歷史課堂教學(xué)
- 合作學(xué)習(xí)在中職歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用
，在中職歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂上實(shí)現(xiàn)充分的互動(dòng)與探索。文章主要論述合作學(xué)習(xí)在中職歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，從構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組、開(kāi)展歷史預(yù)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)歷史問(wèn)題情境、設(shè)計(jì)歷史探究任務(wù)、優(yōu)化歷史評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)方面，研究合作學(xué)習(xí)在中職歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中職；歷史課堂教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）21-00
學(xué)周刊 2023年21期2023-07-04
- 新時(shí)期初中歷史課堂教學(xué)中的家國(guó)情懷教育
家對(duì)初中歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求。家國(guó)情懷教育是歷史課堂的重要組成部分，因此，在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，要想從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，充分挖掘歷史教材中蘊(yùn)含家國(guó)情懷的元素，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)。因此，本文對(duì)歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)討論，并提出相應(yīng)教學(xué)方式以及方法，合理構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，幫助其樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升?！娟P(guān)鍵詞】新時(shí)期? 歷史課
課程教育研究 2023年5期2023-06-20
- 聽(tīng)課評(píng)價(jià)
理念下，歷史課堂教學(xué)是歷史教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、教育觀點(diǎn)、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。評(píng)價(jià)一節(jié)課，可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比自己的不足，從而改進(jìn)提高自己的教學(xué)水平，不斷鞏固自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。“高中歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展為著眼點(diǎn)，將評(píng)價(jià)貫穿于歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程?！盵1]筆者今天有幸聽(tīng)了張老師執(zhí)教《諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》一堂課，受益匪淺，將從幾個(gè)方面來(lái)對(duì)張老師的授課過(guò)程進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，希望可以共同進(jìn)
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年21期2021-11-24
- “史料實(shí)證”在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略
，怎樣在歷史課堂教學(xué)中樹(shù)立史料實(shí)證意識(shí)，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。為此，就 “史料實(shí)證”在歷史課堂教學(xué)中如何運(yùn)用作出相應(yīng)探討。關(guān)鍵詞：史料實(shí)證;歷史課堂教學(xué);運(yùn)用策略史料實(shí)證就是對(duì)所搜集的史料進(jìn)行科學(xué)的辨析論證，并運(yùn)用搜集到的可信可靠的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。因此，在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生搜集和辨析各種史料的能力，在史料搜集過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有用信息，通過(guò)辨析來(lái)判斷史料能否作為實(shí)證的證據(jù)，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已有的相關(guān)史料形成自己的史論或生成
教育信息化論壇 2021年4期2021-11-03
- 淺談職業(yè)學(xué)校歷史課堂教學(xué)吸引力與有效性的提高
職業(yè)學(xué)校歷史課堂教學(xué)的吸引力與有效性成為教師迫在眉睫的任務(wù)之一。文章以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，探索新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期幫助教師達(dá)到上述目的。[關(guān)鍵詞]歷史課堂教學(xué);吸引力;有效性;策略[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G71? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）27-0083-02“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”為職業(yè)學(xué)校教材《中國(guó)歷史》中“列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯币徽n的第一子目。從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)，是中
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年9期2021-09-29
- 立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)
優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)之一。◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;初中歷史;歷史課堂教學(xué)初中時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段。通過(guò)歷史課堂的教學(xué)，讓學(xué)生們領(lǐng)悟世界真理是一件很有必要的事情。將核心素養(yǎng)融合進(jìn)歷史課堂教學(xué)是更有益有利的抉擇。學(xué)生通過(guò)這樣的歷史學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)、掌握歷史脈絡(luò)，還能對(duì)核心素養(yǎng)作出初步感悟與判斷，這也對(duì)他們?nèi)蘸蟮某删妥鳛榈於ㄒ欢ǖ幕A(chǔ)。1初中歷史課堂中立足核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容及其好處核心素養(yǎng)在歷史課堂中可結(jié)合
速讀·中旬 2021年7期2021-08-05
- 淺談歷史課堂教學(xué)的有效生成
教學(xué)，在歷史課堂教學(xué)中可以這樣促進(jìn)有效生成：一是通過(guò)精心預(yù)設(shè)來(lái)促進(jìn)有效生成;二是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境促進(jìn)有效生成;三是整合教學(xué)資源促進(jìn)有效生成;四是運(yùn)用教學(xué)機(jī)智促進(jìn)有效生成。關(guān)鍵詞：生成性教學(xué);歷史課堂教學(xué);有效生成生成性學(xué)習(xí)的最初提出者是維特羅克（Wittrock，1986），它屬于結(jié)構(gòu)主義的一種教學(xué)方法。生成性教學(xué)，是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中，由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。生成性教學(xué)適應(yīng)了新課程改革的需要，因而在當(dāng)今的中
求學(xué)·教育研究 2021年10期2021-08-02
