張勃

【摘要】文章首先分析了當(dāng)今高?；@球教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，然后將翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)加以闡述，最后探討了教學(xué)方式要做到“微型化”、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間方面的設(shè)計(jì)要極具靈活性、確立階段性考核測(cè)評(píng)方式三種運(yùn)用路徑，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步完善其路徑提供理論支撐。

【關(guān)鍵詞】高?；@球教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；優(yōu)勢(shì)；運(yùn)用路徑

一、引言

雖然眾多學(xué)者針對(duì)如何在高?；@球教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了研究，并且提出了很多有代表性的觀點(diǎn)，但是在運(yùn)用路徑的構(gòu)建方面依然存在不完善的情況。文章在分析當(dāng)前高?；@球教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)及翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探討翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用路徑，希望能夠?yàn)閺V大高校教師在教學(xué)實(shí)踐中帶來一定的幫助，確保課堂中教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的效率能夠得到同時(shí)提升。

二、當(dāng)今高?；@球教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

隨著當(dāng)今教育技術(shù)和教學(xué)模式的不斷革新，高校籃球教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。其中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是最為棘手的挑戰(zhàn)之一。在眾多教學(xué)模式并存的環(huán)境下，找到適合高?；@球教學(xué)的教學(xué)模式迫在眉睫。然而，高?；@球教學(xué)有著課堂教學(xué)任務(wù)量大、學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足這兩個(gè)教學(xué)特點(diǎn)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式恰恰能夠適應(yīng)高?；@球教學(xué)這兩個(gè)顯著特點(diǎn)，將其加以有效的運(yùn)用必然能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比存在很大的不同，最為明顯的表現(xiàn)就是更加重視課前預(yù)習(xí)部分，課堂教學(xué)部分則是根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，幫助學(xué)生解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式更加注重課堂教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)來源于課堂”的觀點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)只作為輔助。兩種教學(xué)模式在側(cè)重點(diǎn)上存在極大的反差。翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師在課上為學(xué)生解決問題就是最有力的說明。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多疑問與不解，將這些疑問與不解在課堂學(xué)習(xí)過程中各個(gè)擊破，那么學(xué)生就不會(huì)在已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)作要領(lǐng)上浪費(fèi)時(shí)間，而是可以利用節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的串聯(lián)，由此保證教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)更好地被學(xué)生理解與掌握。

（二）可以為學(xué)生提供充足的自由學(xué)習(xí)空間

翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用，主要針對(duì)的是課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)部分。學(xué)生在課前通過觀看一段10分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和動(dòng)作要領(lǐng)，并進(jìn)行基本的練習(xí)，這樣為課上自由學(xué)習(xí)拓展了空間。課上自由學(xué)習(xí)就是針對(duì)課前預(yù)習(xí)所存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，教師會(huì)為學(xué)生提供更加充分和準(zhǔn)確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、動(dòng)作要領(lǐng)的規(guī)范性進(jìn)行強(qiáng)化，確保學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握所要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，更加順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果，增加一些拓展類的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生選擇，使學(xué)生了解更多與籃球相關(guān)的知識(shí)，以及與本科所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的技術(shù)動(dòng)作。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用路徑

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，指的是依靠慕課教學(xué)模式，將教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行更加精細(xì)的處理，進(jìn)而達(dá)到既為學(xué)生提供靈活性、自由性強(qiáng)的學(xué)習(xí)空間，又能確保學(xué)生全面掌握并完成各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的目的。翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球課堂教學(xué)中的運(yùn)用路徑應(yīng)該包括以下三個(gè)方面。

（一）教學(xué)方式要做到“微型化”

翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用，前提是要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，為教學(xué)方式的“微型化”提供前提條件。何謂教學(xué)方式的“微型化”？指的是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只是設(shè)計(jì)某一個(gè)知識(shí)或動(dòng)作的講解，并不是將所有的知識(shí)點(diǎn)、動(dòng)作要領(lǐng)一氣呵成講出來，然后再進(jìn)行每一步的詳細(xì)指導(dǎo)，這有利于學(xué)生專攻某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生能夠?qū)⒚恳粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)牢牢把握，最后達(dá)到順利完成標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作以及掌握整個(gè)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的目的。要想教學(xué)方式做到“微型化”，必須重視以下兩點(diǎn)。

首先，教學(xué)內(nèi)容要做到“微處理”，將所要教授的內(nèi)容進(jìn)行分割，將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)獨(dú)立的整體?！拔⑻幚怼保櫭剂x就是要進(jìn)行細(xì)致的拆分，將系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容拆分成各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)單元，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生能夠盡快各個(gè)攻克和掌握。

其次，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間要嚴(yán)格把控，規(guī)定在5-7分鐘之間，確保課堂教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。由于高校籃球課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都被分割為各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，因此學(xué)生在理解這些知識(shí)點(diǎn)、掌握這些基本動(dòng)作時(shí)的難度會(huì)大大降低，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間也會(huì)大大減少。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況可以適當(dāng)減少某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，為后續(xù)教學(xué)評(píng)價(jià)部分提供時(shí)間上的保證。

