王祥連

人人都知道，讓孩子多讀書(shū)是一件大好事，讀書(shū)對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

其實(shí)，大多數(shù)孩子 （甚至所有孩子），沒(méi)有不喜歡讀書(shū)的，如果有他喜歡讀的書(shū)，并且有足夠的可以自由支配的時(shí)間的話。

時(shí)間保證是前提。如果孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，連一點(diǎn)玩耍的時(shí)間都沒(méi)有，那么讀書(shū)就是天方夜譚，即使孩子內(nèi)心想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，沒(méi)有時(shí)間保證，推進(jìn)課外閱讀也只是空中樓閣。

因此，我以為，推進(jìn)課外閱讀重點(diǎn)不在老師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的具體指導(dǎo)，而是尊重與陪伴。尊重孩子讀書(shū)的興趣與閱讀取向，給他時(shí)間，還他自由，減少束縛與限制，給他自由選擇、盡情閱讀自己喜歡的書(shū)的足夠的時(shí)空。倘若，再能給孩子一些實(shí)實(shí)在在的閱讀的陪伴與指引，那就是莫大的支持與無(wú)量的功德了！

給他時(shí)間，讓他選擇，陪他閱讀，這是我所認(rèn)為的推進(jìn)孩子讀書(shū)進(jìn)程的最重要的三點(diǎn)。

給他時(shí)間

孩子靜靜地讀書(shū)是需要時(shí)間的，但孩子專注地讀完自己喜愛(ài)的一本書(shū)，其實(shí)并不需要太多的時(shí)間。所以，給他時(shí)間——不僅是數(shù)量上的，也是質(zhì)量上的。讓孩子能有自己自由地盡情地安靜地閱讀的時(shí)空與氛圍。

如果有這樣的質(zhì)與量的時(shí)間保證的話，孩子閱讀的速度是驚人的。好幾次，我?guī)鹤拥綀D書(shū)館借書(shū)回來(lái)，兒子進(jìn)門后就趴在沙發(fā)上看起來(lái)，有時(shí)連鞋都忘記換。也不過(guò)幾個(gè)小時(shí)，一本書(shū)就讀完了！

好幾次，我都懷疑他的閱讀質(zhì)量。于是，翻開(kāi)書(shū)，隨機(jī)提幾個(gè)問(wèn)題，他往往對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤。

這就是孩子的閱讀！而作為成人的我是真的做不到的——讀一本書(shū)要花好多天，甚至放置幾個(gè)月，最終還是半途而廢、不了了之。

給孩子時(shí)間讀書(shū)，有時(shí)還需要家長(zhǎng)和老師的勇氣與抉擇。不知有多少次，兒子放學(xué)一回家，不是先做家庭作業(yè)，而是忍不住捧起他精心挑選或借來(lái)的書(shū)坐在沙發(fā)上忘我地讀起來(lái)，忘記了時(shí)間，忘記了吃飯。我好幾次打斷他，提醒他該做作業(yè)了。有時(shí)孩子無(wú)奈地 “哦”一聲，然后很不情愿地去寫(xiě)作業(yè)。有時(shí)，他懇求我： “爸爸，讓我把這幾頁(yè)看完吧！”每逢這時(shí)，我都不由自主地答應(yīng)他： “好的！你快一點(diǎn)！”

其實(shí)，我們的學(xué)生不也是這樣嗎？中午在食堂用過(guò)餐，很多愛(ài)讀書(shū)的孩子捧著自己心愛(ài)的書(shū)坐在教室津津有味地讀著?？墒牵形邕@點(diǎn)時(shí)間往往很快就不屬于他們了——各科老師占用，忙著講作業(yè)、分析練習(xí)題之類……有幾次，我去班上找東西，都發(fā)現(xiàn)：盡管有科任老師們搶用這段寶貴的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)——正在高聲講課，訂正作業(yè)，或?qū)φ胀队胺治鲈嚲淼鹊龋疫€是常?？吹接械暮⒆?“身在曹營(yíng)心在漢”——偷偷地把書(shū)放在課桌抽屜邊上，或用課本擋著課外書(shū)，埋頭獨(dú)自沉浸在書(shū)中世界！我從他身邊走過(guò)，他往往渾然不覺(jué)……每逢這時(shí)，我都裝作沒(méi)看見(jiàn)，不忍打擾他們。

