錢士舜 徐新中

在新一輪課改中，我國基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)落實為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。信息技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)包括“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”和“信息社會責(zé)任”四個方面。具體到信息技術(shù)課堂教學(xué)，要以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為主要落腳點，只有這樣，才能使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。為此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，參照《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》精神，著力挖掘分析江蘇省新版教材，并做如下思考和嘗試。

以傳統(tǒng)板塊為起點，培育信息技術(shù)核心素養(yǎng)

新修訂的課程綱要明確了義務(wù)教育信息技術(shù)的課程性質(zhì)為基礎(chǔ)性、技術(shù)性、綜合性、發(fā)展性，在新版教材中對此得到了充分的體現(xiàn)，延續(xù)了上個版本中畫圖、Office辦公等內(nèi)容，由于軟件的更新?lián)Q代、技術(shù)的進化，在新版教材中，繼承中有發(fā)展，在尊重學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律的前提下，教材的實用性、趣味性、情境性等得到了加強，有助于突出信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)意畫圖，時空無限

小學(xué)信息技術(shù)三年級教材中的畫圖板塊內(nèi)容為Windows畫圖工具、奇奕畫王、美化圖形。Windows畫圖教學(xué)以“畫方形和圓形”“填充顏色”“畫直線和曲線”等貼近學(xué)生實際的信息活動為線索，一方面讓學(xué)生在操作實踐中學(xué)會運用計算機進行畫圖的方法，另一方面讓學(xué)生在自主創(chuàng)作實踐中體悟計算機繪圖優(yōu)勢、意義和魅力，從而建立基于信息技術(shù)的繪畫創(chuàng)作意識和設(shè)計思想。奇奕畫王教學(xué)以“鉛筆”“鋼筆”“噴筆”“水彩筆”等工具，讓學(xué)生以近乎真實的水彩畫、素描、油畫、水墨畫等創(chuàng)作出多種類型的作品，軟件圖庫中還有豐富的圖片資源，有彩色、黑白、相框等多種背景，資源分類清晰，使用方便，甚至該軟件還能運用“錄音”功能為作品錄音或配上音樂，其豐富的功能給學(xué)生創(chuàng)作提供了無限的空間，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生的數(shù)字化創(chuàng)新能力得到提升。在美化圖形教學(xué)中，教材選用了大家廣為熟悉的“美圖秀秀”應(yīng)用軟件，它功能豐富、使用簡單，適合小學(xué)開展圖像處理入門教學(xué)，避免復(fù)雜、煩瑣的技術(shù)教授，可以快速地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的一些問題情境，如圖片裁剪、明暗調(diào)節(jié)、修圖等，然后讓學(xué)生使用其簡單實用的功能進行大膽創(chuàng)意、積極探索，從而有效提升學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計思維能力。

2.創(chuàng)意辦公，放飛夢想

新版信息技術(shù)教材在辦公軟件板塊還是選用由金山公司自主研發(fā)的“WPS OFFICE”，它可以實現(xiàn)辦公軟件最常用的文字、表格、演示等多種功能，且免費提供海量在線存儲空間及文檔模板，支持桌面和移動辦公?！禬PS輕辦公》一課的內(nèi)容遵循當(dāng)前辦公自動化發(fā)展趨勢，它完全建立在云計算技術(shù)基礎(chǔ)上，是一個面向多平臺、多人員的辦公平臺，可以實現(xiàn)文檔在計算機、平板電腦、手機等多種不同平臺之間便捷地傳輸和編輯，還可以與朋友進行協(xié)同辦公，通過本課的教學(xué)可以為學(xué)生基于信息技術(shù)的協(xié)同、合作思維培養(yǎng)做積極的嘗試。WPS的特色功能“長微博”能以圖片發(fā)布文字信息的形式擴展人們的交流內(nèi)容，借此可以提升學(xué)生的交流發(fā)布能力，這也是新時期公民的必備素質(zhì)和關(guān)鍵能力?！癢PS演示”章節(jié)在教學(xué)傳統(tǒng)的演示文稿制作的同時，給予學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，如在《設(shè)置動畫效果》《插入媒體文件》等課例中均有供學(xué)生自主設(shè)計、自由創(chuàng)作的內(nèi)容，讓他們的個性得到張揚，設(shè)計思維得以培養(yǎng)。

