陸永江
【摘 要】本文以中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例,闡述“微課”在課前、課中及課后的使用給原有課堂帶來的變化。著重指出“微課”的使用對提高課堂效率所起的積極作用。
【關(guān)鍵詞】微課;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);課堂教學(xué)
隨著智能化終端設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,智能手機、平板電腦也越來越普及,人們使用這些智能化設(shè)備在有WIFI或4G網(wǎng)絡(luò)的地方就可以很方便地上網(wǎng),可以隨時隨地做很多以前只能在電腦上才可以做的事??萍嫉陌l(fā)展也使我們的教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化,知識與技能的傳授方式、課堂的功能也發(fā)生了改變,而“微課”就是科技發(fā)展演變出來的一種新的學(xué)習(xí)方式。
一、“微課”在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的呈現(xiàn)
所謂微課,就是碎片化的學(xué)習(xí)資源,是將課程中的某個知識點制作成微視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,使教與學(xué)更方便,其優(yōu)點主要有以下幾個:
1.呈現(xiàn)方式比較靈活
教師既可以在課中借助于“微課”輔助教學(xué),也可以在課前、課后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課前借助于“微課”有效預(yù)習(xí),帶著疑問走進課堂,提高課堂學(xué)習(xí)的針對性;課后借助于“微課”及時復(fù)習(xí),對于不理解的知識點可以反復(fù)學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)的靈活性。
2.呈現(xiàn)方式比較直觀
相對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解,“微課”的呈現(xiàn)方式更直觀,更能吸引學(xué)生?!拔⒄n”是一段微視頻,它呈現(xiàn)了大量的圖片、動畫、聲音等多媒體元素,可以將抽象的知識點直觀地展示給學(xué)生,更有助于學(xué)生理解知識點,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)生可以集中注意力學(xué)習(xí)
“微課”的時長一般是5~10分鐘,時間比較短,學(xué)生剛開始有視覺疲勞,一個知識點即講解完畢,符合學(xué)生注意力集中的時間限制。
4.“微課”的制作比較簡便
“微課”有助于我們的教學(xué),這一點不容置疑,那“微課”從哪來?網(wǎng)絡(luò)上有相關(guān)的“微課”但是很難找到與我們的課堂相匹配的資源,沒有資源又何談?wù)n堂教學(xué)的改革?其實“微課”的制作很方便,我們一線教師都能做屬于自己的“微課”。
二、“微課”在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用
“微課”制作無非就是硬件條件和軟件條件。硬件方面,一臺內(nèi)置麥克風(fēng)的筆記本電腦就完全滿足要求了;軟件方面,Camtasia等錄屏軟件及PowerPoint辦公軟件也能滿足要求。其制作對硬件和軟件的要求都不高,這些條件具備以后,我們在辦公室或家中就可以制作自己的“微課”。下面我就以中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例講解如何使用微課。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)生的一門很重要的公共基礎(chǔ)課程,主要學(xué)習(xí)常用操作系統(tǒng)及一些辦公軟件的使用方法,是學(xué)生走上工作崗位后必備的技能。這門課程具有操作性、實踐性強的特點。中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較差,自主學(xué)習(xí)能力普遍比較薄弱,他們很少在課前和課后進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),教師必須在課堂上花大量的時間進行操作技能的講解、演示以及復(fù)習(xí)。學(xué)生操作能力的提高、學(xué)生運用知識解決實際問題能力的培養(yǎng),在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中兩者很難都兼顧到,因此,我們可以在課程中借助“微課”的輔助學(xué)習(xí)作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。接下來以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中Excel插入函數(shù)為例,講述“微課”的實際應(yīng)用。
1.課前使用“微課”進行自主學(xué)習(xí)
課前,我們收集相關(guān)教學(xué)素材,制作一個Excel插入函數(shù)的微課,其內(nèi)容包括Excel函數(shù)的功能、用途、操作步驟等,然后通過班級QQ群共享給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解了功能強大的Excel函數(shù),知道它可以解決很多實際問題,原先需要很長時間處理的數(shù)據(jù),現(xiàn)在很快就可以完成了,大大提高工作效率,由此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;又通過Excel插入函數(shù)操作步驟的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了常用函數(shù)的使用方法,很多學(xué)生都已經(jīng)跟著“微課”迫不及待地在電腦上進行操作了。通過“微課”的前期學(xué)習(xí)以及操作練習(xí),學(xué)生們都在班級的QQ群里交流自己的學(xué)習(xí)心得、遇到的問題以及解決的方法,甚至有些學(xué)生自己上網(wǎng)查找了一些Excel函數(shù)的相關(guān)資料,從而拓展了學(xué)生的知識面,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.課中使用“微課”輔助解決實際問題
在課堂上檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況時,學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的學(xué)習(xí)心得,提出了自己學(xué)習(xí)的疑問以及解決的方法,通過討論、探索、師生問答等方式,解決了學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中遇到的無法解決的問題。在接下來的教學(xué)過程中,我們的重點已不再是技術(shù)的講解和演示,而是組織學(xué)生使用相關(guān)的知識、技能解決實際問題。我們設(shè)計了一個場景:請學(xué)生自己列出近一年來自己每月得到的零花錢、每月支出零花錢的項目、每項支出零花錢的數(shù)量等數(shù)據(jù),并將這些數(shù)據(jù)輸入Excel表格中,然后利用“微課”中學(xué)到的函數(shù)對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計,得出每月總支出多少錢、平均每月支出多少錢、每月哪些項目支出比較多、哪些項目支出比較少。學(xué)生在操作統(tǒng)計過程中如果忘記了操作方法,可以再次打開“微課”視頻進行學(xué)習(xí)。操作完成后,我們鼓勵學(xué)生上臺講述自己的零花錢使用情況,用了哪些函數(shù)統(tǒng)計相應(yīng)的項目,總結(jié)自己零花錢支出是否合理,今后在哪些方面需要改進,并進一步引導(dǎo)學(xué)生進行合理消費。這樣不但強化了學(xué)生的知識技能,還培養(yǎng)了學(xué)生的合理理財?shù)囊庾R和演講表現(xiàn)自己的能力,從而將學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀教育很好地融入到教學(xué)過程中。
3.課后使用“微課”輔助復(fù)習(xí)
課后,學(xué)生需要對所學(xué)的知識技能進行復(fù)習(xí)鞏固,我們設(shè)計出類似的表格數(shù)據(jù)讓學(xué)生進行鞏固練習(xí),學(xué)生可以再次對“微課”視頻進行學(xué)習(xí),并進行鞏固練習(xí)。
“微課”的出現(xiàn),極大地改變了我們的課堂教學(xué)。通過使用微課,我們將原本需要在課堂上完成的教學(xué)工作轉(zhuǎn)移到了課前、課后進行,實現(xiàn)了部分課堂的翻轉(zhuǎn),從而將課堂的時間集中用于學(xué)生靈活運用技術(shù)解決實際問題能力以及學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),促使學(xué)生知識和素養(yǎng)的共同提高,從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
新技術(shù)、新革命、新課堂,科技的發(fā)展也帶來了教學(xué)的變革,作為一線教師唯有緊跟時代的步伐,制作符合時代特征的教學(xué)資源,變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不斷地與時俱進,才能無愧于人類靈魂工程師的稱號。