基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

張肖杰

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，不僅能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀氛圍良好，也能提高課堂教學(xué)效率。其目的就是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更有效的促進(jìn)學(xué)生全身心發(fā)展、提高個(gè)人能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、在合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好閱讀氛圍

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要組成部分，也是教學(xué)的關(guān)鍵，它既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力及整體感知能力，也能促進(jìn)學(xué)生全身心的發(fā)展，養(yǎng)成良好習(xí)慣。而合作學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。這種實(shí)用又新穎的學(xué)習(xí)模式，是非常適合應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的。

小學(xué)階段，學(xué)生心智尚未完全成熟，注意力維持時(shí)間也不長(zhǎng)，有心理學(xué)家研究表明，一個(gè)良好的課堂氛圍，能夠使學(xué)生帶著愉悅的心境學(xué)習(xí)，也能夠促進(jìn)了學(xué)生的思考。所以，良好的閱讀氛圍，就是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。當(dāng)周圍的同學(xué)都在老師的引導(dǎo)下在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生便能不自覺的融入其中。那么，一個(gè)良好的閱讀氛圍要如何營(yíng)造呢？筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)造小學(xué)課堂中良好閱讀氛圍的有效方式之一。教師可以通過一些有效的方式讓學(xué)生自覺開展合作學(xué)習(xí)，比如，分小組進(jìn)行討論分析學(xué)習(xí)、分角色對(duì)文章進(jìn)行朗讀、小組成員提出各自不同見解和疑問、最后，小組共同解決問題。在這樣的氛圍中，每個(gè)學(xué)生都參與其中，并且趣味性強(qiáng)，容易提起學(xué)生的興趣。

在學(xué)習(xí)文言文《晏子使楚》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槲难晕牟患鞍自捨耐ㄋ滓锥鴮W(xué)習(xí)興趣不高。于是，教師首先讓同學(xué)們分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)文言文個(gè)別字詞進(jìn)行理解，或根據(jù)注釋理解，或進(jìn)行聯(lián)想猜測(cè)。然后教師再引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)全文進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且解決方才小組討論時(shí)可能遇到的問題?！蛾套邮钩芬晃幕疽躁套?、楚王、楚王侍臣的對(duì)話構(gòu)成，非常適合分角色朗讀，在朗讀時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各角色人物性格，比如，晏子獨(dú)自外交，面對(duì)嘲諷卻表現(xiàn)得機(jī)智善辯、沉著冷靜、不卑不亢，楚王身為一國(guó)之君，高傲自大又自作聰明。在合作朗讀中，必然會(huì)產(chǎn)生一系列疑問，小組再通過合作學(xué)習(xí)的方式一起討論解決。可見，這便營(yíng)造出的一個(gè)基于合作學(xué)習(xí)的良好閱讀教學(xué)環(huán)境，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言是非常切實(shí)可行的。

二、在合作中競(jìng)爭(zhēng)，提高閱讀教學(xué)效率

合作與競(jìng)爭(zhēng)是人們總是同時(shí)提起的一組詞語(yǔ)，二者看似矛盾又相互依存，你中有我，我中有你。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，必然是合作與競(jìng)爭(zhēng)共存的，每個(gè)人都是優(yōu)秀的個(gè)體，都擁有獨(dú)一無二的競(jìng)爭(zhēng)力，團(tuán)隊(duì)的通力合作促使每個(gè)成員相互競(jìng)爭(zhēng)，而成員間的競(jìng)爭(zhēng)也是提高團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的方式之一。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在合作中適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此來提高閱讀教學(xué)的效率。教師還可以在閱讀教學(xué)中增加一些有趣的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如辯論等，這些有趣的合作競(jìng)爭(zhēng)模式，既是學(xué)生所樂于接受的，也是非常有效的教學(xué)方式。

在學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》時(shí)，教師采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證的方式來教學(xué)，效果顯著。首先教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)理解了全文，在學(xué)生對(duì)文章有了整體把握之后，拋出問題：“哈默因?yàn)樽饑?yán)而必須勞動(dòng)之后才接受杰克遜的食物饋贈(zèng)，但是，他又接受了杰克遜無償提供給他的工作，這就是他有尊嚴(yán)的表現(xiàn)嗎？”然后讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行小組討論。在小組討論中，學(xué)生們各抒己見，最后達(dá)成一致觀點(diǎn)。最后整個(gè)班級(jí)的不同小組會(huì)分為兩派，一派認(rèn)為哈默這樣也是有尊嚴(yán)的，一派認(rèn)為哈默接受這份工作并非有尊嚴(yán)的表現(xiàn)。在教師的組織下，學(xué)生們會(huì)就自成兩派，在班級(jí)內(nèi)展開了激烈辯論。也許這樣的辯論不會(huì)有一個(gè)最終結(jié)果，雙方都有各自的道理，但是讓所有人都參與其中，并對(duì)文章進(jìn)行思考，對(duì)人物展開分析，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍非常濃烈，也讓閱讀教學(xué)的效率有顯著提高。

三、在合作中進(jìn)步，不斷提升個(gè)人能力

合作一定是小組成員相互幫助，共同提高的過程。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師也一定要確保每個(gè)學(xué)生都在合作學(xué)習(xí)中有所收獲，避免有人濫竽充數(shù)或蒙混過關(guān)。閱讀教學(xué)是有效的提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方式，也是培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展、培養(yǎng)閱讀興趣的途徑之一。而合作學(xué)習(xí)的目的就是讓閱讀教學(xué)能夠更有效的提高學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)文能力、提升個(gè)人各方面的能力。教師在閱讀教學(xué)中就要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，比如，在合作時(shí)讓小組成員分工合作，讓所有人都能承擔(dān)一部分工作，有人可以做組組長(zhǎng)，有人可以做記錄員，有人可以做發(fā)言人，小組有明確分工，就能保證每個(gè)人都參與其中，責(zé)任到位，人人都有事可做。再比如，針對(duì)不同學(xué)生的不同興趣，安排小組合作中的不同的角色，這既能發(fā)展學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力。

在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一文時(shí)，教師可以安排學(xué)生們進(jìn)行組內(nèi)分工學(xué)習(xí)，比如：一人負(fù)責(zé)查找資料，將有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的資料查閱整理；一人負(fù)責(zé)記錄，負(fù)責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和討論的結(jié)果；一人負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言，將小組討論結(jié)果匯報(bào)給全班同學(xué)。這樣的方式，讓所有人都能發(fā)揮自己的作用，不僅參與到了閱讀學(xué)習(xí)中，也提高了個(gè)人能力?；蛘?，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師還可以讓同學(xué)們先探索自己的興趣所在，想想自己喜歡的職業(yè)。然后，讓喜歡繪畫的同學(xué)根據(jù)文中的描述：“將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸”、“騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足登長(zhǎng)靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺”，合作著繪出簡(jiǎn)單的兵馬俑形象；喜歡播音的同學(xué)試著用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，將文章大聲朗誦出來；想成為小導(dǎo)游的同學(xué)們，就模仿著導(dǎo)游的樣子，一起帶領(lǐng)大家參觀秦始皇陵兵馬俑，按文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，給大家介紹兵馬俑。這樣的學(xué)習(xí)模式，必然能夠有效的發(fā)展學(xué)生的興趣、提升學(xué)生能力，讓學(xué)生有所進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分，在其中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式一個(gè)新的嘗試，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平不斷提高的一個(gè)表現(xiàn)。教師也一定要在閱讀教學(xué)中注意采用合理有效的方式，讓合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮它關(guān)鍵的作用，讓學(xué)生真正能夠通過閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)有所獲，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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