云課堂在高中英語微課教學中的使用研究

羅艷

摘要：本文主要概述云課程模式下高中英語微課的使用狀況，在教學補充、重點知識內容講授、課后鞏固練習中，提升云課程教學效果。

關鍵詞：云課堂；高中英語；微課教學

云課堂教學即指在借助信息技術的基礎上，開展教學云課堂教學模式，使學生能在云平臺上獲取資源、提出問題、形成師生互動、開展課前復習和課后練習，繼而能讓學生在各項資源齊全的平臺內找尋自己想要獲得的知識，提高學生的英語學習效率。

一、云課堂模式下的英語微課課堂導入更靈活

課堂導入過程中教師需要對學生的學習能力和學習素養(yǎng)進行激發(fā)，能讓學生更積極的融入到課堂中進行知識內容的深度學習。微課教學的特點是內容靈活多變，主題內容突出，情景環(huán)境生動，這恰恰能夠成為課堂導入的優(yōu)秀素材。教師在云課堂模式教學模式中引入微課，通過系統(tǒng)化的知識內容講授，為學生導入以視頻為主的階段性的知識內容，這對吸引學生的注意力有積極的影響。譬如，教師為學生講授高中必修五中的module 5 The Great Sports Personality的內容時，教師需要結合閱讀材料讓學生對體育項目有更多的了解，教師可以給學生引入“Entering a new sport in to the Olympics”的主題內容時，教師先要給學生引入奧運項目的內容，讓學生對奧運知識有簡單了解，使學生能在規(guī)則了解的同時，更好的進行知識內容的深度閱讀。又如，教師為學生講授情態(tài)動詞的使用方法時，教師可以使用微課云平臺的方式為學生系統(tǒng)介紹知識內涵，教師先要將情態(tài)動詞的所有知識內容總結好，然后進行表格的羅列、框架圖的分類，并使用微課這種直觀的方式表述出來。教師要求學生在課前進行預習，讓學生在課前登錄云平臺系統(tǒng)將這部分內容下載下來，預習過程中能將不清楚或者感覺困惑的部分標注出來，并在云平臺的留言板上留言，使教師能根據(jù)學生的提問做好系統(tǒng)總結，結合云平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計了解學生提問的傾向，繼而以便于學生課堂調整教學方向和教學進度，能更好的將重點和難點內容傳授給學生?？傊?，云平臺教學中使用微課教學導入法，能更好的激發(fā)學生的知識學習興趣，且在主題突出、內容詳實的知識呈現(xiàn)中，讓學生對知識有細致的了解，做好課堂鋪墊，更好的完成教學。

二、云課堂模式下的微課教學讓教學的生動性更好

微課內容的特點是形式多樣，內容豐富，所以教學過程中教師需要合理的運用微課這一特點進行教學的深化，能讓學生在吸收微課知識的同時，更好的獲取知識。微課內容的設置需要有較強的針對性、簡單易懂，在設計上做到上下邏輯嚴謹，以便于最大限度的幫助學生理清知識點。教師在云課程教學模式中使用微課，主要是能將知識系統(tǒng)化的呈現(xiàn)給學生，使學生能在聽、說、讀、寫這四個環(huán)節(jié)上進行知識內容的學習，而教師更要關注課程內容的銜接，盡量避免教學過程中知識跳躍太大，造成學生學習混亂。譬如，教師在課程內容講授的時候，需要通過循序漸進的引導，讓學生對知識有更好的了解度，而在微課系統(tǒng)內容講授之前，教師利用云課堂平臺為學生引入相關內容，教師讓學生思考What Sports have been added in the Olympics only recent？And in which year？的閱讀分析中，教師讓學生查閱云平臺上有的相關歷史微課素材，并讓學生在觀看過程中總結相關運動的發(fā)展史和衍生出來的新詞匯，學生在享受視聽盛宴的時候能對體育項目的了解度逐步加深，然后教師在進行課程內容的直接講授，教師使用這種方式做好教學過渡，使學生不會在學習過程中感覺知識點講授過于突兀，且學生在前期的自主學生中已經(jīng)對體育內容有了解，部分學生甚至有意識的進行短語和詞匯的牢記，這對提升學生的內容掌握度有積極的影響。

三、云課程教學模式中微課在課程復習中的作用

課后復習是對知識的鞏固和深化，能在溫故知新中更好的深化知識內涵。課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)中，教師要引導學生根據(jù)所學內容進行知識的深入探究，以避免課堂教學過程中學習出現(xiàn)松懈感。課后復習階段教師需要選擇學生喜愛的新穎視頻資源，以擴充學生的知識含量。選擇視頻材料的時候教師盡量選擇能反應真實語法項目的視頻內容，如過去時、現(xiàn)在時、將來時等相關知識，另外教師能在展示某種特定英語文化主題之際，讓學生在知識學習中更好的探究英語的延伸內容。如，教師讓學生結合所學內容，借助互聯(lián)網(wǎng)進行知識內容的查閱。然后將查閱到的知識內容分享到云平臺聊天室內，譬如在學習世界人口數(shù)量激增這課內容的時候，學生本身具有的英語素質能讀懂文章大概意思，但是在文章細節(jié)單詞和語法的使用上存有問題，教師可以針對這些內容設置對應的練習題目，讓學生通過完成練習檢驗自己的知識掌握情況。且學生能靈活的進行任務的選擇，也能在完成任務后獲得教師一對一的指導，使學生對這種云平臺的學習方式有更多的興趣，在非面對面的師生交流中，學生更容易說出自己的問題，也敢于提出自己的疑惑，教師耐心解答中能清晰的了解每個學生的知識掌握狀況和當前的學習狀態(tài)，這能為后續(xù)的英語實踐教學做好鋪墊。

結束語：

云課程教學中微課本身也是補充英語多媒體教學的有效方式之一，其使用能彌補傳統(tǒng)多媒體教學中的不足，更能在豐富多元化的展示中使學生的好奇心與學習需求獲得提升。總之，教師使用此類教學方式能更好的提升課堂教學的優(yōu)勢，也能確保英語課堂教學的順利開設。

參考文獻

[1]楊康藝. 云課堂中高中英語項目任務式微課的應用分析[J].中外交流， 2017（45）：31-32

[2]向萍. 小議云課堂在高中英語教學中的運用[J]. 中國西部， 2017（05）：31-32