卜義

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，其地位是不可替代的。要想使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有所提升，便一定要注重教學(xué)手段，而小組合作方式便是其中的一種。這種教學(xué)方式也在目前的課堂中廣泛應(yīng)用。結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

所謂的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，指的便是為了能夠完成一個既定目標(biāo)而對學(xué)生采取分組方式，使得他們各自負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在小組成員之中加強(qiáng)交流以及協(xié)作。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，為了能夠使得學(xué)生之間地交流能夠得到加強(qiáng)，使得他們之間的默契能夠增加，也為了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，教師們經(jīng)常使用的一種方式便是小組合作學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式除了以上的集中優(yōu)點(diǎn)之外，還能夠使教師更方便的管理學(xué)生，使他們的教學(xué)方法得到優(yōu)化。正是有了這樣的一些優(yōu)點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)方式也在教學(xué)課堂上普遍使用。接下來，本文將以人教版四年級上冊的數(shù)學(xué)教案為例，試探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)這個問題。

一、合理劃分小組

既然劃分小組的目的是為了使學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)水平有所提高，那么在劃分小組的過程之中就一定不能盲目，要遵守科學(xué)有效的原則。所謂的科學(xué)有效，指的便是既要使得小組人數(shù)的搭配合理，還要使得小組成員的水平保持均衡搭配的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，為了能夠使小組之間的合作學(xué)習(xí)更為高效，可以在一定程度上重視小組成員的性格特點(diǎn)。

例如，我們在學(xué)習(xí)《大數(shù)的認(rèn)識》這一個單元的時候，便可以采用分組合作學(xué)習(xí)，這一個單元最主要的教學(xué)目的是為了引導(dǎo)學(xué)生來正確認(rèn)識對億以內(nèi)、億以上數(shù)的讀寫，因?yàn)橛行?shù)字的讀寫比較容易出錯，特別是數(shù)的中間或末尾有0的讀法、寫法。另一個教學(xué)目標(biāo)便是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會使用計(jì)算器。那么，如何來進(jìn)行分組學(xué)習(xí)呢？首先，我們要將一些性格差不多的，學(xué)習(xí)相差不是太大的學(xué)生分在一組，然后再將基礎(chǔ)差的和基礎(chǔ)極好的分在一組，這樣容易帶動學(xué)習(xí)氛圍。最后要明確這一單元的教學(xué)內(nèi)容，即“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、億以內(nèi)數(shù)的讀法、億以內(nèi)數(shù)的寫法以及億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法的練習(xí)”等，將這些教學(xué)內(nèi)容明確劃分之后，按照難易程度將之分配給各個小組，通過這樣的一種科學(xué)劃分，來幫助學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在交流學(xué)習(xí)之前，還要引導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)人將每個小組成員的職責(zé)明確好，一定要保證職責(zé)劃分清晰，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能夠順利的開展下去。如此一來，不僅可以使每個小組的作用得到充分發(fā)揮，還能夠在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

剛剛一直在說怎么科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，現(xiàn)在來看一看在科學(xué)劃分小組之后，怎么樣才能使小組的合作學(xué)習(xí)更為高效。針對這一點(diǎn)，最為應(yīng)該注意的，便是要明確小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是小組合作學(xué)習(xí)開展的一個重要前提。

例如，我們所學(xué)的《億以內(nèi)數(shù)大小比較》這個小節(jié)的內(nèi)容。在這個小節(jié)之中，主要是通過之前的課程學(xué)習(xí)來使得學(xué)生能夠掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，并且還能正確進(jìn)行億以內(nèi)數(shù)的大小比較。那么，在這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，要怎樣明確學(xué)習(xí)任務(wù)呢？首先，回顧一下我們平時的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，我們需要在課程剛開始的時候講一段話，這段話或許是一些數(shù)學(xué)歷史、小故事或者是生活中的事情，通過這樣的一段話，來將課文內(nèi)容合理導(dǎo)入。接著，便會通過幾個例題來幫助學(xué)生熟悉，再然后會找一些課外的習(xí)題來練習(xí)一下。最后，再和學(xué)生就所學(xué)的內(nèi)容好好交流探討。通過這樣的一個教學(xué)步驟，來合理劃分各個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的一種明確學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，不僅可以使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識更為深入的掌握，還能在一定程度上刺激他們的思維。學(xué)生們的思維如果能夠得到擴(kuò)散，那么他們在課堂之上便會高度活躍起來，如此一來，便會使得課堂學(xué)習(xí)更為高效。

