試論歷史唯物主義在高校歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，對于高校歷史教學(xué)越來越重視。高校歷史課堂是學(xué)生獲得歷史知識的最佳場所，怎樣通過合理的方法提高教學(xué)質(zhì)量是目前相關(guān)學(xué)者急需解決的問題。歷史唯物主義能夠幫助學(xué)生更好的梳理歷史脈絡(luò)、利用歷史思維解決現(xiàn)實問題，因此在高校歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用歷史唯物主義，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果，而且對于構(gòu)建學(xué)生良好的知識體系、樹立良好的價值觀體系等都有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：歷史唯物主義；高校；歷史課堂教學(xué)；應(yīng)用

歷史課程是一門社會基礎(chǔ)學(xué)科，高校開展歷史課程教學(xué)的目的就是為國家培養(yǎng)具備較強(qiáng)歷史素質(zhì)、文化素質(zhì)、現(xiàn)代化技能，并且能夠勝任科研工作與教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新型人才。為了提高歷史教學(xué)社會功能，我國各地區(qū)高校都相繼開展了“創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)高質(zhì)量人才”

的教學(xué)熱潮，大量的教學(xué)理論與教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，使我國的高校歷史教學(xué)得到了全面發(fā)展。但是即便如此，課堂教學(xué)依然是學(xué)生獲取歷史知識的主要方法，如何提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更加深刻的理解歷史內(nèi)涵，已成為目前歷史課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題。

一、歷史唯物主義的意義

歷史唯物主義指的就是唯物史觀，是人類社會的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，在馬克思主義哲學(xué)中占據(jù)著重要位置，也是改造、認(rèn)識社會的普遍方法。歷史唯物主義包括成產(chǎn)力會對生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生決定性影響，生產(chǎn)關(guān)系決定上層建筑，以及生產(chǎn)關(guān)系會對上層建筑以及生產(chǎn)力都會產(chǎn)生反作用。如果生產(chǎn)關(guān)系與上層建筑限制了生產(chǎn)力的健康發(fā)展，成為其發(fā)展中的絆腳石，就會產(chǎn)生社會革命，加上經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)出現(xiàn)了改變，上層建筑不可避免的會發(fā)生變化。在階級社會中，這個基本矛盾在人類社會中逐步轉(zhuǎn)化為階級矛盾。

二、歷史唯物主義在高校歷史課堂教學(xué)中的構(gòu)建

歷史唯物主義在高校歷史課堂教學(xué)中的重要性不言而喻，筆者通過多年工作經(jīng)驗總結(jié)出，歷史教師要以掌握學(xué)生對于知識的理解程度與鉆研教材為基礎(chǔ)，從改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法等方面著手。例如，在隋朝滅亡這節(jié)歷史課中，可利用探究式教學(xué)手段幫助學(xué)生通過歷史唯物主義對歷史史實進(jìn)行分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

（一）依照教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置有效問題，提高學(xué)生興趣

對于我國的歷史教學(xué)來說，不但要將歷史知識有效的傳輸給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，并且以課程特點為基礎(chǔ)，始終向?qū)W生們灌輸素質(zhì)教育的方法。根據(jù)此目標(biāo)，針對隋朝滅亡可設(shè)置三個有針對性的問題：第一，隋朝在我國歷史長河中的地位？第二，隋朝特點是什么？第三，隋朝滅亡的真實原因是什么？要讓學(xué)生以動態(tài)研究為基礎(chǔ)提出自己獨到的見解。

（二）通過分組討論，匯報研究出成果

將班級學(xué)生分成3至5人不等的討論小組，通過自由學(xué)習(xí)與主動探究，分析教師提出的有關(guān)問題，并展開積極的討論，最終形成較為客觀的發(fā)言提綱。在討論期間，除了可翻閱歷史資料書籍外，還可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查找。最后，讓每個討論小組都將研究成果進(jìn)行全面展示。

（三）教師通過總結(jié)，提煉成果精華

在成果展示完成后，教師應(yīng)該對不同討論小組的成果進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)，提煉出其中的精華，并對研究存在不足的小組進(jìn)行客觀評價，并給予指導(dǎo)意見，并最終形成整堂課程的研究成果。

三、歷史唯物主義在高校課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）堅持以社會存在決定社會意識的觀點分析歷史

在社會發(fā)展進(jìn)程中，物質(zhì)生產(chǎn)活動是最基本的實踐活動，其形式與水平會對人們的相互關(guān)系產(chǎn)生影響，并決定了上層建筑的思想文化、法律制度等。在開展歷史教學(xué)時，可通過此觀點對歷史進(jìn)行深刻分析。

例如，春秋戰(zhàn)國因經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)力發(fā)展轉(zhuǎn)變，使得分封制與井田制逐漸退出歷史舞臺，各國全面開展變法，而且出現(xiàn)了“百家爭鳴”的思想態(tài)勢。在對“重農(nóng)抑商”與小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系時，便可以此觀點進(jìn)行分析。

（二）堅持以聯(lián)系和發(fā)展的觀點分析歷史

任何歷史現(xiàn)象都絕不是偶然發(fā)生的，都有著其必然性。在歷史時期中，思想文化、政治、經(jīng)濟(jì)等都是環(huán)環(huán)相扣的，相互影響，相互變化，它們之間存在著必然聯(lián)系。我們處于不斷發(fā)展的浪潮中，雖然歷史偶有反復(fù)，但總體是發(fā)展趨勢。我們可通過此觀點對歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析，例如，在鴉片戰(zhàn)爭中，我國的思想文化、政治、經(jīng)濟(jì)等都發(fā)生了巨大變化。

（三）學(xué)會階級分析的方法

在階級社會中，人類的各種行為與思想變化都深刻的烙上了階級的印記。對于統(tǒng)治階級來說，無論是地主還是奴隸主，亦或是資產(chǎn)階級，都將維護(hù)自身利益、鞏固統(tǒng)治地位作為活動的起始點。即便他們也會使用傾向于統(tǒng)治階級的方法，但本質(zhì)仍是處理階級矛盾，讓社會秩序更加穩(wěn)定，讓自身統(tǒng)治更加鞏固。所以，在對階級社會歷史進(jìn)行研究時，通過此方法，可以更加容易的找出問題的解決答案。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高校歷史課堂教學(xué)中，通過應(yīng)用歷史唯物主義讓學(xué)生對歷史事件進(jìn)行分析，能夠讓學(xué)生對歷史發(fā)展規(guī)律、各種歷史現(xiàn)象產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識與理解。通過教師的正確指導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力，并使課堂教學(xué)效果得到有效提升。

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作者簡介

梅亞波，男，1984.01，籍貫：云南楚雄，講師，研究方向：歷史學(xué)，工作單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。

（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）