讓他選擇

孩子的閱讀興趣與閱讀取向有很大的差別——性別、性格、志趣、知識(shí)背景、年段階段等諸多因素，導(dǎo)致每個(gè)孩子所喜愛(ài)的書(shū)都不盡相同，甚至差異很大。家長(zhǎng)與老師不能以自己的價(jià)值取向取代孩子的閱讀取向。

讀自己喜愛(ài)的書(shū)，是一種享受；勉強(qiáng)孩子，讓他們讀自己不喜歡的書(shū)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，可能是一種痛苦與煎熬。孩子讀書(shū)的差異太常見(jiàn)了！有的孩子喜歡讀文學(xué)書(shū)，有的孩子對(duì)歷史書(shū)卻如癡如醉；有的孩子酷愛(ài)軍事書(shū)，有的孩子卻對(duì)自然科學(xué)類 （如 《十萬(wàn)個(gè)為什么》）愛(ài)不釋手；即使同是文學(xué)作品，有的孩子愛(ài)讀寓言，有的酷愛(ài)童話，有的喜愛(ài)小說(shuō)……

兒子現(xiàn)在讀三年級(jí)，我推薦《魯濱孫漂流記》 《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》 《八十天環(huán)游地球》 《綠山墻的安妮》等，他不屑一顧。而他對(duì)《了不起的狐貍爸爸》 （讀了5遍）《列那狐的故事》 （讀了 4遍）《森林報(bào)》 （一套四本，讀了3遍）《愛(ài)迪生》 （讀了7遍） 《伊索寓言》 （讀了8遍）等書(shū)卻興味盎然、樂(lè)此不疲。

有一天，我在整理兒子散置于沙發(fā)上的七、八本書(shū)。他對(duì)我說(shuō)：“爸爸，這本書(shū)特別好看！我從二年級(jí)開(kāi)始看這本書(shū)，現(xiàn)在已經(jīng)看了5遍了。我還想看，你就放在這兒吧！”

我一看，發(fā)現(xiàn)是 《了不起的狐貍爸爸》這本書(shū)。便問(wèn)他： “你為什么這么喜歡讀這本書(shū)呢？”

他說(shuō)： “因?yàn)檫@本書(shū)很有趣，很好玩！我每一次讀都有不同的收獲！”

我一怔，心中一動(dòng)： “哦，你說(shuō)說(shuō)有什么不同的收獲？”

他隨口答道： “第一次讀，我覺(jué)得那三個(gè)壞蛋很笨，因?yàn)樗麄內(nèi)齻€(gè)人的智商都比不過(guò)一個(gè)狐貍爸爸！俗話說(shuō)： ‘三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！瘜?duì)他們?nèi)齻€(gè)來(lái)說(shuō)，真不合適！”

“那，第二次讀呢？”我急著問(wèn)。

“第二次讀，我覺(jué)得狐貍爸爸太聰明了，而且很勇敢，智勇雙全！”

“第三次讀，我覺(jué)得狐貍爸爸很偉大，很愛(ài)自己的寶寶和妻子！為了給孩子和妻子找食物，他的尾巴都被三個(gè)壞蛋用槍射斷了！”

“第四次讀，我覺(jué)得每個(gè)爸爸都很偉大，都愛(ài)自己的孩子和妻子！”

“第五次讀，我懂得一個(gè)道理：生命只有一次，爸爸和媽媽的責(zé)任就是養(yǎng)育后代，保護(hù)孩子。孩子就要孝順爸爸和媽媽！”

“那你為什么之后還要讀這本書(shū)呢？”我接著問(wèn)。

“因?yàn)?，下一次，我想邊讀邊畫(huà)，把他們畫(huà)在紙上玩，看看會(huì)不會(huì)發(fā)生書(shū)上沒(méi)有的事情……”

