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      我看優(yōu)質(zhì)課

      2018-12-20 08:44:02趙本紅
      贏未來 2018年18期
      關(guān)鍵詞:觀后感優(yōu)質(zhì)課新課標(biāo)

      趙本紅

      摘要:通過對音樂優(yōu)質(zhì)課的認(rèn)識和理解,闡述個人的觀點,通過三個步驟:鳳頭、豬肚、豹尾以及四點個人感受:鬧、噪、度、亂,談?wù)勎覍δ壳爸行W(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課的觀后感。

      關(guān)鍵詞:新課標(biāo);優(yōu)質(zhì)課;觀后感

      所謂“優(yōu)質(zhì)”,在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為:“質(zhì)量優(yōu)良”。音樂優(yōu)質(zhì)課,說白一點,就是有一定的教學(xué)質(zhì)量、參考價值、教學(xué)特色以及教師的個性教學(xué)。而音樂教師的個性既是他個人的一種魅力,又是他的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)境界的一種必然要求。

      “鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”,這是寫作的三要點。一篇好的作文,要有一個漂亮的開頭,過程要豐富多彩,容量大、但繁而不雜,時而有“閃光”之筆,結(jié)尾要強而有力,具有震撼力、感染力和教育意義。所以,我認(rèn)為:一堂成功的音樂優(yōu)質(zhì)課,就像一篇優(yōu)秀的作文,既有耳目一新的導(dǎo)入,又有豐富多彩的教學(xué)過程,再加上一個回味無窮的結(jié)尾與之配合,那便是濃墨重彩之筆了。

      下面,談?wù)劧嗄陙砜催^、聽過、評過的優(yōu)質(zhì)課,發(fā)表一點感想。

      一、鳳頭

      良好的開頭是成功的一半。導(dǎo)入新課主要通過聽、看、動、想、說、導(dǎo)的方式進(jìn)行,用以強化、深化學(xué)生的理解、感受、表現(xiàn)音樂的能力。

      1、講故事

      課例《走進(jìn)西藏》,講述了電影《遙望查理拉》和北京大學(xué)山鷹社登西夏幫馬峰的故事,開門見山,直扣主題。

      2、創(chuàng)情景

      舞劇《紅色娘子軍》,采用肢體語言的表演,舞蹈化的動作,把學(xué)生引入芭蕾的世界。

      3、編兒歌

      課例《我愛我的臺灣》,采用了編兒歌:“一二三,到臺灣,臺灣有個阿里山,阿里山有神木,我們一起回大陸”,把學(xué)生帶入了美麗富饒、迷人多姿的寶島臺灣。

      除此以外,還有很多形式,如猜謎語、談話法、設(shè)問、游戲、媒體播放等。

      二、豬肚

      教學(xué)過程是整個教學(xué)的重要一環(huán)。它涉及到教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的師生雙邊活動,是教學(xué)的整個實施過程。

      1、動聽的語言

      教師的語言應(yīng)該言簡意賅,情感豐富,音調(diào)抑揚頓挫,具有感染力。試想,教師語言蒼白無力、能與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴嗎?如:老師教唱《眾人劃槳開大船》時,過多的語言文字描述,只會限制學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

      2、淵博的知識

      音樂新課標(biāo)突出以人為本,強調(diào)學(xué)科綜合。這就要求教師不斷學(xué)習(xí),開闊視野,吸收各學(xué)科的精髓,在實際教學(xué)過程中相互融合與滲透。如:《天鵝湖》,音樂與舞蹈的結(jié)合,《動畫城里的奇妙樂聲》,音樂與動畫與美術(shù)綜合。然而,有些教師在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)了問題,如音樂欣賞《春江花月夜》時,眾所周知,《春江花月夜》也叫《夕陽蕭鼓》、《潯陽琵琶》。江州司馬白居易在《琵琶行》中這樣寫道:“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,潯陽就是今天的九江市。而這位老師制作的多媒體課件背景大多是杭州西湖的風(fēng)景,難免有點風(fēng)土人情上的欠缺。更有甚者,把電影《泰坦尼克號》的主題音樂《我心永恒》作為“列車上”的背景音樂,直接把此音樂從“船”上搬到了“車”上。

      通過以上例證,我感覺到,新教材留給教師和學(xué)生的空間越大,對教師提出的要求也就更高了。新課程理念下,學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變,他們可以通過各種途徑,掌握各種各樣與課本相關(guān)的知識。因此,教師更要加強知識的儲備,拓寬音樂視野,這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

      3、扎實的特長

      在音樂教學(xué)過程中,教師的音樂特長尤其重要,它是音樂教學(xué)的基礎(chǔ),是教師個性的集中體現(xiàn)。如:《美妙的歌聲》,教師通過對三種唱法(美聲、民族、通俗)的闡述及示范,把學(xué)生帶進(jìn)了聲樂藝術(shù)的殿堂?!蹲哌M(jìn)音樂圣殿——莫扎特》,流暢、華麗的鋼琴曲,讓學(xué)生領(lǐng)略了鋼琴藝術(shù)的魅力。

      三、豹尾

      課堂教學(xué)的結(jié)尾方式,因教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況的不同而異。好的結(jié)尾方式,可以起到首尾呼應(yīng),畫龍點睛的作用。主要有:

