林雪

目前，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)學(xué)科的培養(yǎng)重點(diǎn)。英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平的提升，需要課堂高質(zhì)量的教學(xué)、課外充分而有效的練習(xí)及真實(shí)環(huán)境中的互動(dòng)運(yùn)用。而運(yùn)用以語(yǔ)音評(píng)測(cè)技術(shù)為核心的一系列信息技術(shù)，結(jié)合優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源，開(kāi)發(fā)、使用英語(yǔ)類教育應(yīng)用軟件，則可以有效解決此問(wèn)題。

英語(yǔ)教學(xué)較難解決的問(wèn)題

1.英語(yǔ)“習(xí)得”環(huán)境的匱乏

在克拉申提出的二語(yǔ)習(xí)得的理論假設(shè)中，強(qiáng)調(diào)并區(qū)分了二語(yǔ)“學(xué)得”和“習(xí)得”的兩種過(guò)程。理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)然是通過(guò)“習(xí)得”獲得的。但實(shí)際情況是，目前的廣大中小學(xué)生還是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的方式“學(xué)得”，口語(yǔ)學(xué)習(xí)資料不足，課堂外的“習(xí)得”語(yǔ)言環(huán)境較匱乏。

2.英語(yǔ)“學(xué)得”即時(shí)反饋的不足

單向的朗讀和背誦，是英語(yǔ)課堂教學(xué)常見(jiàn)的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練方式，但雙向、多向互動(dòng)式的練習(xí)更為需要，因?yàn)檫@樣學(xué)習(xí)者可以通過(guò)獲得可理解性的、真實(shí)自然的語(yǔ)言輸入，時(shí)刻檢測(cè)自己的發(fā)音、語(yǔ)法，并即時(shí)修正、改進(jìn)，從而有效地提高口語(yǔ)水平。在實(shí)際教學(xué)中，由于課堂時(shí)間的限制，每位學(xué)生都獲得即時(shí)、充分的一對(duì)一交互反饋比較困難。在一些師資力量有限的地區(qū)，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量則更難以保證。

普惠型的語(yǔ)音學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代教學(xué)需求，構(gòu)建人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境，江蘇省向全省義務(wù)教育階段學(xué)生免費(fèi)提供了基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)終端的第三種語(yǔ)音學(xué)習(xí)媒介——中小學(xué)語(yǔ)音學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

1.免費(fèi)提供的語(yǔ)音教材

作為政府免費(fèi)提供的語(yǔ)音教材，中小學(xué)語(yǔ)音學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在應(yīng)用上要公平、公正地滿足全省各地學(xué)生、教師在不同的硬件環(huán)境下的使用需求。因此，系統(tǒng)在提供基礎(chǔ)的網(wǎng)頁(yè)版之外，還同步提供了Android和iOS手機(jī)版，且具有操作簡(jiǎn)便、資源豐富、與教材同步等特點(diǎn)。

系統(tǒng)中包含英語(yǔ)和語(yǔ)文兩門學(xué)科，其中的電子教材與江蘇省采用的課標(biāo)教材內(nèi)容完全同步。師生通過(guò)配發(fā)的賬號(hào)登錄，可以使用課文點(diǎn)讀、單詞聽(tīng)寫、課文朗讀、人機(jī)對(duì)話、口語(yǔ)評(píng)測(cè)等服務(wù)。該系統(tǒng)的應(yīng)用，基本上實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)音教材網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字化、教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋智能化，能夠滿足學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面自主學(xué)習(xí)的需求。語(yǔ)音學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分為教師版和學(xué)生版，可以在課堂內(nèi)外使用。

2.教學(xué)中的應(yīng)用

教師版的語(yǔ)音學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要有“任務(wù)管理”“詞匯量”兩大功能模塊，教師將其中的各功能與日常教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，可以有效提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

①“任務(wù)管理”模塊的運(yùn)用。例如，在課前教師可以發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課；學(xué)生在收到任務(wù)/作業(yè)后，在系統(tǒng)中完成并提交判斷；通過(guò)系統(tǒng)的分析模塊，教師可以查看所布置作業(yè)的完成情況，進(jìn)而隨時(shí)掌握班級(jí)作業(yè)情況；教師還可以查看每一位學(xué)生作業(yè)各部分的成績(jī)，并據(jù)此對(duì)本單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整。其中，對(duì)于語(yǔ)音作業(yè)的發(fā)布、提交、評(píng)測(cè)，直觀、高效，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

②“詞匯量”模塊的運(yùn)用。教師可以動(dòng)態(tài)查看班級(jí)的每一位學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)詞匯量的掌握情況。

3.網(wǎng)頁(yè)版的使用

在語(yǔ)音學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，多媒體技術(shù)的使用使得教材的表現(xiàn)形式豐富多彩，圖、文、聲、像并茂，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的興趣。

例如，學(xué)生選擇三年級(jí)上冊(cè)的教材，點(diǎn)擊“Unit1 Hello！”可以進(jìn)入“單詞”“對(duì)話”“聽(tīng)寫”三個(gè)模塊。