- 減負(fù)背景下，提高初中歷史課堂教學(xué)效果
文以初中歷史課堂教學(xué)為例，立足減負(fù)背景，從不同角度分析提高教學(xué)效果的實(shí)施策略，以期切實(shí)落實(shí)減負(fù)教育目的，為學(xué)生創(chuàng)造更具輕松的高效歷史課堂，促使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果得以有效提高?！娟P(guān)鍵詞】減負(fù);初中歷史;歷史課堂教學(xué)引言：在高壓緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的潛能不能全面發(fā)揮，思維亦會(huì)受一定的限制，加之心理上的緊張感影響，整體學(xué)習(xí)效果并無(wú)法達(dá)到最優(yōu)成效。因而教師要注意改變教育理念，結(jié)合新時(shí)代教育政策，將減負(fù)切實(shí)落實(shí)于課堂教學(xué)當(dāng)中，以適應(yīng)學(xué)生的方式，營(yíng)造更加輕松的課堂氛
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年20期2021-07-13
- 初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
題意識(shí);歷史課堂教學(xué)問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)中所要具備一項(xiàng)基本能力，加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅能提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，還使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、形成思路的過(guò)程中保持積極的探求狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。因此，本文從當(dāng)前初中生問(wèn)題意識(shí)薄弱的具體分析、加強(qiáng)初中生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的方法三個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行分析。一、當(dāng)前初中生問(wèn)題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)（一）缺乏培養(yǎng)方法問(wèn)題意識(shí)是求知探索中的一個(gè)重要作用點(diǎn)，對(duì)學(xué)生
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2021年5期2021-06-20
- 在整合拓展中涵育高中生家國(guó)情懷
關(guān)鍵詞】歷史課堂教學(xué);整合拓展;家國(guó)情懷【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009{2021）03-0069-02《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，歷史學(xué)科包括五大核心素養(yǎng)，其中，家國(guó)情懷是“學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過(guò)諸素養(yǎng)的培育，達(dá)到立德樹(shù)人的要求?！比绾卧诟咧?span id="j5i0abt0b" class="hl">歷史課堂教學(xué)中培育學(xué)生的家國(guó)情懷？筆者認(rèn)為
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2021年1期2021-03-25
- 基于核心素養(yǎng)下歷史課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用策略研究
心素養(yǎng);歷史課堂教學(xué);語(yǔ)言的運(yùn)用;策略研究韓愈曰：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹乃^傳道、授業(yè)、解惑主要是靠教師利用教學(xué)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)完成的，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要保障。”長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐多次證明，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的教師，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力越強(qiáng)，教學(xué)效果就越好。特別是在當(dāng)前以核心素養(yǎng)為主的教學(xué)大背景下如何提高課堂效率，如何有藝術(shù)地運(yùn)用課堂語(yǔ)言，文章
考試周刊 2021年21期2021-03-25
- 奏好提高歷史課堂教學(xué)有效性的“三步曲”
段，初中歷史課堂教學(xué)中依然面臨著滿(mǎn)堂灌的問(wèn)題，課堂教學(xué)效率不夠高。怎樣解決初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象，必須引起初中歷史教師的高度重視。因此，本文提出奏好提高歷史課堂教學(xué)有效性的的“三步曲”，希望能夠有利于改進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)，提升初中歷史課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：奏好 歷史課堂教學(xué) 有效性 三步曲提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而每周2-3節(jié)課，一節(jié)四十分鐘的歷史課時(shí)間是非常有限的，我們能給學(xué)生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效，這是
學(xué)校教育研究 2021年2期2021-02-08
- 歷史課堂教學(xué)中史料研讀方法探究
關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué);史料研讀;探究一、 史料研讀的概念“史料”一詞使用的語(yǔ)境不同，含義也有區(qū)別，中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的“史料”是指用于日常課堂教學(xué)中的與教學(xué)內(nèi)容和要求相關(guān)的史籍摘要、地圖、圖片、音視頻資料和素材的總稱(chēng)。史料研讀，是指在歷史課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課標(biāo)要求及不同年齡學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心挑選和安排學(xué)生研讀、觀賞相關(guān)歷史資料，根據(jù)教師設(shè)置的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，獲取有效信息并得出符合歷史邏輯的結(jié)論，由此形成一定歷史思維能力的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)一定的歷
考試周刊 2021年104期2021-02-07
- 基于中華傳統(tǒng)文化的中學(xué)歷史課堂教學(xué)理論研究
化的初中歷史課堂教學(xué)，融合我國(guó)傳統(tǒng)文化教育，有助于提高學(xué)生的自身素質(zhì)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的根本，也是學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代歷史教學(xué)的重要文化載體和平臺(tái)，對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育水平的提升有著舉足輕重的意義。在現(xiàn)代社會(huì)歷史背景下，利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提高學(xué)生的自我素質(zhì)，是現(xiàn)代初中歷史的重點(diǎn)發(fā)展方向?；诖耍疚膶?duì)基于傳統(tǒng)文化的初中歷史課堂教學(xué)理論展開(kāi)探討。關(guān)鍵詞：中學(xué);歷史課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;思想滲透由于當(dāng)前國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)日益關(guān)注，在初中各個(gè)科目的教學(xué)中融合傳統(tǒng)文
啟迪·中 2021年11期2021-01-15
- “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下課堂教學(xué)創(chuàng)新模式分析
