吳成炎

【摘 要】高職院校把將學(xué)生培養(yǎng)成幸福的現(xiàn)代職業(yè)人作為職業(yè)教育的重要任務(wù)，這也是職業(yè)教育的終極目標(biāo)。本文重點(diǎn)從蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)素質(zhì)教育中心開(kāi)設(shè)的一門特色課程《現(xiàn)代職業(yè)人》談如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的幸福感。

【關(guān)鍵詞】《現(xiàn)代職業(yè)人》；高職學(xué)生；幸福感

引言

高等職業(yè)教育的育人目標(biāo)，除了給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練專業(yè)技能，還要培養(yǎng)德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會(huì)主義優(yōu)秀接班人。當(dāng)下的高職院校學(xué)生，普遍還是缺乏幸福感的，他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，缺乏學(xué)習(xí)及生活的興趣點(diǎn)。如何通過(guò)課程《現(xiàn)代職業(yè)人》，引導(dǎo)學(xué)生成為幸福的現(xiàn)代職業(yè)人，提升高職院校學(xué)生的幸福感，協(xié)助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，擁有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)自身?xiàng)l件精準(zhǔn)定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，找到積極正向的興趣點(diǎn)，是本文亟待解決的問(wèn)題。

1.解讀課程《現(xiàn)代職業(yè)人》

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2011年起開(kāi)設(shè)課程《現(xiàn)代職業(yè)人》，至今已有七年，累計(jì)十四個(gè)學(xué)期。這門課針對(duì)高職院校的高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，課程覆蓋學(xué)院學(xué)生率達(dá)100%，受益學(xué)生人數(shù)近2萬(wàn)人，學(xué)分為1分，參與課程教學(xué)人數(shù)26人。《現(xiàn)代職業(yè)人》貫穿一學(xué)期，共八講，十六學(xué)時(shí)。整個(gè)課程體系分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)內(nèi)容、核心內(nèi)容及條件內(nèi)容。情感上循序漸進(jìn)的升華、知識(shí)點(diǎn)的不斷鞏固，創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)操的基本流程都在這三十二講的先后順序中體現(xiàn)。

該門課程是素質(zhì)教育課程，屬于通識(shí)類課程。在當(dāng)前的高職人才培養(yǎng)過(guò)程中具有影響學(xué)生終身發(fā)展的重要作用。課程涉及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)文化、人力資源管理、現(xiàn)場(chǎng)管理等諸方面，有助于學(xué)生確立正確的成長(zhǎng)目標(biāo)，規(guī)劃成長(zhǎng)過(guò)程，了解現(xiàn)代企業(yè)，認(rèn)同企業(yè)文化，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，縮短適應(yīng)時(shí)間，增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

其他高職院校將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育集中在課堂內(nèi)理論教學(xué)上的，實(shí)踐訓(xùn)練課程缺失，學(xué)生的知識(shí)只停留在理論層面，沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)偏理論性的東西不感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)動(dòng)力。因此，本課程嘗試與企業(yè)合作，根據(jù)學(xué)生的具體情況，量身打造一套個(gè)性化培訓(xùn)方案，開(kāi)發(fā)實(shí)踐訓(xùn)練課程，讓學(xué)生參與到自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練，將理論知識(shí)內(nèi)化為行為習(xí)慣，知行合一，真正提升其相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生擁有由內(nèi)而外的充實(shí)感與底氣，提升幸福感。

2.高職學(xué)生幸福感現(xiàn)狀

目前來(lái)看，高職院校的學(xué)生普遍幸福感較低，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。成天宅宿舍打游戲成為一大“怪象”，精神狀態(tài)萎靡，黑白顛倒，部分學(xué)生的幸福感極低。

首先，談到高職院校的學(xué)生，他們?yōu)樽约旱亩ㄎ痪褪潜缺究圃盒５膶W(xué)生要“低人一等”，覺(jué)得上了高職院校就應(yīng)該是“混混”就可以了。有了這樣的想法，幸福感便從心理落差開(kāi)始，已經(jīng)降低了。

其次，多數(shù)高職院校將培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位于單純“勝任某種崗位的需求或者需要”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)就業(yè)這個(gè)“目的性”，遺失了為之奮斗努力這個(gè)過(guò)程本身的美好。迫于實(shí)習(xí)與就業(yè)的壓力，高職院校的學(xué)生在本來(lái)就有限的時(shí)間里疲于考各類資格證、參加各類不感興趣的活動(dòng)，被趕著“做這個(gè)做那個(gè)”，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生更加有逆反心理，缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.從課程《現(xiàn)代職業(yè)人》看高職學(xué)生幸福感的培養(yǎng)

怎樣才能擁有幸福感？

第一，積極地面對(duì)世界，增強(qiáng)自我力量感。主動(dòng)爭(zhēng)取個(gè)人生存和追求個(gè)人幸福的基本權(quán)利，特別是通過(guò)勞動(dòng)獲得基本生活條件和個(gè)人幸福的權(quán)利。