這就是我與讀三年級(jí)的兒子之間的一段真實(shí)談話。想不到，小小年紀(jì)的他，讀了5遍自己喜愛(ài)的書(shū)，會(huì)有這么多這么深的感悟。他能感悟到 “每個(gè)爸爸都很偉大，都愛(ài)自己的孩子和妻子！” “生命只有一次，爸爸和媽媽的責(zé)任就是養(yǎng)育后代，保護(hù)孩子。孩子就要孝順爸爸和媽媽！”我覺(jué)得孩子在對(duì)這本書(shū)的閱讀中長(zhǎng)大了：開(kāi)始理解爸爸媽媽的責(zé)任，也知道了怎么做一個(gè)更好的孩子；同時(shí)，我也更深地感悟到，孩子就是孩子，孩子的閱讀有自己獨(dú)特的方式，我們往往根本想不到，比如 “這一次，我想邊讀邊畫(huà)，把他們畫(huà)在紙上玩，看看會(huì)不會(huì)發(fā)生書(shū)上沒(méi)有的事情……”

陪他閱讀

我覺(jué)得陪伴孩子閱讀很重要，很簡(jiǎn)單，也很享受。我所說(shuō)的陪伴閱讀更多的只是 “陪伴”而已，而非指手畫(huà)腳地指導(dǎo)孩子，也未必一定要陪孩子一同讀某本書(shū)。

我所說(shuō)的陪伴閱讀就是關(guān)注過(guò)程。孩子讀書(shū)時(shí)，陪在他旁邊。當(dāng)然，我們可以做自己的事。比如，我的孩子讀書(shū)時(shí)，我通常打開(kāi)電腦寫(xiě)點(diǎn)東西，或在他旁邊看我喜歡的文章或書(shū)籍……我陪在他身邊，不認(rèn)識(shí)的字，孩子問(wèn)我，我就及時(shí)解答一下，讓孩子繼續(xù)專心地沉浸在書(shū)本的世界中；孩子讀著讀著，躺下來(lái)了，或趴下來(lái)了，我就小聲地提醒一下孩子注意調(diào)整讀書(shū)姿勢(shì)，或注意眼睛與書(shū)本的距離；時(shí)間看太久了，讓孩子暫時(shí)放下書(shū)本，看看窗外；孩子讀著讀著，進(jìn)入文字的情境之中，有時(shí)開(kāi)懷大笑，有時(shí)自言自語(yǔ)，甚至手舞足蹈，我可以心中竊喜，佯裝不知，亦可陪他分享交流此中的樂(lè)趣……

陪他閱讀，就是要及時(shí)分享孩子閱讀的收獲：孩子讀懂的內(nèi)容，有自己真切的感受、體驗(yàn)的內(nèi)容，讓他及時(shí)地傾吐，你認(rèn)真傾聽(tīng)，與他分享，從而促進(jìn)孩子加深體驗(yàn)，促進(jìn)孩子感受閱讀的快樂(lè)與成就感。如此，形成一種良性循環(huán)，讓孩子因你的陪伴更愛(ài)閱讀，更能享受閱讀的快樂(lè)。

陪他閱讀，就是要及時(shí)幫助孩子越過(guò)閱讀的障礙：孩子讀不懂的地方，閱讀中的困惑之處，就是孩子閱讀進(jìn)程中的障礙，如不能及時(shí)解決，就會(huì)抑制孩子閱讀的成就感與自信心。而一旦你及時(shí)幫助指引他克服與戰(zhàn)勝這些困惑，孩子就像翻越了書(shū)中的一座 “山”似的，有著莫大的快感與成就感，并能積極地樂(lè)此不疲地繼續(xù)他的閱讀進(jìn)程。

給他時(shí)間，讓他選擇，陪他閱讀，讓孩子盡情地讀自己喜愛(ài)的書(shū)，這是一種多么美好的境界……