楊爍丹

【摘要】培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才，開展創(chuàng)新教學(xué)，是當(dāng)今會(huì)計(jì)教學(xué)中研究的重要課題。文章以會(huì)計(jì)學(xué)原理課程為例，探討日常教學(xué)中通過對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系和教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)；會(huì)計(jì)學(xué)原理；現(xiàn)狀分析；應(yīng)用分析

會(huì)計(jì)學(xué)原理是一門理論與實(shí)操并重的課程，該課程主要講授會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本操作技能，該門課程學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響到后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；另一方面，會(huì)計(jì)工作的國(guó)際化對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員不但要具備熟練的專業(yè)技能，而且要具備在新形勢(shì)下的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，主要從創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)體系和創(chuàng)新教學(xué)方法等方面研究。

一、在會(huì)計(jì)學(xué)原理課程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的必要性

會(huì)計(jì)學(xué)原理課程一般針對(duì)大學(xué)新生開設(shè)。這部分學(xué)生之前沒有接觸過企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)普遍會(huì)遇到入門難的問題，聽不懂基本的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語，不理解會(huì)計(jì)基本操作方法，認(rèn)為會(huì)計(jì)是一門枯燥的課程，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。學(xué)生沒能掌握必要的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更談不上對(duì)該課程創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于后期專業(yè)課程如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)也有不同程度的影響。因此，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解抽象的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語，促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)成功的核心問題。

二、會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

一直以來，傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂的絕對(duì)把握，從備課、組織教學(xué)、課堂教學(xué)、答疑和作業(yè)布置等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種教學(xué)方法以教師講授為主；另一方面，隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才綜合素養(yǎng)提出新的要求及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，高校課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用。

（一）過分依賴多媒體教學(xué)課件

會(huì)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)操性和綜合性較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中過分依賴多媒體教學(xué)，效果會(huì)受到一定的影響。特別是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和演示，除了需要多媒體課件之外，還需要配備必要的案例、鏈接等。例如工業(yè)企業(yè)核算流程的講解是會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的重要章節(jié)，從籌資到經(jīng)營(yíng)成果核算，每個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理都很重要，在此過程中若只是依賴多媒體課件孤立展示教學(xué)內(nèi)容，沒有把各個(gè)模塊的內(nèi)容銜接在一起，學(xué)生學(xué)起來勢(shì)必會(huì)覺得內(nèi)容多而雜，影響課堂教學(xué)效果。

（二）師生之間缺乏必要的互動(dòng)溝通

目前的課堂教學(xué)模式基本還是表現(xiàn)為學(xué)生被動(dòng)接受，缺少對(duì)知識(shí)的自主思考，教師在教學(xué)大綱和課時(shí)限制下，課堂上很難面面俱到講授，導(dǎo)致學(xué)生聽課時(shí)感覺抓不到重點(diǎn)。例如在會(huì)計(jì)學(xué)原理課程中講授會(huì)計(jì)基本假設(shè)時(shí)，大部分學(xué)生只是停留在記憶層面，缺少對(duì)諸如主體假設(shè)或者持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)背后的實(shí)踐意義的理解。

（三）教學(xué)內(nèi)容更新較慢

會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的學(xué)習(xí)需要各種學(xué)科互相銜接配合，如稅法、經(jīng)濟(jì)法等內(nèi)容的變化都會(huì)直接影響會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的結(jié)果。目前我國(guó)正處在稅制改革的背景下，增值稅稅率和征稅稅目發(fā)生了很大的改變，可以說增值稅的處理幾乎是要重新編寫教材；另一方面，學(xué)校征訂教材工作一般是提前進(jìn)行的，所以導(dǎo)致學(xué)生拿到的教材并不是最新內(nèi)容，影響后期教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)應(yīng)用分析

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)多階段系統(tǒng)工程。在會(huì)計(jì)學(xué)原理課堂創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中，教師以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和持續(xù)發(fā)展能力為主，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力?？蛇m時(shí)組織教師開展專業(yè)教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用。教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，改變過去課堂教學(xué)教師為主、學(xué)生為輔的狀態(tài)。例如在講授權(quán)責(zé)發(fā)生制時(shí)，若只講授概念“權(quán)責(zé)發(fā)生制是根據(jù)債權(quán)關(guān)系的實(shí)際發(fā)生期間來確認(rèn)企業(yè)收入和費(fèi)用的”，對(duì)于初學(xué)者來說過于抽象，教師可先用案例引出收入確認(rèn)時(shí)間點(diǎn)的問題是否正確，然后向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。采用這種方法，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并且學(xué)生自始至終都處于一種積極思考的狀態(tài)。

（二）適時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容

樹立全新教學(xué)理念，采用多媒體課件教學(xué)是當(dāng)下高校課堂教學(xué)采用的主要方式。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程來說，在采用多媒體課件教學(xué)的同時(shí)，可采用諸如動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)鏈接、圖形顯示、會(huì)計(jì)實(shí)操等方式作為補(bǔ)充。如在講授原始憑證審核和登記規(guī)則時(shí)，采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)鏈接，讓學(xué)生直觀感受到原始憑證“長(zhǎng)什么樣”，現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票“長(zhǎng)什么樣”，如何整理憑證。學(xué)生有了直觀認(rèn)知之后，在會(huì)計(jì)實(shí)操課程中自行填制和審核各種原始憑證，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。誠(chéng)然，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，實(shí)務(wù)中相當(dāng)一部分企業(yè)實(shí)行了會(huì)計(jì)電算化處理日常賬務(wù)，因此適時(shí)開展電算化實(shí)操課程，開展從建立會(huì)計(jì)賬套到最終形成報(bào)表等一系列內(nèi)容的操作演練，有助于提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

鑒于當(dāng)前背景下會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)變化頻繁，會(huì)計(jì)學(xué)原理課程可根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)大綱的要求，由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)組織專業(yè)教師自編教材，結(jié)合最新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)稅法、經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，并考慮學(xué)生實(shí)際水平編寫適合學(xué)生使用的教材，配套相應(yīng)的教材習(xí)題庫(kù)供學(xué)生練習(xí)使用，以培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（三）各種教學(xué)手段相輔相成

在教學(xué)過程中推行案例教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法，通過相對(duì)開放式的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下思考問題并分析問題。例如在講授工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理時(shí)，可以讓學(xué)生以分組討論的形式參與：籌資作為第一小組，籌資進(jìn)來的資金應(yīng)該如何記賬？如果籌資的不是貨幣資金而是其他的諸如設(shè)備、存貨等，又該如何記賬？采購(gòu)為第二小組，企業(yè)購(gòu)買原材料、機(jī)器設(shè)備等應(yīng)該如何處理？增值稅如何處理等？在此過程中，一方面，學(xué)生可以廣泛地與本組或他組學(xué)生合作交流；另一方面，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

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