三、培養(yǎng)合作習(xí)慣

在我們平時的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容是可以通過手動操作來進(jìn)行理解的，像這樣的一些能夠在實(shí)際生活中操作的教學(xué)內(nèi)容，我們便可以好好把握，結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容來組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

例如，我們學(xué)習(xí)的《計(jì)算工具的認(rèn)識》這節(jié)內(nèi)容。這個小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生在觀察和活動中認(rèn)識常用的計(jì)算工具和使用方法，以及學(xué)習(xí)用計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算。在這節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程之中，要如何來通過結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)合作習(xí)慣呢？首先，我們要明確這節(jié)課所提到的教學(xué)工具有哪些，如“算盤、計(jì)算器”之類的，這種計(jì)算工具便可以通過在實(shí)際生活中操作來進(jìn)行了解，計(jì)算器還好一點(diǎn)，但是算盤對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，可能會有一定的難度。由此，在學(xué)生們將算盤帶入教室之后，便可以讓各個小組的成員中會使用算盤的學(xué)生來幫助不會使用的學(xué)生，通過這樣的方式，來使得學(xué)生對于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個更深的認(rèn)識。老師使用這樣的一種教學(xué)方式來開展學(xué)習(xí)活動，便會讓學(xué)生在這樣的一個過程之中形成互相幫助的意識，從而養(yǎng)成合作的習(xí)慣，以此來使得他們感受到集體的智慧從而使得學(xué)習(xí)效率更為高效。

四、融洽師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師一般會采用“傳遞——接收”的“填鴨式”教學(xué)方式，即“你講我聽”，但是這樣的教學(xué)方式在一定程度上是不利于學(xué)生對于知識的吸收消化的。而小組合作學(xué)習(xí)方式在形式上來看與傳統(tǒng)教學(xué)模式是有相通之處的，即老師既充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，也承擔(dān)了演員的角色，但是在具體上來看，可能便會發(fā)現(xiàn)有所不同。對于小組合作學(xué)習(xí)方式而言，它主要是提倡老師和學(xué)生能夠一起完成一部大片，并在這部大片的拍攝之中，各司其職，做好本職工作。這句話的意思，便是在說在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式過程之中，一定要注意融洽師生之間的關(guān)系。

例如，我們所學(xué)的《公頃和平方千米》這節(jié)內(nèi)容。這個小節(jié)的學(xué)習(xí)最主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識和理解常用的土地面積單位，即“公頃、平方千米”，再通過計(jì)算、觀察、推理、想象等方式來體會公頃和平方千米的實(shí)際大小。那么，在這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程之中，如何來融洽師生之間的關(guān)系呢？最主要的方式，便是加強(qiáng)師生之間的交流。在以往那種“一講一聽”的模式下，老師只忙著灌輸內(nèi)容，完全忘了要與學(xué)生之間進(jìn)行溝通。所以，首先我們需要通過小組合作學(xué)習(xí)方式，給各個小組明確分配好任務(wù)，然后在25分鐘左右，將這節(jié)課的主要知識傳達(dá)給學(xué)生，然后在剩下的時間里，讓學(xué)生來對不懂的地方進(jìn)行發(fā)問，老師再根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行解答。如“我們的學(xué)校有多大？”“有沒有更大的面積單位來表示？”或者是“1公頃和1平方千米到底有多大”等，通過這樣的一些問題，來使得師生之間的交流得到增強(qiáng)。像這樣的將時間留給學(xué)生，使得師生之間有更多的時間交流，讓老師和學(xué)生能夠共同提高。而且，這樣的小組合作教學(xué)方式，在一定的程度上也能夠減輕老師的教學(xué)任務(wù)，讓老師有更多的時間對教學(xué)和教學(xué)方案進(jìn)行研究，從而來使得教學(xué)課堂的質(zhì)量得到提高。

總地來說，想要使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，那么不妨試試小組合作學(xué)習(xí)方式。通過在這種教學(xué)方式中合理劃分小組、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)合作習(xí)慣以及融洽師生關(guān)系，從而來使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更為高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅開華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略[J].讀與寫，2015，（12）.

[2]蔡淑玲.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對策[J].科教文匯，2016，（05）.