李萬愛

摘要：在小學(xué)教學(xué)體系中，語文是一項基礎(chǔ)性且較為重要的學(xué)科。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，不僅對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)起到顯著作用，同時也影響著學(xué)生的創(chuàng)新思維，如何能夠充分利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個值得教育工作者探討的話題?；诖?，本文中筆者將對在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維進行討論，希望能夠?qū)πW(xué)語文閱讀教學(xué)具有積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新性

隨著教育改革的不斷推進，教育的目的已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更是充分利用各學(xué)科特點，培養(yǎng)他們的思維，為他們的日后能夠擁有一定的學(xué)習(xí)能力，使其能夠?qū)W習(xí)過程中逐漸形成綜合性素質(zhì)人才。對于語文教學(xué)來講，閱讀的能力的提升，是主要的教學(xué)的內(nèi)容之一，因此，在當(dāng)前的教育背景下，對閱讀教學(xué)充分利用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進其思維能力提升的一項重要途徑。

一、自主探究閱讀訓(xùn)練思維

為了能夠讓學(xué)生能夠得到良好的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，給予學(xué)生思維上的空間是必要舉措，對此，教師可以在課堂上給予學(xué)生充分的閱讀空間，同時鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，在此過程中要避免束縛學(xué)生的思維[1]。舉個例子來講，在人教版小學(xué)語文教材三年級上冊中《美麗的小興安嶺》為例，在進行這節(jié)課程講解時，教師的可以先為學(xué)生設(shè)置閱讀的主題，以主題為中心讓學(xué)生進行閱讀并發(fā)散自己的思維，在設(shè)定主題時，要確保主題與課文內(nèi)容相符。比如：教師可以設(shè)置主題為：“課文中哪些詞句是能夠凸顯小興安嶺的美麗”，然后讓學(xué)生帶著主題進行探究性閱讀。通過這樣的方式，不僅能夠改善傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，同時可有效讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。但是，需要注意的一點是，讓學(xué)生進行自主探究閱讀，并不代表教師可以將課堂完全交給學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生“開小差”，脫離閱讀主題。

二、用質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

對于小學(xué)生而言，由于年齡尚幼，對事物的認(rèn)知有限，想要促使他們完成一件事情，首先要激發(fā)他們的好奇心，使他們能夠?qū)υ撌录信d趣，簡單來講，在學(xué)習(xí)品質(zhì)當(dāng)中，質(zhì)疑是非常重要的一項。因此，提升學(xué)生對于所學(xué)知識的質(zhì)疑能力也是必要的舉措，教師可以在課前設(shè)置一些問題，然后讓學(xué)生帶著質(zhì)疑去閱讀，并盡最大的努力找出問題的答案，以此讓學(xué)生能夠發(fā)散思維[2]。以人教版小學(xué)語文教材三年級下冊《題西林壁》為例，教師在講解完詩詞背景與作者大概情況之后，可以提出問題：“作者寫碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，那同學(xué)們想一想柳條真的有上萬條么？”從而讓學(xué)生理解什么是“夸張”手法，如何運用這樣的寫作手法，為他們?nèi)蘸笞约旱膶懽鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)，同時鼓勵他們在閱讀的過程中敢于質(zhì)疑，不斷的發(fā)揮思維，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

三、激發(fā)想象培養(yǎng)思維

讓學(xué)生不斷的發(fā)揮想象力是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的最好方式，而小學(xué)階段的學(xué)生正是處于天馬行空的時期，教師可以借著閱讀的機會鼓勵他們大膽的思考，同時的也可以利用他們喜歡想象的特點，加深他們對閱讀內(nèi)容的印象，從而達到一個雙贏的效果。以人教版小學(xué)語文教材五年級上冊《新型玻璃》舉例，這篇課文是一片想象文章，教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文之后，讓學(xué)生想象一下：“你想象中的新型玻璃應(yīng)該是什么樣的？”通過這樣的方式，將學(xué)生的思維完全釋放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們能夠通過想象將學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富起來，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、多媒體培養(yǎng)思維

當(dāng)今社會已經(jīng)進入信息時代，教育方式也因此發(fā)生了巨大的改變，主要體現(xiàn)在各階段各科目都在運用多媒體進行教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中也是如此。多媒體的優(yōu)勢在于能夠?qū)旧系膬?nèi)容通過圖片、語音、片段的方式具體展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，而小學(xué)生喜歡看動畫片這也是一個不爭的事實，因此，利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維也無法離開多媒體工具的應(yīng)用[3]。例如，在人教版小學(xué)語文教材六年級下冊中《北京的春節(jié)》課程講解中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)北京過春節(jié)的情景，利用圖片與聲音將北京人民過節(jié)方式呈現(xiàn)出來，用一種情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生能夠加深對課文內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式下，學(xué)生不再單純的依靠文字的敘述進行想象，在圖片、語言等方式的影響下，讓學(xué)生的思維得到拓展，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維有著較好的作用。

結(jié)束語：

在小學(xué)生的健康成長中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著一定的必要性，而利用小學(xué)語文課堂中的閱讀教學(xué)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，是一種非常有效的途徑。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對此加以重視，并通過多元化的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張麗. 試析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊， 2016， 31（31）：174-175.

[2]呂霞. 試析小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2016（11）：00167-00167.

[3]鄭東卉. 試析小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[J]. 讀寫算：教師版， 2016（12）：16-17.