第二，不要總是向上比較，適當(dāng)向下比較，保持理性平和的心態(tài)。

第三，科學(xué)地認(rèn)識(shí)物質(zhì)財(cái)富與幸福的關(guān)系。金錢不是幸福的充分條件，錢買不來(lái)幸福。

第四，設(shè)置多樣化多層次的生活目標(biāo)。金錢是個(gè)人實(shí)現(xiàn)生活目標(biāo)所需的條件或手段。

第五，建構(gòu)有利于幸福的價(jià)值觀。

綜上所述，再?gòu)恼n程《現(xiàn)代職業(yè)人》看高職學(xué)生幸福感的培養(yǎng)。

其一，從教材編撰方面看：在積極響應(yīng)國(guó)家方針的基礎(chǔ)之上，再以我院“崇尚實(shí)踐、校企合作、定崗雙元、工匠精神”的人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，開(kāi)發(fā)了自編教材《現(xiàn)代職業(yè)人》，共四篇。這四本教材的定位是針對(duì)高職院校學(xué)生開(kāi)設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，教材的特色在于教學(xué)內(nèi)容本土化、知識(shí)理論實(shí)踐一體化。教材目的在于：“知”——幫助學(xué)生學(xué)習(xí)雙創(chuàng)、就業(yè)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和基本內(nèi)容；“情”——培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”政策、國(guó)家各類就業(yè)政策的情感認(rèn)同；“意”——樹(shù)立雙創(chuàng)、積極就業(yè)等意識(shí)，提升自身職業(yè)素養(yǎng)的自覺(jué)性；“行”——是能初步建立自己的微小型企業(yè)，或找到且能夠勝任自己心儀的崗位，讓青春在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的偉大實(shí)踐中綻放光彩。將這些教材內(nèi)容從價(jià)值觀層面滲透進(jìn)學(xué)生的思想，協(xié)助其擁有明確的職業(yè)目標(biāo)，繼而有動(dòng)力去完成學(xué)業(yè)。

其二，從課程建設(shè)思路方面看：通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，來(lái)大幅度提升學(xué)生對(duì)職業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知水平，提高他們培養(yǎng)及提升自身職業(yè)素養(yǎng)的自覺(jué)性，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及（上接第77頁(yè)）

職業(yè)發(fā)展水平。課程《現(xiàn)代職業(yè)人》的建設(shè)思路有以下幾點(diǎn)：

（1）能力目標(biāo)

①讓學(xué)生在接受本課程的教育熏陶的同時(shí)，提前了解企業(yè)、了解職場(chǎng)，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展力。

②讓學(xué)生能夠通過(guò)樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)人的理念，并用現(xiàn)代職業(yè)人的眼光去觀察分析現(xiàn)代企業(yè)的多種普遍現(xiàn)象。

③有助于學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和模式，有助于提高他們的管理能力。

④提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和崗位應(yīng)聘能力。

（2）知識(shí)目標(biāo)

①讓學(xué)生了解現(xiàn)代職業(yè)人的定義、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)方法。

②讓學(xué)生了解企業(yè)文化、現(xiàn)代企業(yè)5S管理模式。

③讓學(xué)生了解掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的原理和方法，科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯。

④讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者的能力素質(zhì)要求，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并能初步建立自己的微小型企業(yè)。

其三，從考核方案與考核標(biāo)準(zhǔn)看：鑒于本課程有比較鮮明的實(shí)踐特色，所以，本課程的考核方式以形成性考核為主。具體考核細(xì)則如下：

能力訓(xùn)練的作業(yè)質(zhì)量（50%）、自主學(xué)習(xí)（空中課堂）（30%）、考勤結(jié)果（10%）、綜合表現(xiàn)（10%）。全方位對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，讓學(xué)生有豐富多彩的平臺(tái)展示自我。在有任務(wù)可做的同時(shí)，促使學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，確定職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷調(diào)整整合、不斷清晰。對(duì)學(xué)生提出要求的同時(shí)，對(duì)授課教師也要提出要求，任課教師需要具備一定的企業(yè)管理經(jīng)歷或者企業(yè)文化、人力資源管理等方面的知識(shí)。

其四，從教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用（含教材選用、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室、耗材規(guī)劃等）來(lái)看：學(xué)生不僅被局限在“象牙塔”，太倉(cāng)的典型企業(yè)也成為了學(xué)生展示自己的絕佳平臺(tái)，而教材使用的是現(xiàn)代職業(yè)人教育叢書《現(xiàn)代職業(yè)人——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇》，該本書由蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)中心主任霍彧主編，出版于蘇州大學(xué)出版社，編碼是ISBN-978-7-5672-1969-4。學(xué)院一并開(kāi)發(fā)了輔助手冊(cè)，使用《大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》，開(kāi)發(fā)CRP“學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)分”登記系統(tǒng)，不斷督促學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才。

讓學(xué)生有幸福感，成為一名幸福的現(xiàn)代職業(yè)人，這是高職院校學(xué)生工作的終極目標(biāo)。特色課程中有價(jià)值觀引領(lǐng)，除了教學(xué)目標(biāo)以外，嘗試著讓課程“活”起來(lái)，讓每位高職院校的學(xué)生都能向著社會(huì)要求的方向健康成長(zhǎng)，是本文的宗旨。

【參考文獻(xiàn)】

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special/2765-9252.html，2010.08.14

（本文系2017年度蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”科研基金項(xiàng)目與專項(xiàng)（青年基金—人文社科）課題《提升高職院校學(xué)生幸福感的實(shí)證研究》編號(hào)2017QNJJ03的階段性成果。）