學(xué)、中學(xué)歷史課堂教學(xué)中目前的教育模式和存在的問(wèn)題，以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下課堂教學(xué)創(chuàng)新模實(shí)施的策略等方面進(jìn)行探討和分析。【關(guān)鍵詞】歷史課堂教學(xué);教育模式;大數(shù)據(jù)中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）32-0176-02Analysis of Classroom Teaching Innovation Model in the Internet+Environment（The Fourth Middle School o
家長(zhǎng)·中 2020年11期2020-12-21
- 歷史課堂教學(xué)中的史料解讀與能力培養(yǎng)
關(guān)鍵詞】歷史課堂教學(xué)? ?史料解讀? ?能力培養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-051-01史料教學(xué)，就是師生圍繞史料展開(kāi)探究，通過(guò)認(rèn)識(shí)史料，解讀史料，形成歷史意識(shí)。以史料為媒介進(jìn)行對(duì)話，可以把對(duì)歷史問(wèn)題的分析放到具體的歷史情境中，既有助于學(xué)生體驗(yàn)歷史和感悟歷史，也有助于學(xué)生形成“論從史出，史論結(jié)合”的歷史思維方式。教學(xué)互動(dòng)，則是通過(guò)“解讀史料——合作探究——交流整合”等環(huán)節(jié)，展示豐富多彩的歷史面
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年29期2020-12-11
- 下沉與真實(shí)：大時(shí)代大事件的高中歷史課堂教學(xué)視角
;真實(shí);歷史課堂教學(xué)[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（2020）31-0051-03面對(duì)古今中外任何一個(gè)大時(shí)代大事件，視角的“下沉”是為了展示更“真實(shí)”的歷史。歷史本來(lái)就是客觀的史實(shí)，所謂的“下沉與真實(shí)”，就是教學(xué)雙方都要沉浸到歷史中，必須要有落腳點(diǎn)，然后教學(xué)者才能發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶露珠的那株草。說(shuō)白了，宏大的歷史大時(shí)代大事件，不需要用更多的語(yǔ)言去敘述，更重要的是，怎么樣深入下去，下沉到歷史中去抓住那些鮮活的
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2020年11期2020-11-25
- 在歷史課堂教學(xué)中滲透小組合作學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué) 滲透 小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、引導(dǎo)、比較、探究為基本方式，要求教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組學(xué)習(xí)這一模式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心里壓力，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，是小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)提供幫助。小組合作學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)
學(xué)校教育研究 2020年21期2020-11-17
- 小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用
初中生;歷史課堂教學(xué);應(yīng)用在歷史課堂教學(xué)中，引進(jìn)小組合作機(jī)制，不僅能夠增加生生之間、師生之間的交往，還能夠更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究和獲取知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)促使學(xué)生全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了班級(jí)集體授課制的不足，使課堂活動(dòng)氛圍更活躍、信息交流多向化，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的追求問(wèn)題解決的高效課堂思維景觀。通過(guò)小組內(nèi)討論、交流，小組之間的辯論、爭(zhēng)優(yōu)，學(xué)生的課堂參與程度增加、課堂的時(shí)空增長(zhǎng)、課堂教學(xué)的密度增加，極大地提升了課堂教學(xué)效率。一、科學(xué)分組是
教育周報(bào)·教育論壇 2020年42期2020-11-17
- 以歷史課堂教學(xué)為契機(jī)加強(qiáng)對(duì)留守中學(xué)生的德育滲透
關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；留守中學(xué)生；德育滲透中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0071眾所周知，因?yàn)楹芏嗔羰刂袑W(xué)生從小沒(méi)有父母陪伴在身邊，而一般爺爺奶奶只關(guān)注他們是否吃得飽，穿得暖，對(duì)于孩子的其他方面沒(méi)有給予太多的關(guān)注，比如孩子的心態(tài)是否健康。而經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，由于很多留守學(xué)生從小受到的關(guān)注不高，所以有的時(shí)候容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想，導(dǎo)致誤入歧途的狀況出現(xiàn)，所以為了確保學(xué)生能夠樹(shù)立正確的品德思想，當(dāng)前德育教育不容忽
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年9期2020-11-13
- 歷史課堂教學(xué)中融入家國(guó)情懷的幾點(diǎn)思考
詞】? 歷史課堂教學(xué) 家國(guó)情懷 思考【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.51? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-162-010“家國(guó)情懷”是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，基本內(nèi)涵包含家國(guó)同構(gòu)、共同體意識(shí)和仁愛(ài)之情;其實(shí)現(xiàn)路徑強(qiáng)調(diào)個(gè)人修身、重視親情、心懷天下;既與行孝盡忠、民族精神、愛(ài)國(guó)主義、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)文化有重要聯(lián)系，又是對(duì)這些傳統(tǒng)文化的超越。“家國(guó)情懷”在增強(qiáng)民族凝聚力、建設(shè)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年17期2020-10-21
- 歷史課堂教學(xué)中以學(xué)生為本、互動(dòng)教學(xué)的策略
關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué);學(xué)生為本;互動(dòng)教學(xué);策略“以學(xué)生為本、互動(dòng)式教學(xué)是指學(xué)生在探索事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中，獨(dú)立地理解知識(shí)、建構(gòu)意義，創(chuàng)造包含真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境?！奔礆v史教師使用語(yǔ)言表達(dá)、圖片等引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)入特定時(shí)空歷史場(chǎng)景，體驗(yàn)歷史，培養(yǎng)歷史主體在獲取知識(shí)過(guò)程中的能力。一、創(chuàng)設(shè)情境（一）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境新課程實(shí)施以來(lái)，多媒體教學(xué)逐漸得到推廣，在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，視聽(tīng)結(jié)合的效果明顯高于單純的觀看或聆聽(tīng)，視覺(jué)視頻
- 初中歷史課堂教學(xué)滲透家國(guó)情懷教育的策略探索
