白水瓊　張遠松

摘要：政治課程具有一定的復雜性和抽象性，導致學生很難產生對政治學習的興趣與積極性，甚至會有抗拒和厭煩的心理。傳統(tǒng)教學模式下，政治教師灌輸式的教學方法很難產生有效的教學效果，最終導致課堂教學效率大打折扣。在這種形勢下，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，將學生被動學習轉變?yōu)樽灾鲗W習成為了教育工作需要考慮的重點問題。本文將簡要圍繞初中政治教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行分析和探討。

關鍵詞：初中教育；政治教學；自主學習能力

1 初中政治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

自主學習與傳統(tǒng)的填鴨式教學模式相反，是相對于“他主”學習的一種概念，簡而言之就是學生自身以積極主動的態(tài)度和方式展開學習，能夠自覺投入學習過程中，屬于一種可貴的學習態(tài)度。結合新時代對人才培養(yǎng)的要求來看，自主學習對于促進學生的全面成長與發(fā)展有著重要的意義和作用。傳統(tǒng)教學模式中，教師占據(jù)教學工作的主體地位，在講臺上一味的講解和灌輸，口若懸河，滔滔不絕的傳授知識。雖然是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，但實際的教學效果卻很有限。例如在某次政治公開課上，一位教學經驗豐富的老教師在有限的45分鐘課堂教學中，按照課本充滿激情的講解和灌輸，整節(jié)課行云流水，充滿激情，直至下課教師還陶醉于自己的講解中，但在上課結束后對學生抽查和檢驗的話卻能夠發(fā)現(xiàn)很少有學生真正掌握教學內容，甚至很多未完成學習目標。由此可見，缺乏自主學習的課堂教學效率難以得到保障。新課程標準中對培養(yǎng)學生自主學習能力提出了明確的規(guī)定，要求教師在教學過程中應當注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，給予學生自由想象和思考的機會，擺脫傳統(tǒng)填鴨式教學模式，能夠促進學生思維的發(fā)散，激勵學生進行自主探究和學習，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)造力。

2 在初中政治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

2.1 營造自主學習的氛圍，是培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎

教師若想在政治教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，首要的便是為學生營造和諧良好的自主學習氛圍與環(huán)境，學習氛圍是影響學生學習狀態(tài)和心理的重要因素，在政治課堂中也不例外。課堂教學的主體包括學生和教師兩方面，氛圍的營造既需要教師的努力，也需要學生的配合。在自主學習能力的培養(yǎng)過程中，教師應當充分發(fā)揮其職能和作用，為學生創(chuàng)設和諧、良好的自主學習氛圍，從而調動學生自主學習的欲望與動力，讓學生在良好的學習環(huán)境中積極主動的投入學習，在知識的海洋遨游。傳統(tǒng)教學模式中，教師通常忽視了對學習氛圍的構建，將環(huán)境因素視為不重要的外界要素，錯誤的認為學習的重點只在于學生個人，學生上課認真聽講，課后完成作業(yè)任務便能學好政治，所以導致其忽視了對自主學習氛圍的營造。在這種觀念下，課堂上缺乏良好的氛圍，學生自主學習興趣較低，自主學習能力的培養(yǎng)更是無從談起。

在新課程背景下，教師應轉變傳統(tǒng)落后的教學理念，采取有效措施來構建和諧良好的自主學習氛圍，為培養(yǎng)學生自主學習能力奠定基礎，還原學生的課堂主體地位，調動學生的主觀能動性。例如在教學“追求高雅情趣，品味美好生活”這節(jié)內容時，教師可以讓學生思考他們心里認為的高雅情趣是什么，然后讓學生帶著問題和思考自主對課本內容進行探究和學習，從中找到相應的答案。通過這種方式能夠為學生營造自由思考與自主學習的氛圍和空間，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.2 借助多種多樣的課堂教學形式，促進學生自主學習能力的提升

課堂形式可以是多種多樣的，傳統(tǒng)教學模式中課堂形式大多是單一枯燥的，缺乏多樣性與趣味性，因此很難調動學生的學習興趣與熱情，而靈活運用豐富多彩的課堂教學形式能夠對學生自主學習能力的培養(yǎng)起到良好的促進作用，為學生自由學習，暢游知識海洋提供更多的途徑，學生的學習效率也會有所提升。傳統(tǒng)政治課堂上教師大多采用“滿堂灌”的教學形式，學生在下面被動地聽教師知識點的灌輸，教師上課很勞累，學生聽課也痛苦，最終所達到的教學效果也是差強人意。由此可見，單一的教學形式并不利于學生的學習，更無法激發(fā)學生的自主學習能力。

在新課程理念的倡導下，初中政治教師應當創(chuàng)新教學模式和方法，積極采取多樣化教學方法來豐富課堂教學形式，從而為學生自主學習能力的培養(yǎng)增添活力，讓學生充分感受到課堂的趣味，在愉悅的課堂上展開自主學習，激發(fā)學生的主觀能動性。教學形式多種多樣，包括多媒體教學、情境模擬教學、合作學習等多種形式。例如在“看社會 辨是非”這節(jié)內容教學時，教師可以通過辯論賽形式讓學生展開自主學習，讓學生自行準備辯論賽，從選擇一個問題讓學生從不同角度來對社會中的時事進行分析和辯論，從而通過辯論的方式來引導學生自己去辨別社會中的一些問題，既豐富了課堂形式，提升了課堂趣味性，也有助于學生自主學習能力的提升。

2.3 利用小組合作學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力

小組合作學習有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，給予學生獨立思考和自主探究的空間。小組合作學習通常是提出問題或學習任務，讓小組成員集思廣益，通過獨立思考，然后互相交流與討論，集思廣益，最終通過協(xié)商探討出最終的結果和方案。通過這種學習模式，既能夠給學生獨立思考的機會，也給予學生發(fā)表自己意見的空間，給每位學生展示自我的舞臺。在此過程中，學生通過積極的思考與探究，有助于發(fā)散思維與想象力，與成員之間取長補短、優(yōu)勢互補，進而促進自主學習能力的提升。獨立學習一方面能夠鍛煉學生的自主學習能力，而合作學習對自主學習能力的作用卻很少被教師發(fā)掘。合作學習能夠有效的激發(fā)學生的主動性和參與熱情，通過合作與交流，有助于突破學生的思維局限，讓學生在合作學習中充分發(fā)揮主觀能動性，提升自主學習能力。

3 結語

初中政治教學對幫助學生樹立正確的思想政治觀念有著重要的意義和作用，同時也是初中階段的重要教學科目之一。政治課程具有較強的理論性以及一定的實用性，在學習過程中學生容易感受到較大的困難，教師應當強化對學生自主學習能力的培養(yǎng)，來促進學習效率的提高。本文簡要分析了學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性，并進一步提出了培養(yǎng)學生自主學習能力的方法，以期能夠促進學生學習效率的提升。

參考文獻

【1】余利群.淺談初中政治教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].好家長，2015（38）.