摘 要：道德與法治學科具有綜合性、實踐性、開放性的特點，在課堂上，教師應著眼于學生的發(fā)展，以生活為基礎，以活動為主線，通過課前體驗、課中體驗、課后踐行等策略，構建和諧、真實、立體的課堂，聚焦學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以更好地落實立德樹人的任務。

關鍵詞：道德與法治；生活體驗感悟

作者簡介：伍東恩，廣東省清遠市新北江小學校長。（廣東 清遠 511500）

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）30-0098-02

道德與法治是一門活動性綜合課程，在小學階段發(fā)揮著重要的作用，它可以幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進小學生的全面發(fā)展。這門課程的基本性質(zhì)要求教師必須結合各種活動進行教學，通過創(chuàng)設合理的教學情境、組織不同的教學活動，讓學生體會道德的力量，去感悟法治精神。這樣的課堂不再局限于教室，它還擴展到家庭、社區(qū)及其他生活空間，而且表現(xiàn)為課前、課中、課后、校內(nèi)外連續(xù)完整的活動過程。要從兒童的生活實際出發(fā)，選擇與兒童生活緊密相關的內(nèi)容，以確保內(nèi)容生活化，不再是以本為本。但反思當前的道德與法治課堂，很多教師仍然站在道德的制高點，盡情地灌輸死板的知識，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，結果導致教學效果不盡人意。

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動。統(tǒng)編小學《道德與法治》教材的編寫是按兒童的生活路徑，以兒童成長與發(fā)展的生活邏輯為核心，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點設計的。教材中的主體是兒童，教材的內(nèi)容是兒童的生活。道德內(nèi)在于生活之中，不同于一般的書本知識學習，它必須是在生活中向生活學習。那么，如何用好《道德與法治》教材，在課堂教學中緊密地聯(lián)系學生的生活實際，讓他們在實踐中去體會道德的力量，去感悟法治精神？根據(jù)道德與法治特有的綜合性、實踐性、開放性等特點，筆者認為，教師在課堂中應著眼于學生的發(fā)展，通過具體的策略及措施聚焦學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以更好地落實立德樹人的任務。因此，在道德與法治課堂教學中，教師應以生活為基礎，以活動為主線，通過生活體驗式課堂教學，構建和諧、真實、立體的課堂，充分發(fā)揮道德與法治教學在德育中的主渠道作用。

一、課前體驗，初步感悟

為了讓學生對所關注的問題獲得直觀印象和比較深入的了解，教師可結合主題特點，在課前指導學生進行現(xiàn)場調(diào)查、收集資料、參觀訪問等一系列體驗活動。在課前體驗中，教師可先進行調(diào)研：一是明確主題內(nèi)容，如學習主題是什么、如何實現(xiàn)等，都需要教師進行深入分析。二是了解學生情況。由于學生在學習基礎、個性特點等方面存在差異，必然會造成體驗方式、方法及結果的差距，這些都需要教師在課前認真分析、了解。接著，再在此基礎上引導或指導學生進行課前體驗，這樣的體驗目標才明確具體，符合學生實際，使學生能夠真正入情入境，收到實效。比如，在教學“快樂過新年”這一課前，先讓學生進行課前預習，通過上網(wǎng)查找與新年相關的資料，或者請教父母等長輩，了解不同的新年習俗。由此，調(diào)動學生的積極性和主動性，促使他們在生活中學習、提高。此外，還可以讓學生在課后與家長一起去學學剪拉花、窗花，貼對聯(lián)等，學做一些特色小吃、學一些民歌小調(diào)等，讓學生直接體會到新年習俗的魅力，更加激發(fā)他們對我國傳統(tǒng)節(jié)日的珍惜和熱愛。

二、課中體驗，深化感悟

道德與法治這門課程所呈現(xiàn)的形態(tài)主要是兒童直接參與各種主題活動、游戲或其他實踐活動，課程目標主要通過兒童在活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現(xiàn)。因此，在教學中要結合豐富多彩的活動來促進學生行為習慣的養(yǎng)成，進一步增強德育效果。

