劉學(xué)平

摘要：伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國基礎(chǔ)性教育正處于快速發(fā)展階段，大多數(shù)學(xué)校的校容面貌得到了質(zhì)的飛躍，教育管理也在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，這也間接提高了我國整體教育水平。但是，因?yàn)槌踔猩挲g的特殊性，導(dǎo)致班級管理工作質(zhì)量普遍比較差，這也間接對班主任工作提出了更高的要求。對此，為了更好的提高辦學(xué)水平，本文詳細(xì)分析提高初中班主任管理工作效率的主要策略。

關(guān)鍵詞：初中教育；班主任管理；工作效率；主要策略

0.引言

班級管理屬于班主任的主要工作之一，其主要是根據(jù)班級現(xiàn)狀落實(shí)具體的管理方式，促使班級建設(shè)效果得到發(fā)展，從而為教學(xué)活動提供一個良好的環(huán)境與基礎(chǔ)條件。伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及教學(xué)壓力的不斷提高，班主任的工作效率問題越發(fā)明顯，如何在保障班級管理質(zhì)量的同時提高班主任管理工作效率是目前初中班主任所必須考慮的問題。對此，探討提高初中班主任管理工作效率的主要策略具備顯著教育價值。

1.改進(jìn)氛圍，強(qiáng)化管理效果

為了更好的保障教育實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)生的關(guān)系管理。良好的學(xué)校教育氛圍能夠優(yōu)化整個學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)氛圍，在積極向上的教學(xué)氛圍之上，教師的學(xué)生管理工作不僅會顯得更加簡單，其管理效果也會更顯著[1]。構(gòu)建一個和諧的校園需要從精神文明建設(shè)、物質(zhì)文明建設(shè)以及學(xué)校發(fā)展實(shí)行統(tǒng)一性的考慮，追求最大化范圍的統(tǒng)籌，學(xué)校的發(fā)展需要引領(lǐng)時代的潮流，跟隨時代的發(fā)展而創(chuàng)新，只有在和諧的基礎(chǔ)上，才可以在發(fā)展過程中更加和諧。和諧校園的建設(shè)需要從多角度著手，從學(xué)校的宏觀層面上應(yīng)當(dāng)更加注重校園的和諧文化建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建文化型、學(xué)習(xí)型的和諧校園，應(yīng)用和諧的校園文化以及鮮明的文化組織結(jié)構(gòu)氛圍來感染其中的每一位學(xué)生，促使每一位學(xué)生都能夠在構(gòu)建和諧校園當(dāng)中貢獻(xiàn)自己的一份力量。對此，構(gòu)建和諧校園，最為基礎(chǔ)的便是遵循以人為本的管理理念。學(xué)?？梢源偈姑恳晃惠o導(dǎo)員定期在班級當(dāng)中開展有關(guān)于和諧為主題的活動，促使每一位學(xué)生都能夠參與到相應(yīng)活動當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)共同成長和提高。

2.突出指導(dǎo)，強(qiáng)化管理效果

教師可以借助思維化途徑開展教育，同時在教育中以人文關(guān)懷作為核心，并建立一個基本的以學(xué)生為本的管理理論，以學(xué)生的健康成長作為最終目的[2]。在大學(xué)當(dāng)中，無論是管理還是教育，都需要充分的展現(xiàn)認(rèn)為精神以及人文關(guān)懷，并認(rèn)真對待學(xué)生并實(shí)施和諧的教育方式。這也就要求教育者在教育過程中注重對學(xué)生的精細(xì)化管理，并針對學(xué)生的實(shí)際情況，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，還需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情況，細(xì)心觀察學(xué)生的所作所為，猜想學(xué)生的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從健康心態(tài)著手，先讓學(xué)生自己達(dá)到和諧，其中包含生活、學(xué)習(xí)、心理適應(yīng)程度、人際關(guān)系以及文化氛圍等，促使學(xué)生形成內(nèi)心成就感，學(xué)習(xí)更有使命感，教導(dǎo)學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)等行為中需要堅持和諧的心態(tài)，只有這樣才可以確保學(xué)生的思想正確性，提高學(xué)校的整體穩(wěn)定性。

3.劃分管理權(quán)力，實(shí)現(xiàn)分層化管理

對于初中學(xué)生而言，其存在著較為突出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平、身體素質(zhì)、道德修養(yǎng)以及性格特征的差異，所以在班級教學(xué)中不同學(xué)生會呈現(xiàn)出不同的現(xiàn)象，這一些差異都會直接影響到整個教學(xué)管理工作[3]。對此，有必要按照學(xué)生的差異，提出針對性的層次性劃分措施，之后實(shí)行差異性、層次性的管理工作，保障每一位學(xué)生都可以接受并認(rèn)可管理。

在學(xué)生劃分層次性管理的過程中，只需要對分層管理的內(nèi)涵進(jìn)行體現(xiàn)，在這一基礎(chǔ)之上還可以對管理權(quán)利實(shí)行層次性的劃分，將部分管理權(quán)利交給其學(xué)生。借助在學(xué)生之間構(gòu)建一個層次性的管理體系，讓學(xué)生可以真正參與到管理工作當(dāng)中。班委會屬于學(xué)生落實(shí)管理工作的有效途徑，同時也是班級管理中的常見形式之一。班主任可以借助班委會的方式有效的提高其在班級管理中的功能與價值。首先，可以重新定義或豐富對班委會的定義，對于不同的班干部明確具體的管理權(quán)利以及職責(zé)。例如，對于勞動委員其首要任務(wù)在于保持班級衛(wèi)生的清潔性，同時還需要對學(xué)生的穿著、日常生活等方面的整潔、清潔性進(jìn)行管理。對于文娛委員其主要責(zé)任在于活動的策劃以及組織等方面，在改進(jìn)之后也可以逐漸涉及到班級管理的計劃設(shè)計。對此，將班級管理工作逐漸發(fā)放到不同的班干部中，逐漸形成一種之上而下的層次性管理，促使學(xué)生可以逐漸實(shí)現(xiàn)自我性的管理。另外，構(gòu)建層次性的管理體系可以有效的分散化班級管理工作，對于班主任的工作壓力也是一種有效的減輕途徑。

4.總結(jié)

綜上所述，班主任是整個學(xué)校管理團(tuán)隊當(dāng)中最為重要的崗位之一，需要負(fù)責(zé)對所有學(xué)生的日常生活、日常生活進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。學(xué)校方面需要注重對班主任的教育與培養(yǎng)，強(qiáng)化班主任在崗位方面的奉獻(xiàn)精神，堅持以學(xué)生為核心的教育理念。與此同時，在班級管理過程中，班主任需要不斷的嘗試和創(chuàng)新管理方式，在保障班級秩序與良好環(huán)境的基礎(chǔ)上盡可能提升班級管理效率，從而為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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