劉曉芹

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。但Flash軟件是首次接觸，零基礎(chǔ)，且學(xué)生存在差異。因此，我采用分組合作互助的方式，提供“創(chuàng)作小助手”和“微視頻”，讓學(xué)生在制作與交流中提高操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的條理性。本課的特色是通過欣賞經(jīng)典詩詞動(dòng)畫案例導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過開啟三道智慧之門，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，并保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解國學(xué)經(jīng)典詩詞的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生傳承國學(xué)經(jīng)典的思想意識(shí)。

情境導(dǎo)入

教師播放國學(xué)經(jīng)典動(dòng)畫《蒹葭》。

教師引導(dǎo)：誦國學(xué)經(jīng)典，品盛世文明。國學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)藏著中國五千年歷史中的智慧精髓。我們能否DIY國學(xué)經(jīng)典動(dòng)畫呢？通過本節(jié)“角色造型與場(chǎng)景設(shè)計(jì)”，開啟動(dòng)漫創(chuàng)作之旅，進(jìn)入國學(xué)動(dòng)畫殿堂。

任務(wù)目標(biāo)展示

教師引導(dǎo)：想進(jìn)入國學(xué)動(dòng)畫殿堂，須開啟三道智慧之門。（智慧門開啟條件如下圖所示）

教師展示任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生觀察、了解任務(wù)目標(biāo)：動(dòng)手制作國學(xué)動(dòng)畫；開啟全部智慧門，進(jìn)入國學(xué)動(dòng)畫殿堂。

自主合作，探究新知

1.活動(dòng)一：識(shí)記能力測(cè)試——啟動(dòng)并認(rèn)識(shí)Flash

（1）自主學(xué)習(xí)，啟動(dòng)Flash并認(rèn)識(shí)其窗口界面和常用工具。

教師引導(dǎo)：“識(shí)記能力測(cè)試”馬上開始了！請(qǐng)同學(xué)們先自主學(xué)習(xí)：①參照“創(chuàng)作小助手”，說出各部分的名稱。②在Flash的“工具箱”中，找到各種工具。

學(xué)習(xí)提示：鼠標(biāo)指針指向工具箱中的工具，會(huì)出現(xiàn)名稱提示。學(xué)生參照“創(chuàng)作小助手”，自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)工具，了解名稱。

（2）識(shí)記能力測(cè)試。

Flash界面的組成、工具測(cè)試。教師公布答題規(guī)則：提問序號(hào)，搶答，回答正確的可以澆灌本小組的智慧樹。

2.活動(dòng)二：DIY角色造型和場(chǎng)景設(shè)計(jì)

（1）“角色造型和場(chǎng)景設(shè)計(jì)”方法展示。

教師引導(dǎo)：恭喜同學(xué)們，你已經(jīng)開啟1號(hào)智慧之門，將獲取“角色造型和場(chǎng)景設(shè)計(jì)”的方法。（展示方法）

（2）實(shí)踐探究，“三步”打造角色造型和場(chǎng)景設(shè)計(jì)。

第一步：研讀劇本，提煉場(chǎng)景和角色信息。①教師引導(dǎo)：劇本是動(dòng)畫片的靈魂。接下來我們進(jìn)行第一步：研讀劇本，提煉場(chǎng)景和角色信息。請(qǐng)各組長抽取劇本，小組內(nèi)的同學(xué)共同研讀劇本，完成：打開、觀察“場(chǎng)景與角色設(shè)計(jì)”相應(yīng)的文件，討論如何完善角色。附劇本內(nèi)容（部分）：《春曉》（孟浩然）、《宿新市徐公店》（楊萬里）。學(xué)習(xí)提示：場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色造型都要符合劇情需求。②隨機(jī)采訪一個(gè)小組：你們抽到的劇本是什么？對(duì)照劇本內(nèi)容和打開的文件，需要完善角色造型還是場(chǎng)景設(shè)計(jì)？教師點(diǎn)撥：角色造型，首先要?jiǎng)?chuàng)作靜態(tài)的角色造型，把握線與面構(gòu)圖的技巧；動(dòng)畫場(chǎng)景，不僅是角色表演的舞臺(tái)，而且能烘托出故事所要表達(dá)的氛圍。

