周愛(ài)霞

【摘要】高中歷史教學(xué)反思是高中教師教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，它不僅是教師與學(xué)生之間傳授知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，而且還是教師自我審視的一種手段。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要不斷反思，不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程中遇到的各種因素，做好高中歷史教學(xué)的內(nèi)容整理。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)際存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)提升自己的教學(xué)水平，以此來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 教學(xué)反思 策略

一、序言

當(dāng)前，我國(guó)大部分高中學(xué)生中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，那就是喜愛(ài)看一些歷史的書(shū)籍或者影視資料，喜歡上歷史課，但是不喜歡背歷史知識(shí)要點(diǎn)。因此，高中學(xué)生在面臨選擇文科和理科的時(shí)候，大部分學(xué)生不愿意死記硬背，都選擇了理科。而且，由于外界的一些影響，導(dǎo)致文科畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率差，所以，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史課程。雖然興趣是最好的老師，但是我認(rèn)為教師除了教授教材上的內(nèi)容外，還需要教授學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史課程，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，歷史教師需要學(xué)會(huì)反思，需要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為進(jìn)行反思。

二、對(duì)新的教材特點(diǎn)進(jìn)行分析和反思

我國(guó)教育部門(mén)采用了新的歷史教材來(lái)安排歷史教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)的發(fā)布，我們知道了新的歷史教學(xué)知識(shí)體系具備三個(gè)特點(diǎn)：一是知識(shí)處理上變得更加靈活，通過(guò)模塊來(lái)完整的體現(xiàn)出知識(shí)教學(xué)要點(diǎn)，通過(guò)壓縮教學(xué)時(shí)間來(lái)保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和獨(dú)立性。二是使知識(shí)要點(diǎn)的主題變得更加突出，通過(guò)融會(huì)各種古今知識(shí)來(lái)豐富歷史的教學(xué)內(nèi)容。三是使知識(shí)要點(diǎn)的選擇更加個(gè)性化，通過(guò)為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外，由于新課程歷史知識(shí)是圍繞著專(zhuān)題知識(shí)結(jié)構(gòu)和組織歷史內(nèi)容形成的，它能夠提升學(xué)生的思維訓(xùn)練能力，讓學(xué)生能夠判斷知識(shí)要的，能夠通過(guò)各個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力。因此，歷史教師需要研究知識(shí)要點(diǎn)，需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，了解歷史，教會(huì)學(xué)生利用分封制自主提出問(wèn)題，在篩選問(wèn)題的時(shí)候，需要讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，歷史教師還需要做好新課程歷史知識(shí)專(zhuān)題的深入挖掘工作，需要圍繞專(zhuān)題組織歷史實(shí)際來(lái)形成專(zhuān)題知識(shí)結(jié)構(gòu)，依托專(zhuān)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力和判斷能力，以此來(lái)提升歷史教學(xué)的學(xué)術(shù)性和思辨性。歷史教師也可以直接通過(guò)教學(xué)任務(wù)分解來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合性歷史教學(xué)管理，需要著眼于學(xué)生的“學(xué)”和“思”，理解教師的“教學(xué)”，掌握知識(shí)的落實(shí)程度，從而發(fā)揮出課堂歷史教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生正確的理解歷史知識(shí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的舊的教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的歷史教學(xué)使用需求了，因此，歷史教師需要引導(dǎo)著學(xué)生一步一步的分析法制和分封制的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論，同時(shí)，按照新的教學(xué)理念讓學(xué)生正確的理解宗法制和分封制，根據(jù)自己的理解提出相應(yīng)的問(wèn)題，并在篩選問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，自己理解知識(shí)，自主解決問(wèn)題，學(xué)生就可以在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)鍛煉自己的思維能力和判斷能力，有利于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，反思模塊教學(xué)方式能夠優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的反思

