趙婧

學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中如何落實(shí)，這是一個永恒的話題，尤其是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新涉及面較廣，如何構(gòu)建真實(shí)情境成為教學(xué)的關(guān)鍵。本期解碼，我們從音頻、動畫技術(shù)與學(xué)科融合的角度進(jìn)行教學(xué)探討。

信息技術(shù)中最具有代表性、普及性的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，在音頻、視頻處理方面是最為經(jīng)典的，我把數(shù)字技術(shù)應(yīng)用與音樂創(chuàng)作融合起來，從經(jīng)典樂曲欣賞、古詩吟誦到為古詩配曲，逐步掌握音頻格式、截取、錄制、編輯和制作，讓數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新在與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和語文、音樂等多種學(xué)科的素養(yǎng)的融合中得到發(fā)展與培育。我采取講授式與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，在學(xué)科核心素養(yǎng)方面涉及音樂學(xué)科的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解，涉及語文學(xué)科的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承，涉及信息技術(shù)學(xué)科的信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等。

項(xiàng)目規(guī)劃：創(chuàng)作古詩音樂

針對核心素養(yǎng)，教師提供一定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)范例，鼓勵學(xué)生針對自己喜歡的古詩自由作曲，重在體驗(yàn)技術(shù)支撐下的音頻文件的藝術(shù)化創(chuàng)作，而非單純技術(shù)的操作式練習(xí)，以培育學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力。

首先，從分段欣賞《梁?！烽_始，學(xué)生探索音頻的基本知識與裁剪技術(shù)，體驗(yàn)一首樂曲的組成要素與情節(jié)演繹。然后，從歌曲《苔》的欣賞激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，依據(jù)音樂的線索去吟唱古詩、對比情緒、嘗試表達(dá)。最后，學(xué)生使用音樂樂譜軟件輸入創(chuàng)作的音樂作品，輸出音頻文件。在創(chuàng)作之后，教師適時拓展智能化的作曲技術(shù)，讓學(xué)生體會人工智能的分析技術(shù)帶來的數(shù)字音樂創(chuàng)作的變革。

本項(xiàng)目實(shí)施共2課時，按活動進(jìn)程劃分為兩次課，也可以由連續(xù)2節(jié)課來完成。

項(xiàng)目活動1：用音頻裁切技術(shù)進(jìn)行音樂鑒賞

本次項(xiàng)目活動知識包括數(shù)字化、音頻格式，技術(shù)包括格式轉(zhuǎn)換、音頻裁剪，活動內(nèi)容為小組分段賞析小提琴協(xié)奏曲《梁?！?。

1.活動準(zhǔn)備

首先下載合適的無損音樂。

知識點(diǎn)：音樂藝術(shù)感受，如表達(dá)、渲染，應(yīng)用于有聲讀物或歌曲；.Flac、.APE、.WAV等格式的文件為無損音樂。

搜索下載：使用搜索引擎尋找音樂文件。也可以通過第三方網(wǎng)站尋找資源，下載無損音樂。

活動需求：無損音樂格式文件一般比較大，并且不能直接應(yīng)用于某些應(yīng)用程序，需要轉(zhuǎn)換成常用的MP3格式。

立德樹人：尊重版權(quán)，下載音樂不能用于商業(yè)用途，只能使用其中的一些片段進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。

2.活動實(shí)施

通過小提琴協(xié)奏曲《梁?！返葍?nèi)涵豐富的音樂實(shí)施項(xiàng)目活動，通過截取音樂各個部分音頻片段，配合文字做成PPT賞析。對小提琴協(xié)奏曲《梁?！愤M(jìn)行分段欣賞引導(dǎo)。

引子：樂曲開始由長笛奏出華彩的旋律，呈現(xiàn)出一派春光明媚、 鳥語花香的景象。雙簧管奏出的主題音調(diào)，取自越劇的過門音樂。

呈示部：全部主題在豎琴的伴奏下，小提琴演繹出純樸而美麗的“愛情主題”。

展開部：由三部分構(gòu)成：抗婚、樓臺會、投墳。大提琴與小提琴以對答式的手法“一問一答”，如訴如泣；鑼、鼓、管、弦齊鳴，表現(xiàn)祝英臺縱身投墳，全曲達(dá)到了最高潮，樂隊奏出輝煌的音調(diào)。