      1、歸納式

      這是一種常見的結(jié)尾方法。教師用精練準(zhǔn)確的語言,將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行言簡意賅的歸納。一方面可以引導(dǎo)回顧反思,加深學(xué)生對知識的印象;另一方面進(jìn)一步強調(diào)教學(xué)重難點,促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解,從而提高學(xué)生對作品的理解能力、分析能力。這種歸納,可以從作品本身藝術(shù)美的角度去欣賞它、贊美它,也可以從作品所滲透的高度思想內(nèi)涵去大力謳歌并加以吸收。如:課例《走進(jìn)藝術(shù)歌曲》。

      2、討論式

      教師設(shè)計一些與作品有關(guān)的問題讓學(xué)生開展討論,從而實現(xiàn)對本節(jié)課所學(xué)的新知識、新內(nèi)容加以鞏固與消化。如:《溜冰圓舞曲》,老師即興創(chuàng)設(shè)三拍子的場景配樂,鼓勵學(xué)生積極參與、討論并表演。

      3、練習(xí)式

      教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際,抓住重點、難點及關(guān)鍵,精心設(shè)計好一些練習(xí),組織學(xué)生通過完成練習(xí)的方式來結(jié)束教學(xué)。如:《美妙的節(jié)奏》,讓學(xué)生用節(jié)奏練習(xí)法,根據(jù)情景畫面洗衣服、小烏龜、小鹿、小松鼠等事物的節(jié)奏特點,利用紙、沙瓶、尺子敲擊來模仿洗衣服以及小動物走路的聲音。

      總之,不管采用那種形式的結(jié)尾方式,都必須有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。生動地運用結(jié)尾技巧,才能進(jìn)一步提高駕馭課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的能力,從而提高音樂優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)質(zhì)量。

      除此之外,我個人感覺,有些教師只重式,不重質(zhì),舍本求末,本末倒置。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以興趣為中心,但興趣決非音樂教育的全部。不要片面的夸大音樂的趣味性,主要表現(xiàn)在:

      1、鬧

      在《老鼠娶親》課例中,讓學(xué)生沉浸在娶親的喜慶氣氛中,迎親隊伍打扮的花枝招展,浩浩蕩蕩,學(xué)生展示敲鑼打鼓,放鞭炮,吹喇叭,抬花轎,好不熱鬧,可整個教學(xué)過程學(xué)生雖然參與到娶親的互動環(huán)節(jié)中,只關(guān)注形式上的表演,但沒有注意聆聽音樂,因而得不到真正意義上的審美體驗。他們只是根據(jù)老師提出的要求,進(jìn)行模仿表演,而不是實現(xiàn)音樂的再創(chuàng)造。吳斌老師曾經(jīng)說過:“音樂是直覺經(jīng)驗,而這種經(jīng)驗必須通過音響獲得,沒有音響獲得的經(jīng)驗不成音樂”。因此,音樂教學(xué)的根還在于把握音樂的“魂”,音樂教學(xué)必須實現(xiàn)以技能、技巧為主,向以學(xué)生參與體驗為中心,以直接經(jīng)驗為主的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂,時時保持對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗,讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心中。

      2、噪

      隨著多媒體課件的出現(xiàn),現(xiàn)代教學(xué)手段的豐富,音響條件的提高,許多教師制作的課件當(dāng)中,都使用了自定義動畫。在自定義動畫欄中,聲音的設(shè)置相當(dāng)頻繁,出現(xiàn)一字一音,一個畫面一個聲響,而且大多數(shù)都使用尖銳、刺耳的鈴聲、打字機聲、玻璃聲等,難道老師們沒有意識到這些聲音都是音樂當(dāng)中的“噪音”嗎?還有就是有些學(xué)生無故的翻書、動筆、移動所產(chǎn)生的“軟噪音”。

      3、度

      對尺度的把握,關(guān)系到一堂課的成敗。任何游戲都有一定的規(guī)則和尺度,否則,過了這個“度”,就會適得其反,吃力不討好。如:課例《新年好》配樂表演,雜而亂,學(xué)跳“兔子舞”的時間過長,人數(shù)多,場地小,出現(xiàn)擁擠、混亂的現(xiàn)象,沒有組織好,應(yīng)見好就收。課例《婚禮進(jìn)行曲》中,如:“某某,你愿意嫁給他嗎”?“某某,你愿意娶她為妻嗎”?還有新人“交杯酒”等,婚禮場面相當(dāng)火爆,好不熱鬧,但超過了學(xué)生的表演范疇。

      4、亂

      造成音樂課“亂”的原因很多,新課程實施以來,由于教學(xué)內(nèi)容的豐富性,教學(xué)形式的多樣化,教學(xué)環(huán)境的寬松性,再加上學(xué)生的年齡特征,以及學(xué)生好表現(xiàn)的心理,造成音樂課上有些學(xué)生隨心所欲、盲目表現(xiàn)。因次,教師應(yīng)該嚴(yán)格要求,針對有關(guān)問題有效調(diào)控,這樣才能使音樂課既嚴(yán)肅又活潑,既輕松又自由,從而真正意義上達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 《現(xiàn)代漢語詞典》 2003 第6期

      [2] 《中國音樂教育》 2003 第9期

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