以特色章節(jié)為重點，培育信息技術(shù)核心素養(yǎng)

蘇科版小學(xué)信息技術(shù)六年級教材安排了“機器人”和“物聯(lián)網(wǎng)”兩大特色內(nèi)容，這兩大內(nèi)容緊扣國家教育信息化2.0行動計劃戰(zhàn)略大背景，積極嘗試基于“物聯(lián)網(wǎng)”“人工智能”等新技術(shù)下的信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.創(chuàng)意搭建，動手動腦

在信息科技時代的大潮流中，為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們應(yīng)該積極地為他們創(chuàng)設(shè)一個“玩中學(xué)”“做中學(xué)”的良好環(huán)境。機器人教育的實踐性、創(chuàng)新性、發(fā)展性是非常強的，給我們的教育內(nèi)容和教育形式都帶來了更多的驚喜與期待。在發(fā)達國家，機器人教育早已來到了學(xué)生的身邊，走進課堂，走進家庭，成為既被學(xué)生喜歡，又能拓展學(xué)生的思維能力、發(fā)揮學(xué)生動手操作能力的理想的教育用具和生活玩具，學(xué)生在動手動腦中學(xué)到了用工程機械知識來創(chuàng)意搭建機器人，學(xué)會了用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S來編程解決問題。國內(nèi)的機器人教學(xué)雖然起步晚，但發(fā)展迅猛，新修訂的江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材將工程思維與計算思維高度融合，為此我們也認真開展了機器人教育的探索實踐。如在教學(xué)《機器人行走》一課時，由于要求學(xué)生嘗試用程序控制學(xué)生機器人進行較為復(fù)雜的運動，首先，我們讓學(xué)生回憶機器人知識，再進一步引入到怎樣讓學(xué)生機器人運動，指揮學(xué)生機器人完成指定的動作，也可以讓學(xué)生先欣賞機器人比賽的視頻，再引入到本課的具體授課內(nèi)容中，在實踐操作環(huán)節(jié)，多組織小組合作活動，幫助學(xué)生以團隊的形式進行探索學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)意設(shè)計，物聯(lián)世界

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的延伸和擴展的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其用戶端延伸和擴展到了物物之間進行信息交換和通訊。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以綜合運用已學(xué)知識掌握日常生活中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生通過教材設(shè)計的討論坊、探究屋、實踐園等內(nèi)容，在解決實際問題的過程中掌握知識，形成對信息的采集、加工和發(fā)布等技能，從而使學(xué)生深切感受到信息技術(shù)來源于生活并服務(wù)于生活，提高學(xué)生的實踐操作能力，同時學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力也得到了發(fā)展。在教學(xué)中，我們從教材第一課《物聯(lián)網(wǎng)就在身邊》入手，層層推進，讓學(xué)生利用紅外傳感器制作智能樓道燈，利用稱重傳感器制作智能電子秤，利用數(shù)字氣象站進行氣象分析……學(xué)生不僅了解了物聯(lián)網(wǎng)知識，而且走進了運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行創(chuàng)意設(shè)計的奇妙天地，經(jīng)歷了各項富有趣味的創(chuàng)客實踐活動。筆者近期在教學(xué)《物聯(lián)網(wǎng)中的“身份證”——電子標(biāo)簽》這一內(nèi)容時，按照“情境導(dǎo)入”“新知講析”“操作實踐”“總結(jié)交流”四環(huán)節(jié)逐步推進，重難點突出，學(xué)生收獲較大。該板塊教學(xué)的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，后續(xù)教學(xué)中，我們在“操作實踐”環(huán)節(jié)中的“用電子標(biāo)簽控制的電風(fēng)扇”放在課堂伊始，以問題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，觸動學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生帶著好奇、興趣、問題進入課堂，從而使學(xué)生更積極地投入到對物聯(lián)網(wǎng)的探究學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新能力得以提升。