第一，在“單詞”模塊，學(xué)生將看到嵌入了多媒體資源的課文頁(yè)面，可點(diǎn)擊圖文皆有對(duì)應(yīng)的多媒體資源播放。此外，聽(tīng)單詞——提供每個(gè)單詞的單獨(dú)音畫(huà)詳解；讀單詞——提供音頻錄入和智能評(píng)測(cè)；背單詞——通過(guò)遮擋、標(biāo)星等方式增加背誦的趣味性。

第二，在“對(duì)話”模塊中，提供了story time和Cartoon time兩個(gè)模塊的聲畫(huà)對(duì)話。學(xué)生可以通過(guò)“選擇角色”，決定自己是Yang Ling、Su Hai還是Mike進(jìn)行練習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的自主性和趣味性。

第三，當(dāng)進(jìn)入“聽(tīng)寫”模塊，課文畫(huà)面、音頻、中文釋義出現(xiàn)后，學(xué)生輸入單詞并“檢查”，系統(tǒng)即可判斷對(duì)錯(cuò)，也可以直接“跳過(guò)”，繼續(xù)進(jìn)行聽(tīng)寫練習(xí)。這樣，學(xué)生即可獨(dú)立完成聽(tīng)寫作業(yè)并獲得成績(jī)統(tǒng)計(jì)。另外，所有在“聽(tīng)寫”練習(xí)中錯(cuò)誤的單詞或短語(yǔ)會(huì)統(tǒng)一匯集到錯(cuò)詞庫(kù)中，學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

4.手機(jī)版的使用

與網(wǎng)頁(yè)版相比，手機(jī)版因載體使用方便更適合學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)。例如，進(jìn)入選定教材單元后，點(diǎn)擊“播放”按鈕，即可開(kāi)始學(xué)習(xí)；點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)任務(wù)”，可以查看教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容；點(diǎn)擊“未完成作業(yè)”進(jìn)入作業(yè)界面，開(kāi)始作業(yè)；點(diǎn)擊每個(gè)單詞或句子前面的“播放”按鈕，聽(tīng)取單詞或句子的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音；點(diǎn)擊麥克風(fēng)按鈕進(jìn)行跟讀，跟讀完成后系統(tǒng)會(huì)對(duì)發(fā)音予以評(píng)測(cè)；測(cè)評(píng)完成之后，就會(huì)有單詞或句子的得分；等等。

針對(duì)型的各類英語(yǔ)教育應(yīng)用軟件

江蘇省是較早實(shí)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試的省份，學(xué)生對(duì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)練習(xí)、測(cè)試的形式比較熟悉。在日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中，可使用“鳳凰智能英語(yǔ)”“口語(yǔ)100”APP等一系列針對(duì)型的英語(yǔ)教育應(yīng)用。

此類教育應(yīng)用的核心優(yōu)勢(shì)，首先在于對(duì)語(yǔ)音評(píng)測(cè)技術(shù)的采用。其評(píng)測(cè)的流程基本是：第一步，學(xué)生用手機(jī)或計(jì)算機(jī)進(jìn)行語(yǔ)音輸入；第二步，系統(tǒng)通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音的特征進(jìn)行提取和音段切分等一系列處理后，基于相應(yīng)的評(píng)測(cè)維度，對(duì)學(xué)生發(fā)音進(jìn)行綜合判斷；第三步，得出評(píng)分結(jié)果，從而描述出學(xué)生當(dāng)前的口語(yǔ)技能水平。

其次，此類應(yīng)用還會(huì)提供各種類型和水平的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源，如針對(duì)江蘇中考英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)練習(xí)的“鳳凰智能英語(yǔ)”，集成了優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源，包括同步教材、教材同步練習(xí)、專項(xiàng)練習(xí)、模擬考場(chǎng)等豐富的內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行完評(píng)測(cè)后，還能根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的水平推薦個(gè)性化的口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。教師在教學(xué)中使用，能夠有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。“口語(yǔ)100”APP則針對(duì)初中七年級(jí)到九年級(jí)的學(xué)生，專門提供口語(yǔ)練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

以語(yǔ)音評(píng)測(cè)技術(shù)為核心亮點(diǎn)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和各類教育應(yīng)用，可以有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，尤其是口語(yǔ)能力水平。然而，有效的語(yǔ)音輸入受到學(xué)生原有水平、輸入頻率、學(xué)生情緒等因素影響，這就要求系統(tǒng)在用戶習(xí)慣等方面提供精準(zhǔn)功能。同時(shí)，口語(yǔ)輸入資料的有效性，不僅包含語(yǔ)音本身的流暢性、完整性、準(zhǔn)確性等維度，還包含話題語(yǔ)境等維度。有效的口語(yǔ)輸入學(xué)習(xí)資料還應(yīng)結(jié)合語(yǔ)義分析、個(gè)性化知識(shí)圖譜等技術(shù)，從語(yǔ)料內(nèi)容上加以區(qū)分。這些均是教育應(yīng)用軟件在進(jìn)一步研發(fā)、使用中，在為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)中，需要探索和解決的問(wèn)題。相信隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，各類成熟的信息技術(shù)將更好地運(yùn)用于英語(yǔ)教育教學(xué)中。