徐金芳

【摘要】作文教學(xué)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，起著非常重要的作用。但是，作文教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視。分析了小學(xué)作文教學(xué)存在的問題，并據(jù)此提出了一些應(yīng)對(duì)策略，希望能夠提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文教學(xué) 寫作能力

小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。作為主要學(xué)科的語文，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，又起著極其重要的作用。而作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，作文必須得到足夠的重視。筆者對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特此和廣大老師分享，希冀能夠提供有益的借鑒。

一、小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

1.作文教學(xué)的工具論造成了作文教學(xué)的低效

在語文考試中，對(duì)作文的批改更注重于整潔的書寫、字?jǐn)?shù)的多少，而對(duì)作文的文質(zhì)要求則無從談起。這就導(dǎo)致作文教學(xué)陷入了工具論。在簡(jiǎn)單片面的作文工具論思潮的沖擊下，有些教師就不再重視作文教學(xué)，作文教學(xué)也就由此偏離了育人的本質(zhì)，結(jié)果走上了畸形發(fā)展的道路，最終因?yàn)橄萑氲托实哪嗵恫荒茏园?。而學(xué)生因?yàn)榻處煂?duì)作文教學(xué)的不重視，而且本身對(duì)作文又十分恐懼，因此，他們對(duì)作文的學(xué)習(xí)也注定是低效的。

2.小學(xué)語文教師對(duì)作文教學(xué)重技巧輕積累

在實(shí)際的作文教學(xué)中，小學(xué)語文教師往往重視兩個(gè)方面：一是對(duì)易于操控的語言表達(dá)著力較多，二是對(duì)作文的寫作技巧比較用力。但是，他們對(duì)學(xué)生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)、寫作思維的鍛煉、寫作興趣的引導(dǎo)、良好習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成等，往往予以忽視。學(xué)生對(duì)作文的章法結(jié)構(gòu)了解不明確，對(duì)如何構(gòu)思作文似是而非，更不會(huì)組織語言去表達(dá)。而語文教師們忽視的，正是學(xué)生所需要的。實(shí)踐證明，語文教師紙上談兵的技巧式的作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的用處并不大。只有立足于學(xué)生有了一定素材的積累，學(xué)生再掌握相應(yīng)的寫作技巧，他們的寫作能力才會(huì)在點(diǎn)滴中養(yǎng)成。

3.部分語文教師其實(shí)也怕作文

在現(xiàn)實(shí)中，不僅學(xué)生談“文”色變，其實(shí)部分語文教師遇到作文教學(xué)，也很害怕。學(xué)生怕寫，而教師是怕教，其次是怕批閱。教師為什么怕教作文呢？一是對(duì)于一些語文教師而言，他們本身對(duì)寫作就不擅長(zhǎng)，對(duì)作文教學(xué)自然也就無從把握。二是作文教學(xué)非一日之功，他們急于求證自己，對(duì)學(xué)生的要求比較高，恨不得學(xué)生們?cè)谒麄円惶谜n的作文教學(xué)下馬上就能寫出高質(zhì)量的作文，而學(xué)生們的表現(xiàn)偏偏又差強(qiáng)人意，他們很有挫敗感。三是學(xué)生的生活范圍比較狹窄，往往在家庭與學(xué)校之間往返，接觸生活的廣度與深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有一定的生活認(rèn)識(shí)，寫出的作文自然比較淺薄。

4.“文以載道”傳統(tǒng)思想的影響

學(xué)生本身掌握的素材較少，又受到了傳統(tǒng)思想“文以載道”的影響，他們的寫作就像是戴著鐐銬跳舞，思維能力與想象能力受到了束縛，不能自由自在地去構(gòu)思、去表達(dá)。比如，學(xué)生寫作文思想內(nèi)容必須要健康，而這個(gè)所謂的健康，是建立在成人角度上的。學(xué)生寫作文真實(shí)表達(dá)了自己的情感，卻又受到了老師的批評(píng)與質(zhì)疑，他們只好違心地去寫一些老師們喜聞樂見的東西，而對(duì)自己了解較多的，只能摒棄不寫。在這種功利化思想的引導(dǎo)下，小學(xué)生們的作文思維也蒙上了成人色彩，他們學(xué)會(huì)了精致的虛偽，懂得了如何用虛假的語言博得老師的青睞。結(jié)果在這種虛假情感和勢(shì)力思想的影響下，他們的作文越寫越蒼白。