值。初中歷史課堂教學(xué)滲透家國(guó)情懷教育，可以采取如下措施：深挖教材人文素材，引用名人案例，激發(fā)課堂討論，創(chuàng)設(shè)教育情境?，用好鄉(xiāng)土史料。關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué);家國(guó)情懷教育;策略習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛。家國(guó)情懷教育是一種文化的學(xué)習(xí)與傳承，實(shí)為中華文化延續(xù)和傳承的根脈，沒(méi)有家國(guó)情懷教育，祖國(guó)文化的傳承也就無(wú)處著力。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革?落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》要求：提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和家國(guó)情懷素養(yǎng)
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年14期2020-08-10
- 敦煌歷史文化資源在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用
化資源;歷史課堂教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B? ? 【文章編號(hào)】1008-1216（2020）05B-0121-02敦煌歷史文化資源，是指敦煌地區(qū)在兩千年的歷史發(fā)展過(guò)程中保留下來(lái)的大量物質(zhì)文化遺存和精神文化遺存，如漢長(zhǎng)城、懸泉置、莫高窟壁畫(huà)、陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)、民俗民風(fēng)、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、舞蹈等，它們共同反映了當(dāng)時(shí)人們的社會(huì)生活。敦煌地區(qū)傳承的一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如敦煌曲子戲、敦煌剪紙、廟會(huì)、社火和傳承了兩千年的敦煌灌溉用水制度等，是古代敦煌文化的延續(xù)，
內(nèi)蒙古教育·科研版 2020年5期2020-07-30
- 利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高歷史教學(xué)的實(shí)效性策略分析
技術(shù)構(gòu)建歷史課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，使歷史課堂教學(xué)效果達(dá)到良好效果。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);歷史課堂教學(xué);實(shí)效性歷史是一門(mén)認(rèn)識(shí)人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展的重要人文學(xué)科，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、社會(huì)生活、國(guó)際關(guān)系等方面。站在歷史的角度思索問(wèn)題，一方面有助于學(xué)生更清晰地認(rèn)知國(guó)家和民族的過(guò)往，另一方面也能透過(guò)歷史感知未來(lái)。但歷史知識(shí)浩如煙海紛繁復(fù)雜，如何使學(xué)生在課堂45分鐘有限的時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確認(rèn)知、理解、掌握重要?dú)v史事件、歷史現(xiàn)象？如何切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性？當(dāng)前
考試周刊 2020年62期2020-07-26
- 如何在高中歷史教學(xué)中滲入家國(guó)情懷教育
述了高中歷史課堂教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題及實(shí)施建議，對(duì)提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義?！娟P(guān)鍵詞】家國(guó)情懷素養(yǎng);歷史課堂教學(xué);實(shí)施建議【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01當(dāng)今社會(huì)，青少年是最容易接受新鮮事物的群體，又是最躁動(dòng)的群體，是社會(huì)上一股流動(dòng)的熱血。他們生活在一個(gè)科技和資訊迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，正處在人生發(fā)展的重要時(shí)期，很多的人生觀、價(jià)值觀都在這個(gè)時(shí)候形成，因而社會(huì)有什么新的要
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年21期2019-11-11
- 信息技術(shù)與合作探究在歷史教學(xué)中的整合應(yīng)用舉例
利于提高歷史課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)提升學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)手段，通過(guò)個(gè)案教學(xué)逐漸向系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。本文用教學(xué)案例的形式介紹了幾個(gè)信息技術(shù)與合作探究在歷史教學(xué)中的整合應(yīng)用舉例，在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要區(qū)別教學(xué)手段與教學(xué)目的、教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的不同側(cè)重。關(guān)鍵詞 信息技術(shù)輔助教學(xué) 合作探究 歷史課堂教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A信息技術(shù)輔助教學(xué)是一個(gè)廣義的概念，是指以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的教學(xué)手段。它是一種把超文體、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年24期2019-10-31
- 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高歷史課堂教學(xué)的有效性
手段。在歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一種有吸引力的教學(xué)情境，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于開(kāi)展直觀教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也有利于精講巧練，幫助學(xué)生有效鞏固歷史知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從多方面提高歷史課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);歷史課堂教學(xué);有效性中圖分類(lèi)號(hào)：G434; G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-00135-01現(xiàn)代信息技術(shù)是相對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)而言的，它不僅是指計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
年輕人·上旬刊 2019年7期2019-10-21
- 高中歷史高效課堂的策略性初探
當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題主要有：過(guò)分看重歷史教學(xué)的應(yīng)試性，忽略了歷史教學(xué)的人文性，忽略了學(xué)生的主體地位等。高中歷史高效課堂構(gòu)建的策略為：在高中歷史教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新歷史教學(xué)形式，創(chuàng)新歷史教學(xué)法與授課形式，科學(xué)組織與評(píng)價(jià)，從而使高中歷史課堂教學(xué)更加有趣、精致、有效，不斷提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史課堂教學(xué)；策略研究對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史可以幫助他們了解中國(guó)以及世界的歷史，歷史教學(xué)是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最佳課程之一，另外，“以銅為鑒
大眾科學(xué)·下旬 2019年3期2019-09-10
- 核心素養(yǎng)背景下歷史課堂有效提問(wèn)的探索與實(shí)踐