高中歷史教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，需要及時(shí)調(diào)整好新課程實(shí)踐中的知識(shí)難點(diǎn)，尤其是專(zhuān)題模塊和問(wèn)題中心的內(nèi)容體系，需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。由于新課程的專(zhuān)題設(shè)置是一個(gè)不可避免的問(wèn)題，因此，需要學(xué)生儲(chǔ)存著大量的知識(shí)內(nèi)容在腦海里面，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容之前就需要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備量才能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。所以，新課程一開(kāi)始就采用了專(zhuān)題教學(xué)的方式，有利于提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量。目前，我國(guó)高中歷史教學(xué)總是使用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教師在教授的過(guò)程中，需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的鋪墊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。另外，由于新課程中的初中歷史內(nèi)容與高中歷史內(nèi)容之間存在著一定的銜接問(wèn)題，不利于教師的日常教學(xué)。因?yàn)?，學(xué)生掌握的知識(shí)是否充足會(huì)直接影響教師的專(zhuān)題教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的新課程就是采用了專(zhuān)題教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)行的高中教學(xué)只是在高三的時(shí)候才運(yùn)用了這一方法。因此，在新課程教學(xué)中，老師必須做好大量的知識(shí)鋪墊。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史專(zhuān)題涵蓋著大量的綜合歷史觀點(diǎn)，它涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)體系，因此，教師如果在日常教學(xué)中遺漏了這些知識(shí)內(nèi)容，那么就會(huì)造成教學(xué)中過(guò)渡的流暢性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解新的知識(shí)內(nèi)容。雖然《新課標(biāo)準(zhǔn)》中有著較強(qiáng)的知道教學(xué)作用，但是教師仍舊需要對(duì)新課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理解，然后使用自己的教學(xué)方式自主的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種做法有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要傳授知識(shí)內(nèi)容，而且還需要鍛煉學(xué)生的思考能力，通過(guò)塑造學(xué)生的主體人格來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作和創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。另外，教師需要聚焦課堂，反思教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)反思的方式來(lái)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)?，良好的課堂教學(xué)氛圍能夠提升學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，通過(guò)師生之間的交流、互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。因此，教師需要扮演好自己的角色，讓學(xué)生憑借著自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣來(lái)感受歷史文化，通過(guò)自己的摸索來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力以及創(chuàng)造力。教師還需要扮演好“導(dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知識(shí)去感受和摸索以及發(fā)現(xiàn)，教師需要提出問(wèn)題，讓學(xué)生有充分的思維探究時(shí)間，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感悟，去實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)想象力和創(chuàng)造力來(lái)了解歷史知識(shí)。此外，教師還需要激發(fā)學(xué)生的思維方式，使用新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行師生之間的交流和互動(dòng)，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為教學(xué)的“沙龍”，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程的維度整合。

五、教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)的教授方式與傳統(tǒng)的知識(shí)教授方式不一樣，它是一種新的教學(xué)模式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。所以，教師在日常教授的過(guò)程中，需要不斷反思自己的教師方式理念，需要不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思來(lái)整合自己的教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的、單一的科學(xué)教學(xué)模式和知識(shí)框架體系，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化課程的目的。

六、結(jié)束語(yǔ)

因?yàn)榻虒W(xué)反思不是一般意義上的歷史回顧，它是深刻的反省思考，它是教師探索知識(shí)的大門(mén)，能夠幫助教師不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改善問(wèn)題，從而總結(jié)出自己的一套教學(xué)理念，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，教師需要不斷通過(guò)總結(jié)自己的教學(xué)方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要通過(guò)教學(xué)反思來(lái)提升自己的教學(xué)質(zhì)量，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)反思來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式，以此來(lái)提升自己的獨(dú)立思考能力，從而成長(zhǎng)為一名合格的、專(zhuān)業(yè)的、具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭興剛.高中歷史教學(xué)與反思[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017，（8） ：60.

[2]魯彥芳.淺析高中歷史教學(xué)反思[J].中華少年，2017，（07） ：100.