5.學(xué)生作文缺少新鮮感

有些學(xué)生表面上看起來很能寫，很會(huì)寫，但是，他們寫出的作文就像水一樣，雖然放在不同形狀的容器中，能夠呈現(xiàn)不同的形狀，實(shí)際上平淡無味，沒有一點(diǎn)新鮮感。他們羞于挑戰(zhàn)自己，不敢涉足新的素材。他們所掌握的素材，對(duì)于一些常見的題目往往能夠駕馭，一旦遇到難度較大的，或者從未遇到過的作文題目，就難以勝任了。

二、小學(xué)作文教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生海量閱讀課外書的好習(xí)慣

古人常說，讀書破萬卷，下筆如有神。這就很好了詮釋了閱讀與寫作的關(guān)系，閱讀與寫作就像是語文學(xué)習(xí)的一對(duì)翅膀。只有健全學(xué)生的雙翼，他們才能展翅飛翔。所以說，小學(xué)語文教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀課外書，讓他們達(dá)到一定量的積累，實(shí)現(xiàn)思想境界的拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文，掌握一定的寫作技巧雖然是必須的，但是更為重要的是要有自己的思想見識(shí)。沒有自己個(gè)人觀點(diǎn)的作文，寫出來注定是一灘死水，毫無獲得感。大量地閱讀，可以快速豐富學(xué)生的詞匯。在習(xí)作中，很多學(xué)生不是不會(huì)表達(dá)，而是苦于不能準(zhǔn)確地去表達(dá)。他們?cè)~匯豐富之后，稱贊一個(gè)人的外貌，便不會(huì)僅僅限于“好看”“美麗”“漂亮”等詞匯，詞匯豐富了，寫出來的作文在觀感上就會(huì)有很大的起色。而且書讀多了，學(xué)生的感悟能力也會(huì)得到相應(yīng)提高，他們的思維角度會(huì)呈現(xiàn)立體化，學(xué)會(huì)多角度去思考。有了自己的思考與見解，寫作文自然就能達(dá)到我手寫我心了。

2.著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

作文教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物、分析事物的能力。學(xué)生有所觀察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有了發(fā)現(xiàn)，他們才能形成認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，才會(huì)有所感悟。而促成學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的一個(gè)有效手段就是，讓學(xué)生記錄觀察日記。而對(duì)于日記，學(xué)生也是非常頭痛的。由于現(xiàn)在多種記錄手段的流行，日記的書寫化，也有了一定的淡化。寫日記并非需要書面性的語言，用手機(jī)拍下畫面、錄制視頻都可以，這也是記錄生活的一種方式，而且更能夠刺激學(xué)生的多種感官，比單純地寫日記對(duì)學(xué)生印象更為深刻。教師可以通過檢查他們的QQ空間、微信朋友圈，來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們生活日記的記錄。必要的是，要讓他們寫上幾句心得體會(huì)。相信，這不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)調(diào)動(dòng)他們花樣寫日記的積極性。其實(shí)，這也是微型寫日記的一種方式。提倡寫微型日記，可以作為提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)抓手，既能消除學(xué)生對(duì)寫作的畏難發(fā)愁，又能順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作的良性循環(huán)。在寫微型日記的過程中，學(xué)生的觀察能力也會(huì)在無形中得到很大的提高。

3.教師開展的寫作活動(dòng)要多樣化

作文教學(xué)要重于實(shí)踐，要提倡多寫，只有多寫，學(xué)生才會(huì)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的不足，才會(huì)明白寫作努力的方向。但是，對(duì)于小學(xué)生來言，他們需要精彩而豐富的寫作活動(dòng)。教師可以利用學(xué)生的好勝心理，組織學(xué)生開展一些限時(shí)作文、即興寫作、口頭作文等，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，提高他們參與寫作活動(dòng)的積極性，并從中發(fā)揮榜樣示范作用。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)寫作就會(huì)產(chǎn)生感情，有了感情，他們寫出的東西就會(huì)有溫度，就能打動(dòng)人。教師可以組織他們集體觀看一部富有正能量的電影，看完后，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)一下，然后趁熱打鐵寫一個(gè)觀后感。學(xué)生在教師有意識(shí)地引導(dǎo)下，掌握了一定量的素材，他們寫起作文來也就會(huì)如魚得水，稱心如意。

4.努力創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

實(shí)踐證明，教師創(chuàng)設(shè)一定的寫作情景，有利于降低學(xué)生的寫作難度，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師完全可以利用多媒體條件，利用一些圖片、視頻、音頻文件等，來代替靜止的畫面，讓學(xué)生從中觀察與思悟，觸發(fā)他們的想象能力，以此寫出一段話或是一篇文字。創(chuàng)造性思維是人類獨(dú)有的思維方式，更是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為己任，努力提高他們的創(chuàng)造能力。要敢想，更敢寫。

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