：提問(wèn)是歷史課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效的課堂提問(wèn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對(duì)歷史的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，歷史教師在教學(xué)中應(yīng)基于學(xué)情合理設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境增進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解;設(shè)置問(wèn)題時(shí)要體現(xiàn)層次性，還要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拓展延伸并關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生有疑敢問(wèn)，以此提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);歷史課堂教學(xué);有效提問(wèn) 《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：歷史課程要以培養(yǎng)和提
遼寧教育·教研版 2019年12期2019-09-10
- 初中歷史課堂學(xué)法指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)效性研究
：在初中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，是提升歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要教會(huì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，把握內(nèi)在聯(lián)系;學(xué)會(huì)縱橫比較，加深知識(shí)理解;正確分析事物，培養(yǎng)應(yīng)用能力;學(xué)史聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮史鑒功能。關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo);歷史課堂教學(xué);實(shí)效性在多年的歷史課堂教學(xué)中，我校教師圍繞如何注重學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題，進(jìn)行了一些探索。實(shí)踐證明，歷史
遼寧教育·教研版 2019年7期2019-09-10
- 辯論式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析
育體系；歷史課堂教學(xué)初中歷史課程是一門(mén)人文性質(zhì)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)和歷史學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生體悟到各種文明的歷史價(jià)值與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀；而辯論式教學(xué)法具體是指在課堂上由教師確定合適的辯題，而后指導(dǎo)學(xué)生圍繞辯題搜集資料，從各自角度出發(fā)表達(dá)論點(diǎn)和論據(jù)以駁倒對(duì)方的一種新型教學(xué)方法。在當(dāng)前教育改革的大背景下，辯論式教學(xué)法越來(lái)越受到一線初中歷史教師的重視和親睞，已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)向前發(fā)展的一個(gè)重
速讀·上旬 2019年8期2019-09-10
- 巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，活躍中學(xué)歷史課堂
活躍 歷史課堂教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0085-011.當(dāng)今創(chuàng)新的中國(guó)，在歷史課堂教學(xué)中巧用信息技術(shù)是十分必要的回顧歷史，中國(guó)的發(fā)展速度是驚人的，我們的教育教學(xué)改革也一直隨著中國(guó)的發(fā)展而變化著，教育方式應(yīng)與人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)方式的發(fā)展相適應(yīng)?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”這種競(jìng)爭(zhēng)原則對(duì)于教育方式也一樣適用。人類(lèi)社會(huì)從幾百萬(wàn)年發(fā)展到現(xiàn)代，人類(lèi)的生產(chǎn)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，而人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)方式的
當(dāng)代家庭教育 2019年8期2019-09-10
- 講授法在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用
鍵詞： 歷史課堂教學(xué) ? ?講授法 ? ?講授策略中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，一共經(jīng)歷了8次基礎(chǔ)教育改革，尤其是第8次教育改革，強(qiáng)調(diào)課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。無(wú)疑對(duì)課堂講授造成沖擊，甚至有的人對(duì)講授法存在誤解，認(rèn)為講授法就是“填鴨式”教育、“注入式”教育。不可否認(rèn)，以往的課堂教學(xué)模式，例如“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”“一言堂”，不僅給學(xué)生帶來(lái)一些負(fù)面影響，比如主體地位被剝奪，想象力和創(chuàng)造力壓抑，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶等，而且給任課教師帶來(lái)一些不良
文教資料 2019年16期2019-08-24
- 歷史課堂上“把贊美送給學(xué)生”
關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué);贊美學(xué)生;策略有位哲人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！标?yáng)光、熱情、向上的中學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為歷史學(xué)科的科任教師在歷史課堂上不僅僅要傳授知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生
讀天下 2019年22期2019-08-14
- 構(gòu)建生命化學(xué)術(shù)化思維化的歷史課堂探究
思維化;歷史課堂教學(xué)作者簡(jiǎn)介：陳江鋒，浙江仙居縣教育局教研室。（浙江 ?臺(tái)州 ?317300）中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）13-0055-02什么樣的歷史課是一堂好課？每個(gè)人心中都有自己的一桿秤。也有不少專(zhuān)家提出各自不同的參考標(biāo)準(zhǔn)，如葉瀾的“五個(gè)實(shí)”、鄭金洲的“十個(gè)化”、崔允漷的“教的有效，學(xué)的愉快，考的滿(mǎn)意”等等。角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，答案也會(huì)有所不同，所以這是一個(gè)常講常新的話題。
新課程研究·上旬 2019年5期2019-07-16
- 網(wǎng)絡(luò)資源與初中歷史課堂教學(xué)關(guān)系的研究
源與初中歷史課堂教學(xué)關(guān)系愈來(lái)愈密切。然而在其融合過(guò)程中，依然存在著各種問(wèn)題，致使初中歷史課堂教學(xué)的效率難以得到有效提升?；诖?，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與初中歷史課堂教學(xué)關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的研究。通過(guò)分析互聯(lián)網(wǎng)教育背景下初中歷史課堂現(xiàn)狀，概述當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀，并闡述網(wǎng)絡(luò)資源與初中歷史課堂教學(xué)的深度融合的可行性和必要性，以供人們參考。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;初中;歷史課堂教學(xué);關(guān)系;研究前言：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，初中歷史課堂教學(xué)也在不斷的革
神州·下旬刊 2019年5期2019-06-14
- 歷史課堂教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與研究