以語言板塊為難點，培育信息技術(shù)核心素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)課程改革的發(fā)展，程序設(shè)計教學(xué)成為中小學(xué)信息技術(shù)課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一。2017年新修訂的蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材舍去了LOGO內(nèi)容，加大了Scratch的權(quán)重，這與Scratch是一款能充分發(fā)揮學(xué)生個性想象，創(chuàng)造屬于自己的故事、動畫、游戲的編程平臺是密不可分的。

1.兒童立場，探究學(xué)習(xí)

站在兒童立場來開展Scratch教學(xué)活動，就是要以兒童已有的認知為起點，充分考慮兒童的身心發(fā)展規(guī)律、經(jīng)驗、情感等來開展Scratch教學(xué)活動。兒童心理學(xué)、發(fā)生認識論的開創(chuàng)者皮亞杰認為，小學(xué)生的思維處于具體運算思維階段，逐步開始擺脫現(xiàn)象的束縛，獲得邏輯性。小學(xué)生對游戲活動充滿興趣，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)模仿交互性的游戲活動，激發(fā)學(xué)生投入到Scratch編程設(shè)計中，掌握條件、變量、運算符和鏈表等相對枯燥的概念。如Scratch中的選擇條件概念能讓學(xué)生對程序有更全面的理解，讓學(xué)生逐步形成按照所給條件直接做出準(zhǔn)確判斷的能力。Scratch中的運算符概念能幫助學(xué)生對計算機中的運算機制進行整體把握。在游戲設(shè)計過程中，教師可以按照重復(fù)和遞增的原則，引導(dǎo)學(xué)生從簡單到困難，進而慢慢掌握交互、多場景切換，逐漸熟練操作廣播、鏈表和變量等相關(guān)功能。

2.主題探究，快樂創(chuàng)作

皮亞杰還認為，兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客觀的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。在Scratch教學(xué)中，應(yīng)用主題化教學(xué)策略，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，具有明顯的促進作用。學(xué)生在完成主題活動的過程中，自然而然地掌握了新的操作技能，增長了新的信息知識。同時，教師也應(yīng)多鼓勵學(xué)生拓展思維，在已有作品的基礎(chǔ)上個性化地進行設(shè)計創(chuàng)作，充分展示自己的創(chuàng)意。如在完成“快樂的小貓”教學(xué)任務(wù)后，筆者緊扣這一課的知識點，開展了Scratch主題活動——小動物過河。預(yù)先設(shè)計好場景：一條小河，河上有座小橋，河面上漂浮著水草，有一些小動物——小猴、青蛙、大象、鴿子、鴨子等。在開始設(shè)計前，先讓學(xué)生充分討論：按照這些動物的特征，會出現(xiàn)怎樣的過河情境？然后學(xué)生開始進行腳本設(shè)計。有的學(xué)生考慮利用水草讓青蛙跳躍過河，有的學(xué)生設(shè)計在小橋上利用坐標(biāo)移動讓小猴走過河，鴿子能飛過河，鴨子能游過河，整個設(shè)計過程可謂趣味橫生、熱鬧非凡。主題化教學(xué)策略應(yīng)用于Scratch課堂，突出了信息技術(shù)的工具性、應(yīng)用性的特點，同時，對于學(xué)生顯著提高學(xué)習(xí)興趣、綜合使用知識技能、有效拓寬學(xué)習(xí)思路、磨練解決問題能力都有非常明顯的作用。

目前，培育核心素養(yǎng)正處于起步摸索階段，它將帶動教育結(jié)構(gòu)和理論的更新和教育思維方式的轉(zhuǎn)變，我們只有不斷思考核心素養(yǎng)的培育策略，才能為中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力的培養(yǎng)起到積極的促進作用。信息技術(shù)是一門不缺“動”的課程，如何讓學(xué)生圍繞“核心素養(yǎng)”而動，動得有目標(biāo)、有價值、有收獲，信息技術(shù)教師還需看得更遠些，想得更深些，做得更智慧些……