從班主任管理轉(zhuǎn)向?qū)W生自主管理的措施

華慶亞

摘要：班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮了重要的作用，在新的時(shí)代背景下，班主任管理也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，學(xué)生主人翁意識(shí)以及自主管理思想的缺失，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著新課程的改革，班級(jí)管理應(yīng)該從班主任管理向?qū)W生自主管理轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章對(duì)班主任管理向?qū)W生自主管理的措施進(jìn)行分析，為提高班級(jí)管理效率以及促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任管理；學(xué)生自主管理；轉(zhuǎn)變

班級(jí)作為學(xué)校管理中的基本單位，做好班級(jí)管理是確保教學(xué)工作順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。班級(jí)作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還要注重對(duì)學(xué)生情感和思想的培養(yǎng)。班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，工作覆蓋面較廣，班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生、班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)組織等等都是班級(jí)管理的工作。傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式主要是班主任管理，由于班主任還肩負(fù)教學(xué)任務(wù)，所以在進(jìn)行班級(jí)管理往往會(huì)出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)。此外，班主任進(jìn)行班級(jí)管理，還弱化了學(xué)生的主體地位，為了提高班級(jí)管理效率，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。學(xué)生自主管理，班主任給予一定的指導(dǎo)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，又能營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍。

一、班主任管理轉(zhuǎn)向?qū)W生自主管理的必要性

班級(jí)管理采取學(xué)生自主管理的模式充分體現(xiàn)了學(xué)生主人翁地位，班級(jí)管理在落實(shí)的過(guò)程中是學(xué)生自律、自控的行為，所以讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，會(huì)提高班級(jí)管理的效率。學(xué)生自主管理有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并且會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求，有利于學(xué)生人格的健全發(fā)展。在學(xué)生自主管理過(guò)程中，學(xué)生可以充分的表現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自主管理，教師能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，然后有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以無(wú)論是從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，還是提高班級(jí)管理水平方面，采用學(xué)生自主管理模式具有很強(qiáng)的必要性。

二、班主任管理模式的困境

傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式主要是班主任管理，但是班主任自身還有教學(xué)任務(wù)，會(huì)占有較多的時(shí)間和精力，而班級(jí)管理本就是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，所以班主任既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要進(jìn)行班級(jí)管理，工作強(qiáng)度太大，所以會(huì)出現(xiàn)定位不明確的現(xiàn)象，不利于班級(jí)管理工作的高效開展。新課改要求要注重學(xué)生的主體地位，而班主任管理模式會(huì)受到主觀因素的限制而影響到班級(jí)管理的質(zhì)量，加之班主任無(wú)法真正了解所有學(xué)生的心理狀態(tài)，在班級(jí)管理時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)迫的感覺(jué)，不利于班級(jí)管理工作的順利開展。以上這些是班主任管理模式出現(xiàn)的弊端，所以急需向?qū)W生自主管理模式轉(zhuǎn)變。

三、從班主任管理轉(zhuǎn)向?qū)W生自主管理的措施

（一）班干部輪換制

班干部是班級(jí)的核心力量，是教師的得力助手，在班級(jí)建設(shè)中起到非常重要的作用。班級(jí)管理采取班主任管理的方式，會(huì)受到班主任時(shí)間和精力等諸多因素的限制，所以應(yīng)該培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動(dòng)班干部在班級(jí)管理中的積極性，在班級(jí)管理工作中起到模范帶頭作用。所以采取學(xué)生自主管理班級(jí)的形式，可采用班干部輪換的制度。為了保證班級(jí)管理的公平公正性，班干部的選擇不能只以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行民主選舉。將選舉權(quán)交給學(xué)生，只有學(xué)生選出來(lái)的班干部才具有權(quán)威性，才能夠讓學(xué)生們信服。在班干部進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，由于采用的是輪換制，所以每個(gè)人都能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，能夠增加學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任心和榮譽(yù)感。人崗輪換的方式，可以鼓勵(lì)全體同學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)選拔，一方面能夠讓班干部產(chǎn)生危機(jī)感，促使其更加優(yōu)秀的為班級(jí)工作。另一方面還能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。

（二）強(qiáng)化學(xué)生主體地位的意識(shí)

班主任將班級(jí)管理的權(quán)利交給學(xué)生，并不意味著班主任對(duì)班級(jí)管理完全不管，而是要發(fā)揮輔助的作用，畢竟學(xué)生在對(duì)某些問(wèn)題的看法上還不夠健全，需要班主任在大的方向上給予正確的指引。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在制定班級(jí)管理目標(biāo)時(shí)，教師可與學(xué)生共同商定，教師主要負(fù)責(zé)為學(xué)生提供大的方向，然后讓學(xué)生自主制定。這樣制定的班級(jí)管理目標(biāo)學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，得到學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)自主的完成。制定班級(jí)管理目標(biāo)后，就需要擬定各項(xiàng)規(guī)章管理制度，只有完善的規(guī)章制度，才能夠?qū)W(xué)生的各種行為進(jìn)行約束。在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，充分聽取同學(xué)們的意見，因?yàn)檫@是學(xué)生自己的事情，完全讓學(xué)生做主，他們就會(huì)以主人的姿態(tài)來(lái)提出各種意見，在將各種意見綜合之后形成規(guī)范性的制度。因?yàn)槭菍W(xué)生們自己制定的制度，所以在執(zhí)行時(shí)就會(huì)無(wú)形中對(duì)自己產(chǎn)生一定的約束力。只有讓學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，才能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和班級(jí)榮譽(yù)感，從而提高班級(jí)管理水平。

（三）增強(qiáng)學(xué)生民主管理

班級(jí)管理要實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任就要擺脫包辦管理的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的能力。班主任可建議班干部定期開展班會(huì)，針對(duì)一段時(shí)間內(nèi)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論。在主題班會(huì)中，班干部引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)主題進(jìn)行討論，然后共同探討出解決的對(duì)策，最后再由全體同學(xué)進(jìn)行民主投票做出決策。在開展主題班會(huì)之前，教師可與班干部對(duì)班會(huì)的流程以及主持思路進(jìn)行探討，為班干部提供具有建設(shè)性的意見。而在班會(huì)開展的過(guò)程中，班干部要激發(fā)全體同學(xué)參與的積極性，通過(guò)民主的方式對(duì)班會(huì)問(wèn)題進(jìn)行解決。通過(guò)主題班會(huì)的開展，能夠?qū)嗉?jí)管理中存在的問(wèn)題一一解決，同時(shí)還會(huì)增加學(xué)生自主參與、自我管理和自我教育的意識(shí)，從而提升班級(jí)管理水平。

四、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的且具有藝術(shù)性的工作，雖然每項(xiàng)工作都看似簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中卻存在諸多的困難。傳統(tǒng)的班主任管理方式存在很多的弊端，時(shí)間和精力的限制，對(duì)管理的定位不夠明確，管理方式落后等等，都會(huì)影響到班級(jí)管理水平。所以開展學(xué)生自主管理模式，既能夠減輕班主任的壓力，又能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉，同時(shí)也充分體現(xiàn)了我國(guó)素養(yǎng)教育的精神。

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