再現(xiàn)部：樂曲出現(xiàn)了引子的音樂素材，而這已不是人世間的美景，而把我們帶入了神化的意境。“化蝶”、晶瑩的豎琴、清脆的長笛等，將人們引入了秀麗的意境，裝有弱音器的獨(dú)奏小提琴再現(xiàn)了愛情主題，使之成為帶有神奇色彩的終曲。

3.技術(shù)指導(dǎo)

使用格式工廠等音頻軟件，進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換、音頻片段截取。例如，單擊“截取片段”按鈕，試聽音樂，選擇開始時間與結(jié)束時間（如引子部分），進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

4.立德樹人

我們在鑒賞音樂時，一方面要注意藝術(shù)的表現(xiàn)手法，理解各種樂器的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)。如在“草橋結(jié)拜”一段，伴隨著笛聲，獨(dú)奏小提琴和大提琴來了一段對答，仿佛祝英臺與梁山伯草橋結(jié)拜的情景；再如曲中長笛表現(xiàn)情境，鑼、鼓、管、弦表現(xiàn)氣氛等，體會音樂與故事的結(jié)合表現(xiàn)在音樂段落起伏變化之中。

另外，注意用耳健康等問題，經(jīng)常摘下耳機(jī)，讓耳朵得到休息，保護(hù)耳膜等聽力器官，用良好的習(xí)慣在聲音世界中健康地生活。

5.活動小結(jié)

借助技術(shù)與音樂欣賞相結(jié)合，我們可以讓音樂藝術(shù)欣賞與技術(shù)相融合，讓兩類素養(yǎng)更好地得到提高。學(xué)生既能提高欣賞小提琴協(xié)奏曲的能力，又能掌握基本的音頻知識與技術(shù)，讓技術(shù)學(xué)習(xí)充滿樂趣。

項(xiàng)目活動2：通過音頻創(chuàng)作體驗(yàn)音樂表達(dá)

本次項(xiàng)目活動的知識包括電子音樂、MIDI音樂等，技術(shù)包括數(shù)字樂譜的輸入與修改、MIDI制作等，音樂素養(yǎng)包括編曲知識、音階、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等審美感知的知識與素養(yǎng)，語文素養(yǎng)包括審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承，活動內(nèi)容是為古詩創(chuàng)作音樂。

1.活動準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)情景采用“經(jīng)典詠流傳”電視節(jié)目中的歌曲《苔》，這是由來自大山的師生作曲、演唱的，他們對袁枚的小詩“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開”進(jìn)行了精彩演繹，打動了億萬人的心，以此激發(fā)學(xué)生通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，借助技術(shù)去探索電子音樂如何作曲。

根據(jù)學(xué)校、家庭的設(shè)備條件，選擇一款作曲軟件，可以是電腦版的“音樂夢想家”“唱作魔方”，也可以用手機(jī)版的“大作曲家”等。

2.學(xué)習(xí)活動

（1）感受詩歌情緒，認(rèn)識調(diào)號的用法。

學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，體驗(yàn)編曲。先選用不同調(diào)號，體驗(yàn)表達(dá)不同的情緒。針對古詩，朗誦或隨意歌唱，用不同調(diào)號對比情緒的不同。如《苔》《賦得古原草送別》。

技術(shù)實(shí)驗(yàn)：在“音樂夢想家”軟件中，設(shè)置同樣的速度，輸入4/4拍的C調(diào)音階，試聽，改變調(diào)號為F，再次試聽，比較不同情緒的感受。依次體驗(yàn)歌曲《苔》和自己吟唱的詩歌，比較不同調(diào)號下情緒的不同。

