基于能力本位角度的高職英語教育策略研究

摘要：教育一直都是我國非常重視的事業(yè)，無論是在古代還是在現(xiàn)代，教育都是不可少的內(nèi)容，在同一時(shí)代背景下，在教育方式上也有所不同，我國對(duì)于教育改革工作非常關(guān)注，也給予全力支持的態(tài)度。就以我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)型發(fā)展方向而言，對(duì)于技術(shù)人才的需求是很大的，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的主要途徑，在培養(yǎng)人才的重視程度上是非?？春脤W(xué)生的專業(yè)知識(shí)的。英語作為高職教育一個(gè)比較難的培養(yǎng)方向，需要學(xué)校采取一定的措施提高學(xué)生的英語水平。本文主要是基于能力本位角度的高職英語教育策略進(jìn)行了簡單的研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：能力本位；高職；英語教育

引言：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求中，高職教育擔(dān)任著培養(yǎng)綜合性人才的重任，主要是培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才。而英語作為必修課程，是要以百分之百的態(tài)度來學(xué)習(xí)，讓學(xué)校在英語教育能夠更好的在學(xué)校開展。但是就目前而言，還是有很多學(xué)校是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行英語教育，可能會(huì)導(dǎo)致到畢業(yè)之后不能夠適應(yīng)市場對(duì)人才的需求。所以學(xué)校要個(gè)根據(jù)市場的實(shí)際需求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作，從而提升高職學(xué)校的教育水平。

一、能力本位教育的主要內(nèi)涵

能力本位教育最早出現(xiàn)在上世紀(jì)七十年代的美國，這一理念對(duì)世界職業(yè)學(xué)校都產(chǎn)生比較深刻的影響，傳入到我國的時(shí)間是在上個(gè)世紀(jì)的九十年代末。能力本位教育的理念不僅僅只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要擁有預(yù)期的知識(shí)，還對(duì)學(xué)生要具備運(yùn)用知識(shí)與操作能力的要求，主要是站在市場的角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的一種教育方式。期間可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)，還可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以在教育的過程中更加注重學(xué)生的教學(xué)方法。結(jié)合我國市場的人才需要，在英語教育方面是要往這個(gè)方面發(fā)展的，這可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力和操作能力的增強(qiáng)，為學(xué)生的前途打好基礎(chǔ)。[1]

二、能力本位角度的高職英語教育策略注意事項(xiàng)

（一）把握應(yīng)用為主，夠用為度的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，是要有提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，才是一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)。就高職院校而言主要是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的，所以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)上是要明確地讓學(xué)生明白自己所要學(xué)習(xí)的東西，并且通過學(xué)習(xí)之后能夠流暢操作。在實(shí)際的高職英語教學(xué)中，整個(gè)高職院校的英語水平都比較的低，學(xué)生自己的基礎(chǔ)也不是很好，如果想提高學(xué)生的英語水平就得用對(duì)適合的辦法。而老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要記牢應(yīng)用為主，夠用為度的方式為學(xué)生實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

（二）結(jié)合實(shí)際能力設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在高職院校中，能力才是王牌，是根本。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)。最好是要做到，既能夠不斷的加強(qiáng)能力鍛煉，還可以順帶著提升學(xué)生的理念上的鍛煉。所以在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候要注意“度”，對(duì)待高職院校的學(xué)生不可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為不切實(shí)際的要求，這樣并不會(huì)讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的程度，要注意側(cè)重學(xué)生的“實(shí)用能力”。再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一系列的英語鍛煉，讓學(xué)生逐步攻克難點(diǎn)，得到實(shí)際的鍛煉效果，從而提高高職院校的英語教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)用型英語能力。[2]

（三）綜合考試結(jié)果，注重學(xué)生的能力考核

由于我國的教育事業(yè)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對(duì)于考試方面還是非?？粗氐?。但是基于能力本位角度下的教育方式，是比較看重學(xué)生的能力考核的，這也是適合高職英語教育的方式。為此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)參加各種不同的類型的考核方式，在參加考核的過程中是能夠獲得鍛煉的機(jī)會(huì)的。讓自己的英語能力得到提高。

三、能力本位角度的高職英語教育策略

（一）更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，成績才是學(xué)習(xí)的第一重點(diǎn)，比較具有硬性要求，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有影響，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起學(xué)習(xí)興趣。而基于能力本位角度的教育方式首先就可以讓高職院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，讓學(xué)校認(rèn)識(shí)到實(shí)用能力的重要性。具體來說就是在實(shí)際的英語教育上，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，不要一味的受傳統(tǒng)教育的影響，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在實(shí)際動(dòng)手能力方面卻沒有什么拿的出手的。

（二）切合市場發(fā)展需求，創(chuàng)新英語教育模式

就以目前市場上的人才發(fā)展需求來看，是往應(yīng)用型人才發(fā)展的。所以老師在進(jìn)行英語教學(xué)的過中要注意鍛煉學(xué)生的應(yīng)用型方面的培養(yǎng)，不斷地對(duì)存有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓新的教育模式更加符合市場的需求。就比如，在以前只是老師負(fù)責(zé)講知識(shí)點(diǎn)學(xué)生只要聽懂、會(huì)做卷子，這樣的方式；現(xiàn)在我們可以采取課堂互動(dòng)形式，讓學(xué)生們用自己的表達(dá)方式結(jié)合英語，來豐富英語學(xué)習(xí)，這樣是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的培養(yǎng)的，最終形成符合市場需求的人才模型。[3]

（三）優(yōu)化高職英語的教學(xué)考評(píng)方式

在教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的教學(xué)組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，可以增進(jìn)教學(xué)模式的不斷完善，使我國的教學(xué)水平不斷加強(qiáng)?；谀芰Ρ疚唤嵌鹊母呗氂⒄Z教育中的考評(píng)主要是對(duì)能力的考評(píng)，不單單只是只通過試卷來進(jìn)行測試，能力本位角度能加的全面，能夠讓學(xué)生綜合發(fā)展。當(dāng)然因?yàn)橥ㄟ^能力的考驗(yàn)是要經(jīng)過多方面的考評(píng)再采取平均成績的，促進(jìn)考評(píng)涉及的范圍更加廣泛，在一定程度上可以促進(jìn)考評(píng)方式的優(yōu)化。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)校對(duì)高職英語教育是教育改革發(fā)展的必然結(jié)果，是結(jié)合現(xiàn)代人才需求而制定的教育方式，是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的必然選擇。而我國的教育改革正處于比較關(guān)鍵的時(shí)期，要看實(shí)施的改革措能不能達(dá)到有效的成果。所以在教學(xué)目標(biāo)和綜合能力方面需要引起比較重視的程度，需要通過對(duì)英語的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及整個(gè)的教學(xué)策略的調(diào)整，找到最適合高職院校的英語家教育方式。最終促進(jìn)學(xué)生提高自身的英語能力和符合市場的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎.從能力本位角度談高職英語教育[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，31（20）：186-187.

[2]宋學(xué)敏.基于能力本位的高職英語教育研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（20）：154-155.

[3]徐紅燕.能力本位教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（02）：202-203.

作者簡介：

彭志剛（1978年6月），男，漢族，江西省景德鎮(zhèn)市人，本科學(xué)歷，職稱：講師，單位：景德鎮(zhèn)學(xué)院，單位郵編：333000 研究方向：英語教育