1. 融入話題，結合生活。首先，教師根據(jù)教學目標和學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設合理的課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習道德與法治課程的動力。其次，從學生的關注視角出發(fā)，選取與課堂教學緊密相關的生活內(nèi)容進行教學，這樣既能豐富課程資源，又能增強學生的體驗。例如，在教學“有了矛盾怎么辦”一課時，就可創(chuàng)設這樣的生活情境：上課鈴響了，甲同學急匆匆地進入教室，慌亂中把乙同學的鉛筆盒碰掉在地上，但甲同學看都沒看一眼，就回到了自己的座位上。請大家就這件事展開討論：假如你是乙同學，遇到這種情況該怎么辦？由此，通過設置常見的校園生活場景，讓學生迅速進入情感狀態(tài)，引發(fā)他們討論，最終得出正確結論。

2. 合作學習，體驗生活。在課堂上，如果教師只是干巴巴地告訴學生要怎樣、不要怎樣，就會缺乏說服力和感染力，最后只會“雨打地皮濕”，沒有什么實際效果。因此，在道德與法治課堂教學中，教師就應利用學生課前活動的收獲，引導學生開展課堂活動，通過游戲、表演、討論、交流等形式設計相關的體驗式活動，讓他們?nèi)ハ?、去做、去嘗試、去體驗，甚至去犯錯，讓學生成為學習的主人，去體驗生活，感悟道德。例如，在教學“讓我自己來整理”時，就可把學生要學會的具體事務搬到課堂，讓他們在實踐中摸索出恰當?shù)姆椒āW生在品德課堂上所獲得的道德認識必須得到不斷的鞏固和深化，而體驗式活動的設計和引入，則可恰如其分地讓學生內(nèi)化自己的品德和行為習慣，使之初步形成正確的道德認識。

3. 深化感悟，引導生活。在學生初步形成正確道德觀的基礎上，教師可以充分利用多種教學手段，以現(xiàn)實生活中的實例，通過討論、辨析、反思、評價等方式來促使學生進一步深化情感體驗。例如，在“上學路上”的教學中，教師就可開展一些適合一年級學生的活動，如設計在馬路上追逐打鬧，跨越欄桿，闖紅燈，在河邊玩耍等情景，并引導學生辨析、思考，使之學會判斷以上行為的正誤，從而了解相關安全知識。此外，還可通過充分交流和討論，引導學生了解如下知識：大家是通過不同的道路，采用不同的方式來到學校，在上學途中，應學會看交通信號燈，從小做一個遵守交通規(guī)則的公民，從而提升學生的安全意識與自我保護能力。

三、課后踐行，內(nèi)化感悟

“即使馬蹄再疾，也無法一日賞盡長安之花”，任何道德行為習慣的養(yǎng)成都不可能一蹴而就，因此，要保持課堂上德育的長效性，就必須以一些后續(xù)的教育行為和活動來繼續(xù)引導學生的激情與理性，讓教育實效落地，生根發(fā)芽。

課后踐行活動是對道德與法治課堂教育的一種回味、反芻、體味、實踐，一種真正的“內(nèi)生外化”知行合一的轉變過程。加強課后實踐活動，就是把活動延伸到學校、家庭、社區(qū)當中，讓學生去深入體驗，重構新的生活，實現(xiàn)由自然人到社會人的轉變。故此，在課后就應設計、組織豐富的課外踐行活動，如利用班隊活動課，開展主題活動課等。此外，還要把教育引到課本以外、更廣闊的日常生活中，而不再局限于教室，它還擴展到家庭、社區(qū)及其他生活空間，建立并利用社區(qū)、家庭、學校三位一體的德育網(wǎng)絡，讓家長及社會對學生在校的教育有知情權，有參與權，有責任感，并主動配合學校工作。由此，通過對學生的品德操行齊抓共管，大大增強了課堂教學效果，促使學生不斷深化認識，幫助他們養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

道德與法治不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系展開學習內(nèi)容，而是著眼于學生現(xiàn)實生活的整體性，從學生生活原型出發(fā)，重新融入學生生活之中，最終有機整合為學習主題。因此，把學生的真實生活與教材理論知識相結合是科學設計教學內(nèi)容的前提，教師在教學實施中要充分尊重學生、相信學生，以學生為學習主體，尊重學生的權利，從學生的生活實際出發(fā)，在生活中開發(fā)德育元素，讓他們積極體驗，融入社會生活，發(fā)展其道德感知力，以培養(yǎng)他們的法治素養(yǎng)和正確的價值觀念，使之過有道德、有法治意識的生活。

參考文獻：

[1] 人民教育出版社，課程研究所.義務教育教科書道德與法治[M].北京：人民教育出版社，2016.

責任編輯 朱澤玲