（二）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間方面的設(shè)計(jì)要極具靈活性

在高校籃球課堂教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂必須認(rèn)識(shí)到在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間安排上要極具靈活性，因?yàn)檎n堂教學(xué)中技術(shù)與技能示范、講解、練習(xí)的內(nèi)容較多，所占教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)的比重極大，如果教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教學(xué)時(shí)間的安排過于墨守成規(guī)，不僅會(huì)使學(xué)生厭煩整個(gè)教學(xué)過程，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成。在高校傳統(tǒng)的籃球課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間為90分鐘，其中教師的動(dòng)作示范與講解、學(xué)生練習(xí)的時(shí)間達(dá)到甚至超過70分鐘，剩下的20分鐘則是準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)時(shí)間，這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間安排必然會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)量大，教學(xué)任務(wù)難以完成，以及學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)成果都難以體現(xiàn)出來。

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以避免這些情況的出現(xiàn)，在設(shè)計(jì)極具靈活性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間方面，可以從兩個(gè)部分著手。

首先，教師要在上課之前制作5-10分鐘的教學(xué)短視頻，并且將這一教學(xué)短視頻發(fā)送至校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，為學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)提供必要的前提條件。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行全方位的檢驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生提出的某些問題進(jìn)行具體的解答，確保學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要來進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間就會(huì)有極強(qiáng)的靈活性。之后，教師要將本次課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行從頭到尾的貫穿，讓學(xué)生能夠更為系統(tǒng)地將所學(xué)的知識(shí)回顧一遍，再一次確認(rèn)自己在動(dòng)作要領(lǐng)的掌握及其他方面是否存在漏洞或不足。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身學(xué)習(xí)靈活度、自由度的重要保證，確保課堂教學(xué)的所有動(dòng)作要領(lǐng)能夠充分理解、消化并掌握。

（三）確立階段性考核測(cè)評(píng)方式

教學(xué)考核測(cè)評(píng)方式的改變是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的又一重要組成部分，最為適宜的是階段性考核測(cè)評(píng)方式。眾所周知，在高校傳統(tǒng)的籃球課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用最為普遍的考核測(cè)評(píng)方式為過程性評(píng)價(jià)，就是在課堂教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及其知識(shí)與技能的掌握情況加以評(píng)價(jià)。這樣的考核測(cè)評(píng)方式弊端很明顯：不能及時(shí)把握學(xué)生某一部分學(xué)習(xí)情況，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的疏漏。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂中，無論是教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間，都具有一定的微型化、靈活性特征，會(huì)有很多教學(xué)階段，如果運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)方式，那么必然會(huì)遺漏某一部分的評(píng)價(jià)，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生理論或動(dòng)作要領(lǐng)的掌握存在疏漏。如何確立階段性考核測(cè)評(píng)方式呢？必須要做到以下兩個(gè)方面。

首先，增加專項(xiàng)微能力的考核測(cè)評(píng)。所謂的“專項(xiàng)微能力”，是指完成某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作中某一個(gè)環(huán)節(jié)的能力，是學(xué)生個(gè)人技能組成的最小單元，也是學(xué)生了解、掌握、完成某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的重要條件。增加專項(xiàng)微能力的考核測(cè)評(píng)，目的就是要針對(duì)學(xué)生在完成某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作中某一個(gè)環(huán)節(jié)的能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果記錄下來，為幫助學(xué)生在課中、課后的針對(duì)性練習(xí)提供客觀依據(jù)。

其次，設(shè)置學(xué)生動(dòng)作技能掌握順序的評(píng)價(jià)。學(xué)生了解、掌握、完成某一個(gè)規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作的前提是能夠掌握技術(shù)動(dòng)作的完成順序，如果不能按照指定的順序完成每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，那么技術(shù)動(dòng)作就是不標(biāo)準(zhǔn)的，甚至是錯(cuò)誤的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生是否全面了解和掌握某一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，只要認(rèn)識(shí)到哪一個(gè)環(huán)節(jié)開始出現(xiàn)錯(cuò)誤即可，這一環(huán)節(jié)往往就是學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)中的疏忽之處。增加這一評(píng)價(jià)，顯然可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，有利于為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)和相關(guān)的建議。

五、結(jié)論

在高校籃球教學(xué)中，構(gòu)建起一條完善的翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用路徑并非易事，需要從多個(gè)角度將各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行縝密的思考與研究。為此，還需要廣大高校教師、學(xué)者不懈努力，從各個(gè)視角提出有建設(shè)性的意見和建議，為確保翻轉(zhuǎn)課堂能夠在高?；@球教學(xué)中合理運(yùn)用貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱曉亞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高?；@球課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（05）：38-39.

[2]趙莊鵬，辛?xí)苑?翻轉(zhuǎn)課堂在普通高?；@球教學(xué)中的可行性分析及應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016（25）：80.

[3]袁躍，黃鶴，胡運(yùn)璋.翻轉(zhuǎn)課堂引入高?；@球教學(xué)策略研究——以安徽中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，31（04）：121-124.

[4]楊桂其.翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中的實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2018（09）：118.

[5]袁詩(shī)哲.淺析公體籃球課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（24）：74-75.