主要針對(duì)歷史課堂教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與研究進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】 歷史課堂教學(xué) 人文精神 培養(yǎng) 研究前言人文精神主要是在價(jià)值和尊嚴(yán)方面的追求，并對(duì)人類(lèi)留下的文化精神進(jìn)行傳揚(yáng)。初中生正是接受教育的階段，其還沒(méi)有形成全面的歷史觀和價(jià)值觀，我們需要通過(guò)歷史知識(shí)的教育去讓學(xué)生知古今，使其能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵，從而找到正確的發(fā)揚(yáng)途徑。為此，相關(guān)人員有必要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析。1. 初中生人文精神缺失的主要原因分析1.1 教學(xué)考核體制的
考試與評(píng)價(jià) 2019年4期2019-06-11
- 初探初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑一、 引文教育的目的在于立德樹(shù)人，核心素養(yǎng)的提出能夠真正實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的這一目標(biāo)，是現(xiàn)階段條件下順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的根本趨勢(shì)，在教育發(fā)展中有著十分重要的地位。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是對(duì)祖國(guó)文化和歷史自豪感的雙重把握，對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。二、 歷史核心素養(yǎng)概述歷史核心素養(yǎng)的形成是國(guó)際教育發(fā)展水平的一大進(jìn)步，是教育發(fā)展過(guò)程中不可缺少的一項(xiàng)衡量標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)是在學(xué)生具備實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素的基礎(chǔ)上，著重培
考試周刊 2019年43期2019-05-18
- 高中歷史課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的有效滲透
強(qiáng)調(diào)提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建歷史學(xué)科有效課堂教學(xué)模式。合理運(yùn)用課前預(yù)習(xí)，課中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，課后拓展延伸等教學(xué)手段，有效滲透唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷歷史核心素養(yǎng)。以人教版“選官、用官制度的變化”為例做一些探討。關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；歷史核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)例“歷史就是死記硬背”“我們學(xué)歷史大多是為了考大學(xué)”。這是筆者在高一開(kāi)學(xué)第一課的教學(xué)調(diào)研中，大多數(shù)學(xué)生的心聲。這說(shuō)明了在初中歷史教學(xué)中，為了中考，部分歷史教師采用以知識(shí)講授為主的教學(xué)模式，
新課程·下旬 2019年4期2019-05-10
- 探索歷史教師教學(xué)風(fēng)格形成的途徑
關(guān)鍵詞】歷史課堂教學(xué)；教學(xué)風(fēng)格；中學(xué)歷史；途徑每一位教師都是獨(dú)立的個(gè)體。他們?cè)谌辗e月累的教學(xué)實(shí)踐中，自然而然會(huì)形成自己獨(dú)有的教學(xué)方法，也就是“教學(xué)風(fēng)格”。它凝聚了教師的個(gè)性特征和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合了教師獨(dú)有的教學(xué)理念、策略和藝術(shù)，輕松嫻熟地駕馭課堂教學(xué)。它并不是單一地由教師的個(gè)性特征決定的，而是很多因素共同影響的結(jié)果。教學(xué)風(fēng)格也是教師綜合學(xué)科素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。本文結(jié)合了歷史教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，探索歷史教師教學(xué)風(fēng)格形成的具體途徑。一、教學(xué)風(fēng)格觀念的形成教師展示
文理導(dǎo)航 2019年13期2019-04-30
- 化繭成蝶
心素養(yǎng);歷史課堂教學(xué);結(jié)尾學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在學(xué)科領(lǐng)域中具體化為學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的學(xué)科認(rèn)識(shí)活動(dòng)和問(wèn)題解決活動(dòng)的穩(wěn)定的心理調(diào)節(jié)機(jī)制，即學(xué)科能力。由此可見(jiàn)，基于學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的學(xué)科能力是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的共同要求?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類(lèi)歷史的發(fā)展進(jìn)程，逐步學(xué)會(huì)全面
考試周刊 2019年35期2019-04-30
- 關(guān)于立足素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的探究
，有效的歷史課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)，以及提升學(xué)生個(gè)人文化內(nèi)涵有著重要的作用。在素質(zhì)教育理念下，要求初中歷史教師在傳授學(xué)生相關(guān)歷史知識(shí)的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的歷史素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史綜合素質(zhì)?；诖?，本文針對(duì)立足素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的策略進(jìn)行探究，望具有參考價(jià)值。關(guān)鍵詞 初中 歷史課堂教學(xué) 素養(yǎng) 策略中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與革新，初中歷史教學(xué)其作用與價(jià)值逐漸被人們所發(fā)掘，并受到教師的高度重視
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年6期2019-04-11
- 辯論式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析
育體系；歷史課堂教學(xué)初中歷史課程是一門(mén)人文性質(zhì)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)和歷史學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生體悟到各種文明的歷史價(jià)值與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀；而辯論式教學(xué)法具體是指在課堂上由教師確定合適的辯題，而后指導(dǎo)學(xué)生圍繞辯題搜集資料，從各自角度出發(fā)表達(dá)論點(diǎn)和論據(jù)以駁倒對(duì)方的一種新型教學(xué)方法。在當(dāng)前教育改革的大背景下，辯論式教學(xué)法越來(lái)越受到一線初中歷史教師的重視和親睞，已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)向前發(fā)展的一個(gè)重
速讀·下旬 2019年3期2019-04-11
- 淺析課堂魅力之語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用
給學(xué)生是歷史課堂教學(xué)中最基本的教學(xué)語(yǔ)言方式。課堂教學(xué)語(yǔ)言可分為口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言?xún)煞N，然而歷史學(xué)科語(yǔ)言又不同于其他學(xué)科，它具有質(zhì)樸平實(shí)的特點(diǎn)，這就要求歷史教學(xué)語(yǔ)言必須表達(dá)出對(duì)歷史事實(shí)的正確看法。所以語(yǔ)言藝術(shù)在歷史課堂中的妙用，對(duì)歷史課堂教學(xué)效果的提升具有異乎尋常的作用。作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要想讓學(xué)生學(xué)好歷史，教師必須追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；口頭語(yǔ)言；體態(tài)語(yǔ)言俗話說(shuō)：“一句話講笑，一句話講跳”。語(yǔ)言藝術(shù)在歷史課堂上要說(shuō)得合宜，不僅
