變廢為寶

陶紅

摘要：在幼兒階段教學(xué)過程中，通過區(qū)域游戲環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)輔助，可以明顯改善和提升教學(xué)效果與教學(xué)水平。區(qū)域游戲?qū)儆谟螒蛑惺仲N合幼兒教育的一種，因?yàn)樵摲N游戲模式能夠充分尊重幼兒階段學(xué)生的自主性特點(diǎn)，通過該種游戲教學(xué)模式的有效應(yīng)用可在滿足基本游戲需求以及展示獨(dú)立個(gè)性的基礎(chǔ)上，使得幼兒養(yǎng)成一種良好的探索學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。除此之外，該種教學(xué)模式充分尊重幼兒的獨(dú)立自主性，在很大程度上遵從并踐行了教師輔助引導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的全新教學(xué)理念，因此加強(qiáng)該種游戲教學(xué)模式研究具有重要意義。本文在對現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒區(qū)域游戲開展原則進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就具體的改進(jìn)策略進(jìn)行深入探究，希望本文對區(qū)域游戲教學(xué)水平的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)亮；農(nóng)村；幼兒；游戲；區(qū)域游戲；游戲之燈

近年來，許多幼兒執(zhí)教者以及家長在進(jìn)行幼兒教育的過程中，總是希望自己的子女在幼兒園就領(lǐng)先于其他孩子，而且在后續(xù)教學(xué)過程中對于幼兒的學(xué)習(xí)成績過于看重，這種負(fù)重式教學(xué)模式不但無法取得預(yù)期教學(xué)效果，反而有可能會(huì)適得其反引發(fā)一些幼兒產(chǎn)生厭學(xué)之類的負(fù)面效果。但是通過區(qū)域游戲教學(xué)模式的有效運(yùn)用，不僅可以極大程度的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，而且還能促使幼兒在輕松愉快的氣氛中提升知識水平并鍛煉各項(xiàng)綜合能力。

1.開展區(qū)域游戲的基本原則

1.1觀察幼兒游戲的興趣點(diǎn)

在區(qū)域游戲探究和開展的具體過程中，執(zhí)教者必須要善于發(fā)掘幼兒的興趣愛好點(diǎn)，然后有針對性的進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，以此來有效的調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性等，例如在進(jìn)行模擬商店類游戲的時(shí)候，其中一部分幼兒可能會(huì)更傾向于對一些可以飲食的商品或者具有趣味性的玩具商品感興趣，而有的幼兒卻喜歡進(jìn)行顧客和銷售人員的角色扮演以及情境再現(xiàn)一類的游戲模式感興趣。所以執(zhí)教者必須根據(jù)幼兒的興趣需求，不斷的對游戲的內(nèi)容以及模式進(jìn)行變換、優(yōu)化。

1.2觀察游戲目標(biāo)的科學(xué)性

所有的區(qū)域游戲之中都蘊(yùn)含著課堂開展的教學(xué)目標(biāo)，但是這些教學(xué)目標(biāo)科學(xué)性則需要根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行分析判斷。例如在進(jìn)行玩積木游戲的過程中，假設(shè)執(zhí)教者預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒營造建構(gòu)思維，但在實(shí)際的游戲開展過程中中幼兒沒有按照預(yù)想的情形進(jìn)行目標(biāo)體搭建，反而玩起了積木道具的搬運(yùn)游戲，那么此次游戲的主體目標(biāo)便無法實(shí)現(xiàn)，幼兒的興趣點(diǎn)都在道具的搬運(yùn)之上。因此執(zhí)教者在進(jìn)行游戲目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候，必須要根據(jù)幼兒年齡以及喜好特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行游戲目標(biāo)設(shè)定，只有如此才能使得區(qū)域游戲教學(xué)能夠發(fā)揮良好的教學(xué)效果。