（2）感受詩歌節(jié)奏，認(rèn)識節(jié)拍。

學(xué)生先了解用不同的節(jié)奏與節(jié)拍可表現(xiàn)不同的氣氛，知道音樂的節(jié)奏是指音樂運(yùn)動中音的長短和強(qiáng)弱。音樂的節(jié)奏常被比喻為音樂的骨架。節(jié)拍是音樂中的重拍和弱拍周期性有規(guī)律地重復(fù)進(jìn)行。

學(xué)生再分組嘗試用不同的語速和節(jié)奏進(jìn)行朗讀或演唱不同風(fēng)格的古詩。

車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

然后討論：以上詩句，如果要為它們創(chuàng)作樂曲，可以選擇什么樣的節(jié)拍？

進(jìn)一步嘗試古詩節(jié)拍劃分，體驗(yàn)節(jié)拍、節(jié)奏、時值標(biāo)記“_”上的內(nèi)容在演唱時如何用同一拍時間，體驗(yàn)字越多唱得越快。知道“|”是分割不同的小節(jié)。下面的詩歌采取4/4拍，強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱，請交流如何按節(jié)拍唱詩。

4/4車轔 轔 馬蕭 蕭|行人 弓箭 各在 腰|爺娘 妻子 走相 送|塵埃 不見 咸陽 橋‖

（3）繪制旋律線，嘗試譜曲。

用合適的旋律表達(dá)基于自由吟唱產(chǎn)生，不做音樂學(xué)科要求。在自由編曲活動中，能夠有起伏變化地演唱即可。隨心歌唱更能有助于表達(dá)真實(shí)的情感。譜曲涉及很多知識，較難學(xué)習(xí)，但是借助旋律線的繪制走向可以體驗(yàn)簡易地編曲。

首先，分組嘗試根據(jù)自己對詩的感覺繪制旋律線，根據(jù)旋律線走向，自創(chuàng)唱詩。

上行：白日依山盡│黃河入海流│欲窮千里目│更上一層樓‖

下行：床前明月光│疑是地上霜│舉頭望明月│低頭思故鄉(xiāng)‖

波浪：黃四娘家花滿蹊│千朵萬朵壓枝低│留連戲蝶時時舞│自在嬌鶯恰恰啼‖

然后，嘗試根據(jù)旋律線寫上符合走向的旋律，體驗(yàn)編曲。

（4）輸入簡譜。

輸入簡譜的方法可以參考操作說明手冊。作品完成，播放編曲，跟著哼唱曲子，進(jìn)行體驗(yàn)。

（5）輸出作品。

音樂夢想家軟件的用途主要是編寫曲譜，也可以輸出MIDI音頻文件作為音樂作品，創(chuàng)作出自己的電子音樂。

項(xiàng)目拓展：體驗(yàn)如何用智能技術(shù)自由編曲

隨著音頻技術(shù)的智能化發(fā)展，原創(chuàng)音樂也變得越來越簡單易行。如果有人對音樂編曲并不在行，可以通過技術(shù)來進(jìn)行智能化生成。例如，通過“唱作魔方”，快速、智能化地給我們的原創(chuàng)歌聲編曲，還可以對曲風(fēng)進(jìn)行自主智能選擇。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：智能化編曲是人迎合技術(shù)，還是技術(shù)迎合人呢？智能編曲技術(shù)可能自動分析了人歌唱的哪些特征？

通過以上項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，借助技術(shù)，可以進(jìn)行“跨學(xué)科”的融合教學(xué)。學(xué)生在了解、認(rèn)知音樂編曲基礎(chǔ)知識的過程中，深度學(xué)習(xí)電子音樂的創(chuàng)作技術(shù)，感受、體驗(yàn)技術(shù)與音樂融合的魅力，既能提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息意識等信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，又能提高音樂、語文等學(xué)科核心素養(yǎng)。師生一起走進(jìn)學(xué)科融合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以充分體驗(yàn)生活因?yàn)橐魳范?，社會因?yàn)榧夹g(shù)而進(jìn)步。