考試周刊 2019年25期2019-03-18
- 利用微課提升歷史課堂教學(xué)的探索
：微課;歷史課堂教學(xué);能力;質(zhì)量;探索如今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代科技給傳統(tǒng)的教育課堂帶來(lái)了新的活力和生命力，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等紛紛登上教學(xué)舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)一步拓展與延伸教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，成為教學(xué)的助力器。初中歷史教學(xué)中，微課的運(yùn)用起到了“四兩撥千斤”的作用，一方面通過(guò)視頻片段的播放，讓學(xué)生直觀地了解歷史事件，激發(fā)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作探究能力得到提升，有效解決教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn);另一方面，微課貫穿于課前導(dǎo)入階段、課中
新課程·中學(xué) 2019年10期2019-02-26
- 初中歷史課堂教學(xué)中滲透德育探析
中歷史;歷史課堂教學(xué)隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中學(xué)生的道德教學(xué)已經(jīng)受到了教育部門(mén)和社會(huì)的廣大關(guān)注?，F(xiàn)在很多初中學(xué)校都把初中歷史和道德教育結(jié)合在一起。在初中歷史教學(xué)中，教師可以滲透道德教育在其中。初中歷史是一門(mén)比較重要的學(xué)科，主要講述我國(guó)的古代歷史和近現(xiàn)代抗戰(zhàn)歷史。在我國(guó)的古代和近現(xiàn)代歷史中出現(xiàn)過(guò)很多英雄人物和傳奇人物，他們身上有很多值得現(xiàn)代初中學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中不僅要考慮到對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。一、在初中歷史
教育界·上旬 2019年12期2019-02-14
- 淺談高中歷史課堂教學(xué)中教學(xué)策略的研究與實(shí)踐
下的高中歷史課堂教學(xué)需要老師轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，老師就必須要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，更新教學(xué)策略，課堂教學(xué)中要堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”新理念，多研究、多實(shí)踐是新課程理念下高中歷史課堂教學(xué)的重要抓手。關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué);教學(xué)策略;研究;實(shí)踐一、 引言教學(xué)策略是課堂教學(xué)過(guò)程中教師促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段和途徑，新課標(biāo)理念下提倡課堂教學(xué)的有效性和高效性，教師對(duì)自己教學(xué)策略的研究和實(shí)踐對(duì)于提高課堂教學(xué)效果、挖掘?qū)W生潛在的能力
考試周刊 2019年98期2019-02-02
- 淺談如何從“趣”味漫畫(huà)中看歷史
提高我們歷史課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，在課堂上引入歷史漫畫(huà)教學(xué)只是一種教學(xué)方式，也要注意方式、方法。關(guān)鍵詞：歷史漫畫(huà);歷史課堂教學(xué);學(xué)生興趣歷史往往是講述過(guò)去發(fā)生過(guò)的事情和出現(xiàn)過(guò)的歷史人物，它具有不可再生性，對(duì)于我們今天的人來(lái)說(shuō)因?yàn)椴豢赡苌砼R其境，所以就不可能更深入地具體理解歷史事件發(fā)生對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代的影響。歷史教科書(shū)正是考慮到這一點(diǎn)，在表達(dá)方式上開(kāi)始向文字與圖畫(huà)相結(jié)合、圖文并重的方向轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的初中學(xué)生都是90后，從小就是看著動(dòng)畫(huà)片和漫畫(huà)長(zhǎng)大的，他們對(duì)形象直觀的動(dòng)
考試周刊 2019年90期2019-01-14
- 史料在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性
料在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的一些途徑。【關(guān)鍵詞】史料 高中歷史 歷史課堂教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0055-01所謂歷史，就是指已經(jīng)過(guò)去的事情。對(duì)于歷史我們只能借助相關(guān)工具去再現(xiàn)、去感知、去體驗(yàn)、去理解。史料可以幫助我們更好的了解歷史事實(shí)，對(duì)于歷史的認(rèn)知起到非常重要的作用。改革之后的高中歷史新教材中出現(xiàn)的與主題知識(shí)相關(guān)的“資料回放”、“歷史縱橫”等的恰當(dāng)運(yùn)用可以幫助教師提供課堂質(zhì)量。
課程教育研究 2018年47期2018-12-27
- 試論歷史唯物主義在高校歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用
此在高校歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用歷史唯物主義，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果，而且對(duì)于構(gòu)建學(xué)生良好的知識(shí)體系、樹(shù)立良好的價(jià)值觀體系等都有積極的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：歷史唯物主義；高校；歷史課堂教學(xué)；應(yīng)用歷史課程是一門(mén)社會(huì)基礎(chǔ)學(xué)科，高校開(kāi)展歷史課程教學(xué)的目的就是為國(guó)家培養(yǎng)具備較強(qiáng)歷史素質(zhì)、文化素質(zhì)、現(xiàn)代化技能，并且能夠勝任科研工作與教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新型人才。為了提高歷史教學(xué)社會(huì)功能，我國(guó)各地區(qū)高校都相繼開(kāi)展了“創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)高質(zhì)量人才”的教學(xué)熱潮，大量的教學(xué)理論與教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)
世界家苑 2018年12期2018-12-18
- 歷史故事在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究綜述
史故事；歷史課堂教學(xué)；運(yùn)用歷史故事教學(xué)指的是在歷史教學(xué)當(dāng)中，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，引入一定的歷史故事來(lái)輔助教學(xué)，從而使枯燥乏味的歷史課堂變得生動(dòng)有趣，使所講述的內(nèi)容變得具體化、有血有肉，以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的一種有效教學(xué)方法，也是被實(shí)踐證明了的有效教學(xué)方法。眾所周知，大多數(shù)學(xué)生不重視歷史這門(mén)課程，尤其是初中學(xué)生，在他們看來(lái)，歷史就是一門(mén)副課；高中學(xué)生相對(duì)比較重視，因?yàn)閷?duì)文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史為必考科目，且分值比較大，但總體來(lái)
卷宗 2018年29期2018-12-17
- 淺議農(nóng)村高中歷史課堂有效教學(xué)策略