2.農(nóng)村幼兒區(qū)域游戲開展的策略探究

2.1營造獨(dú)特農(nóng)家樂園

鄉(xiāng)村教育開展的過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用好其獨(dú)特的自然環(huán)境。農(nóng)村基層獨(dú)特的自然環(huán)境為幼兒區(qū)域游戲教學(xué)提供了獨(dú)一無二的教學(xué)空間，通過與原生態(tài)的自然環(huán)境接觸幼兒能夠更好的去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)尺寸、顏色、質(zhì)地、形狀以及氣味等諸多課本之外知識點(diǎn)。例如可以在開展一系列的種植游戲，引導(dǎo)幼兒采用現(xiàn)有的草繩、廢舊模板以及塑料瓶，模擬農(nóng)村蔬菜和花卉的種植，在上述游戲的開展過程中，可以讓學(xué)生認(rèn)識各種蔬菜以及花卉的種子，種植過程中讓幼兒進(jìn)行翻土、施肥、澆水以及收割等，如此不僅能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且學(xué)生可以品嘗和觀賞自己的勞動(dòng)成果，整個(gè)過程中各種顏色、味道的識別能力也能有所培養(yǎng)，除此之外還能幫助其體會(huì)到農(nóng)民伯伯的艱辛，進(jìn)而促使幼兒更加的尊重勞動(dòng)、愛惜果實(shí)。

2.2打造別具特色的時(shí)裝盛會(huì)

在農(nóng)村的生活區(qū)域中或者幼兒園中，每天都會(huì)產(chǎn)生大量的廢舊物質(zhì)，這些廢舊物經(jīng)過一系列的改造之后都可以變成幼兒游戲的基本道具，通過上述過程的參與，不但能夠提升幼兒的創(chuàng)作以及動(dòng)手能力，而且還能在一定程度上提升幼兒的環(huán)保意識。例如幼兒園可以借助六一兒童節(jié)一類的特殊節(jié)日舉行時(shí)裝盛會(huì)一類的派對，在進(jìn)行基本的道具準(zhǔn)備和制備的過程中，可以由執(zhí)教者帶孩子們對生活中常見的塑料袋、飲料瓶、包裝盒以及果凍盒等進(jìn)行收集，然后集中起來充分利用幼兒的現(xiàn)象力對其進(jìn)行優(yōu)化整個(gè)，制作出一系列獨(dú)居特色的服裝和樂器，幼兒可以穿上自己設(shè)計(jì)的新奇衣帽，然后玩耍自己制作的專屬樂器進(jìn)行娛樂表演。在上述派對的準(zhǔn)備以及舉辦過程中，學(xué)生不但能夠充分的發(fā)揮自己的想象力，而且還能鍛煉其動(dòng)手能力。

2.3玩轉(zhuǎn)民間特色的體育游戲

眾所周知，民間體育競技游戲具有特殊的趣味性、簡潔性以及娛樂性等，這些特點(diǎn)都十分符合幼兒教學(xué)的需求，但是此類體育活動(dòng)的開展過程中必須要秉承以人為本以及健康第一的原則。此類區(qū)域游戲的開展不需要特定的場所制備，體育道具也十分的簡單。在具體的體育游戲開展前期，執(zhí)教者可以布置幼兒在父母的幫助下，采用生活中常用的廢棄用品區(qū)制作一些簡單的體育道具，諸如皮球、沙包、皮筋以及梅花樁等等，然后將這些自制的道具應(yīng)用于體育游戲之中，具體的可以將班集體分成若干小組，每個(gè)小組分別選取不同的體育游戲項(xiàng)目，然后在小范圍內(nèi)進(jìn)行比賽，如此不僅能夠鍛煉幼兒的聰明才智，而且還能引導(dǎo)學(xué)生多多的參加體育鍛煉。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒執(zhí)教者在農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己的智慧與工作熱情幫助幼兒構(gòu)建一個(gè)新穎獨(dú)特的、省錢的、符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的幼兒園氛圍。借助于農(nóng)村現(xiàn)有的環(huán)境以及原材料，不但能夠有效的優(yōu)化幼兒園經(jīng)費(fèi)，而且能夠營造出別具特色的幼兒教學(xué)環(huán)境。本文在對開展區(qū)域游戲基本原則探索的基礎(chǔ)之上，對農(nóng)村幼兒區(qū)域游戲開展策略進(jìn)行了深入的研討，希望本文對我國農(nóng)村地區(qū)幼兒區(qū)域游戲教學(xué)水平的提升有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文靜.融合主題活動(dòng)有效開展幼兒區(qū)域游戲[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2016（03）：83-84.

[2]錢學(xué)琴.如何更好地開展幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（03）：110.

[3]林倩.幼兒園區(qū)域游戲指導(dǎo)策略[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（10）：249-250.

[4]錢慧.自然資源在農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲中的有效運(yùn)用[J].華夏教師，2014（09）：74.