認識走出誤區(qū)。

（三）有助于培養(yǎng)學生的文學興趣和應用能力

提高文本閱讀能力對于學生文學興趣和應用能力培養(yǎng)的作用主要體現(xiàn)在三個方面：

第一、通過文本閱讀實踐，學生可以更加深入地感受到文學作品的魅力，使學生建立起對于文學的信心，重拾閱讀文學作品的熱情，培養(yǎng)對于文學的熱愛。

第二、現(xiàn)當代文學作品與現(xiàn)當代社會密切相關，通過大量文本閱讀，使學生能夠更加深入地認識我們所身處的社會，能夠通過文本來分析社會文化和社會現(xiàn)實。并且在分析的基礎上進行適當?shù)谋磉_，提高學生的思維能力和寫作能力。

第三、文本閱讀能力的提高對于學生的文學史，尤其是中國現(xiàn)當代文學史的學習也有著巨大的促進作用。文學史不僅涉及到抽象的歷史概念，更是包含了文學作品發(fā)展的歷史，借助于文本閱讀學生可以掌握文學史的有關知識。

二、在中國現(xiàn)當代文學教學中提高學生文本閱讀能力的策略

（一）提高閱讀量

鼓勵學生大量閱讀文學作品，可以使其對于文本的辨析能力和感悟能力有巨大的提升。這樣學生才能更好的通過不同作品的比較，辨別出孰優(yōu)孰劣，形成敏銳的感悟能力。在鼓勵學生進行大量的、廣泛的閱讀的過程中，最好是倡導學生自主地選擇閱讀的書目，培養(yǎng)學生獨立選擇的能力。雖然在這個過程中學生難免會閱讀到一些品質(zhì)不高的文學作品，但是通過閱讀質(zhì)量參差不齊的作品，學生的判斷和辨別能力有巨大的提升。同時學生的閱讀視野才能得到有效的開闊，才不會被限制在經(jīng)典閱讀書目之內(nèi)，才能夠脫離教師的教學進行自主閱讀。

（二）運用多種方法提高學生深入閱讀能力

由于中國現(xiàn)當代文學的文學標準和審美規(guī)范是不成熟的，因此這也給學生的自由思考和解讀留下了很大的空間。在教學中引導學生進行深入的閱讀，鼓勵學生在閱讀中進行獨立思考，大膽質(zhì)疑，讓學生以文本為依據(jù)，形成獨立分析、評判和鑒賞的習慣。

一方面，引導學生通過不同文本進行比較閱讀。將文學史中的同類作品放在一起，采取類似于群組閱讀的方法，在比較之中形成自己對于文學作品的見解，使閱讀朝著更加深入的方向發(fā)展。

另一方面，通過關聯(lián)現(xiàn)實進行閱讀。中國現(xiàn)當代文學的現(xiàn)實性比較強，同時它距離我們的現(xiàn)實生活比較近。在閱讀教學中可以選擇當下比較熱門文學作品來進行閱讀和討論，鼓勵學生積極思考，參與討論，提高判斷的能力。

（三）增加文學理論和文學史的教學內(nèi)容

文本閱讀能力的培養(yǎng)除了要大量閱讀文學作品之外，還必須有相應的文學理論和文學史的知識作為支撐。這樣在閱讀教學中，學生的分析能力、自悟能力才能有效地提升。在中國現(xiàn)當代文學教學中，教師應該教授相關的文學理論和文學史知識，讓學生了解中國現(xiàn)當代文學發(fā)展的脈絡，清楚中國現(xiàn)當代文學創(chuàng)作的指導理論，更好地理解中國現(xiàn)當代文學的特點。另外，還應該指導學生把文本閱讀落實到書面或口頭表達上，指導學生進行研究性文章或者是閱讀筆記的寫作，在提高學生文本閱讀能力的同時，學生的文字表達和創(chuàng)作能力、口頭表達能力也得到相應的提高。

總而言之，文本閱讀能力的提升對于開展中國現(xiàn)當代文學教學具有積極的促進作用，在教學中應該引起重視。

參考文獻：

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