第二步：搭建場(chǎng)景和角色的輪廓。①教師引導(dǎo)：場(chǎng)景或要塑造的角色確定好了，接下來進(jìn)入第二步：搭建場(chǎng)景和角色的輪廓。學(xué)習(xí)提示：搭建輪廓時(shí)，輪廓線要形成封閉區(qū)域，便于填充顏色。在繪制場(chǎng)景時(shí)超出舞臺(tái)，場(chǎng)景更自然。請(qǐng)同學(xué)們參照“創(chuàng)作小助手”中的方法，嘗試給設(shè)計(jì)的場(chǎng)景或角色搭建輪廓。②學(xué)生參照“創(chuàng)作小助手”或“微視頻”，或自主學(xué)習(xí)，或小組合作，嘗試搭建輪廓。③學(xué)生演示搭建輪廓的方法，學(xué)生演示過程中教師點(diǎn)撥：配合“移動(dòng)工具”，可調(diào)整線或面的形象，利用Ctrl+移動(dòng)工具，可添加節(jié)點(diǎn)；畫直線時(shí)，如果按下“繪制對(duì)象”開關(guān)，畫的相交的直線互不影響，不按下“繪制對(duì)象”開關(guān)，畫的相交的線會(huì)粘連在一起，比較適合做封閉區(qū)域，同學(xué)們可根據(jù)需要靈活使用；有些線頭沒有完全拼合到一起，可打開“貼緊至對(duì)象”工具，用“選擇工具”拖動(dòng)線的端點(diǎn)進(jìn)行吸附連接。④小組合作，爭取全部完成輪廓的搭建。如果小組所有同學(xué)都完成了輪廓的搭建，請(qǐng)小組長親自給本小組的智慧樹澆水。

第三步：填涂色彩。①教師引導(dǎo)：動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，線條可以表現(xiàn)輪廓，而色彩卻可以傳達(dá)一種情緒。輪廓搭建好的同學(xué)，請(qǐng)進(jìn)入第三步：為場(chǎng)景或角色填涂色彩。學(xué)習(xí)提示：色彩數(shù)量不在于多，而在于搭配的合理性；參照“創(chuàng)作小助手”中提供的方法嘗試填涂色彩。②學(xué)生動(dòng)手操作，嘗試為場(chǎng)景或角色填涂色彩。③學(xué)生演示填涂色彩的方法，教師及時(shí)點(diǎn)撥：填涂色彩主要用什么工具著色？顏料桶工具、墨水瓶工具（特點(diǎn)提示：墨水瓶改變輪廓的顏色，顏料桶改變面的填充色）。色彩搭配的基本原理：一是近似色配色法，二是漸變色配色法。

自主創(chuàng)作——豐富動(dòng)畫場(chǎng)景和角色造型

教師引導(dǎo)：2號(hào)智慧之門已經(jīng)開啟，獲得“創(chuàng)作資格”。接下來進(jìn)行自主創(chuàng)作，豐富動(dòng)畫場(chǎng)景和角色造型。

學(xué)習(xí)提示：如果你需要提供設(shè)計(jì)靈感，可在“創(chuàng)作小助手”中尋找。

學(xué)生自主創(chuàng)作，設(shè)計(jì)的動(dòng)畫場(chǎng)景或角色更符合詩詞意境。

展作品、曬成果、共評(píng)價(jià)

各小組依據(jù)《動(dòng)畫作品創(chuàng)意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，推選優(yōu)秀作品，準(zhǔn)備在全班展評(píng)。標(biāo)準(zhǔn)可以靈活，重在劇本是否相符，意境是否相符，角色造型是否形象，是否加入了創(chuàng)意。

學(xué)生作品展評(píng)。展示者介紹，主要涉及“選擇的國學(xué)經(jīng)典詩詞是什么”，根據(jù)經(jīng)典名句的意境，“我制作的主要角色是什么？”“我是如何制作場(chǎng)景的？”“我的創(chuàng)意是什么？”傾聽者參照《動(dòng)畫作品創(chuàng)意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議或意見。

學(xué)習(xí)提示：展示者和提出建議或意見的同學(xué)，均有機(jī)會(huì)澆灌一次智慧樹。

分享收獲，共同總結(jié)

教師引導(dǎo)：3號(hào)智慧之門已經(jīng)開啟，你已成功步入了國學(xué)動(dòng)畫殿堂。讓我們“分享收獲，共同總結(jié)”。

教師引導(dǎo)學(xué)生從操作技能和國學(xué)經(jīng)典兩個(gè)方面分享收獲，最后評(píng)選“國學(xué)經(jīng)典名句制作優(yōu)勝小團(tuán)隊(duì)”。