提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 歷史課堂教學(xué) 有效策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0048-01前言學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，目的是讓學(xué)生對(duì)人類(lèi)的發(fā)展史與文明史進(jìn)行了解，通過(guò)對(duì)重大歷史事件和偉大歷史人物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校在制定教學(xué)任務(wù)是以考試任務(wù)為主要標(biāo)準(zhǔn)，即按照考試要求，去安排教學(xué)計(jì)劃。另外，農(nóng)村地區(qū)師資力量分配嚴(yán)重失衡，相關(guān)教師資源匱乏，學(xué)
課程教育研究 2018年27期2018-11-07
- 活躍歷史課堂提高教學(xué)效率
審視當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中課改教育的實(shí)施情況，就可以發(fā)現(xiàn)其并不是想象中和理想中的狀況，傳統(tǒng)教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌、填鴨式”等教師一言堂的現(xiàn)象依然存在。而新課程的理念告訴人們：如果依然停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層次，將知識(shí)硬塞給學(xué)生，那么學(xué)生即使學(xué)得再多，充其量也就是知道了某些知識(shí)，而沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。新課程理念下如何組織和實(shí)施歷史課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生既學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，又掌握學(xué)習(xí)方法？在歷史課堂教學(xué)中如果能夠采用“質(zhì)疑-討論”的教學(xué)方式，或許有益于解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存
新課程·下旬 2018年5期2018-10-18
- 巧設(shè)過(guò)渡語(yǔ) 課堂生光輝
關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；過(guò)渡語(yǔ)；方式何謂課堂教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)？它是課堂教學(xué)中教師常用的教學(xué)語(yǔ)。簡(jiǎn)單而言課堂教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)是指在教學(xué)的過(guò)程中起到承上啟下作用的銜接語(yǔ)言，他是引路語(yǔ)，可以提示和引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)方面的學(xué)習(xí)順利地通向下一個(gè)方面的學(xué)習(xí)；同時(shí)也是銜接語(yǔ)，可以把一節(jié)課的內(nèi)容銜接成一個(gè)整體，給學(xué)生以層次感，系統(tǒng)感。一、課堂教學(xué)中為什么要使用教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)對(duì)于歷史教學(xué)而言，精巧設(shè)計(jì)和巧妙使用過(guò)渡語(yǔ)有著重大的意義。過(guò)渡語(yǔ)的恰當(dāng)使用，能夠增加歷史學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿栏?。課堂教學(xué)要順利
東方教育 2018年18期2018-08-23
- 他山之石：語(yǔ)文誦讀法在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用
用到中學(xué)歷史課堂教學(xué)中也無(wú)不可，且可以發(fā)揮它特有的作用。關(guān)鍵詞：誦讀法；歷史課堂教學(xué)；作用歷史課堂常被認(rèn)為是枯燥乏味的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的弊端表現(xiàn)很突出，滔滔不絕地講述，學(xué)生要不就是不能始終如一地保持聽(tīng)講，要不就是干脆不聽(tīng)講；而多媒體教學(xué)模式，學(xué)生多被課程資源尤其是PPT課件主導(dǎo)，花里胡哨一通過(guò)后，激不起微波漣漪，學(xué)生把握不住重點(diǎn)，很難形成知識(shí)的脈絡(luò)體系，教師和學(xué)生都被“牽著鼻子走”。所以，嘗試借鑒一些別的學(xué)科的教學(xué)方式，吸收其有利成分，比如語(yǔ)文
魅力中國(guó) 2018年15期2018-08-06
- 小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究
；高中；歷史課堂教學(xué)；有效；應(yīng)用合作以及交流是有效轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要措施，是增強(qiáng)我國(guó)教學(xué)效果較為重要的教學(xué)模式。小組合作性學(xué)習(xí)能夠成功的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生在歷史課堂中通過(guò)密切的交流進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。但是一些歷史教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不夠重視，使得我國(guó)的歷史課堂采用小組合作模式只是形式化，本文針對(duì)于其中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出了一定的解決策略。一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)當(dāng)前，由于各種因素影響，現(xiàn)在很多學(xué)生都厭學(xué)，絲毫沒(méi)有學(xué)習(xí)
魅力中國(guó) 2018年2期2018-07-24
- 中學(xué)歷史有效教學(xué)方法探討
關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策一、中學(xué)歷史課堂教學(xué)低效化的原因1.忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位“接受式”，是我國(guó)課堂學(xué)習(xí)模式最常用的學(xué)習(xí)模式，主要運(yùn)用于系統(tǒng)知識(shí)、行為技能的學(xué)習(xí)。“接受式”教學(xué)源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，明了→注意、聯(lián)想化→期待、系統(tǒng)化→探索、方法→行動(dòng)。在歷史課堂教學(xué)的基本程序是：外界激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→復(fù)習(xí)舊課→學(xué)習(xí)新課→鞏固運(yùn)用→檢查。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都受到教師的直接控制，學(xué)生處于受制約的地位。由于學(xué)生處于被動(dòng)地接受老師提供的
新教育時(shí)代·教師版 2018年22期2018-07-23
- 淺談歷史課堂教學(xué)的有效性
關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；有效性；調(diào)節(jié)教學(xué)一、 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營(yíng)造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明，教育的過(guò)程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識(shí)，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對(duì)預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果的好壞，完
讀天下 2018年4期2018-07-14
- 受虐待的農(nóng)村初中歷史課
中歷史；歷史課堂教學(xué)；新課標(biāo)；存在的問(wèn)題新課程改革給農(nóng)村初中歷史教師帶來(lái)生機(jī)和動(dòng)力，大部分農(nóng)村初中歷史教師積極地投入到教學(xué)改革之中，潛心研究課標(biāo)、教材、教學(xué)理念，使農(nóng)村初中歷史教學(xué)發(fā)生很大變化。但通過(guò)實(shí)際的教研活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)還存在許多問(wèn)題。主要有以下幾點(diǎn)：一、專(zhuān)職的歷史教師少，大多為兼職教師很多農(nóng)村初中，很少有師范院校畢業(yè)的“科班生”，即使有，也大都改教語(yǔ)文了，真正的歷史專(zhuān)任教師在農(nóng)村初中執(zhí)教的可謂鳳毛麟角。在我們學(xué)校，像我一樣既教語(yǔ)文又教歷史的
新一代 2018年5期2018-05-10