祁煥龍

摘要：我國(guó)正在不斷地推進(jìn)新課程改革，在這種背景下，我們初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也必須要開(kāi)拓一種新思路進(jìn)行教學(xué)，要改變之前的傳統(tǒng)性教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中做到以人為本，引入新的教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在本篇文章中我主要研究的是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

初中對(duì)于一個(gè)人的影響是比較大的，初中的數(shù)學(xué)教師和別的學(xué)科的教學(xué)有很大的不同，既要教會(huì)學(xué)生一些基礎(chǔ)的知識(shí)，還要培養(yǎng)他們邏輯運(yùn)算的能力，除此之外，一定要想辦法提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中必須選用科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)進(jìn)行。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的定義及特點(diǎn)

1.1問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的定義

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的形式是提問(wèn)，如果體溫這樣可以在很大程度上從側(cè)方面去引導(dǎo)學(xué)生能夠思考問(wèn)題，這樣可以達(dá)到我們?cè)瓉?lái)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)發(fā)是隨著新課程改革所出現(xiàn)的一種比較新的教學(xué)模式，比較符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革要求我們要把課堂還給學(xué)生，教師從旁進(jìn)行輔導(dǎo)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們要以探究為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，在這種情況下，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法便應(yīng)用而生了，我們又把問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法稱(chēng)之為設(shè)問(wèn)教學(xué)法或者是問(wèn)題情境教學(xué)法，這種教學(xué)法主要是通過(guò)教師提出一些問(wèn)題，從而去延到學(xué)生去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，用這種問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以在很大程度上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.2問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)

我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于所提出的問(wèn)題，一定要格外的注意，這個(gè)問(wèn)題必須能夠貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的所有過(guò)程，為了更好地突出這種問(wèn)題教學(xué)法的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)整體的了解，只有這樣，我們才能提出更加合適的問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師使用這種問(wèn)題教學(xué)法有幾個(gè)注意點(diǎn)，第一，在上課之前，教師必須要對(duì)自己所要提出的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)研究工作，是這個(gè)問(wèn)題，能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且還能滿(mǎn)足我們的教學(xué)需求，第二，思考這個(gè)問(wèn)題是否能讓所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，是否能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)發(fā)散思維的訓(xùn)練，第三，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的反饋情況，他們是否能夠探究出成果，是否能夠活躍的，在課堂上進(jìn)行發(fā)言。第四，在教學(xué)的過(guò)程中我們還要注意讓同學(xué)們進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，首先可以讓他們先對(duì)自身的成果進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，其次，對(duì)于別的同學(xué)的成果進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，如果這種評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生更加了解自己初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。我在上述四個(gè)步驟都完成的基礎(chǔ)之上，還要幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1對(duì)于教學(xué)問(wèn)題要科學(xué)的設(shè)計(jì)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，它是把問(wèn)題作為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，因此，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的成敗關(guān)鍵）如何有效地進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，非常重要的一點(diǎn)就是設(shè)計(jì)問(wèn)題只有將問(wèn)題設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，課堂教學(xué)才能有效地開(kāi)展，因此，教師在提出教學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的能力和個(gè)性特點(diǎn)等方面，提出的問(wèn)題要有針對(duì)性，要將重要知識(shí)點(diǎn)情景結(jié)合，同時(shí)在設(shè)計(jì)問(wèn)題上不宜過(guò)深，不可超出教材的學(xué)習(xí)范圍，要把問(wèn)題難度控制在中上等水平，使更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，例如，教師在講解兩個(gè)數(shù)之和與兩個(gè)數(shù)之差相乘這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，就可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：小紅家有個(gè)魚(yú)塘，長(zhǎng) 40 米，寬30 米，現(xiàn)在她爸爸準(zhǔn)備把魚(yú)塘進(jìn)行改造，將魚(yú)塘長(zhǎng)增加 4 米，寬縮短 2 米，那么他們家魚(yú)塘面積現(xiàn)在是多少？這樣就把兩個(gè)數(shù)之和與兩個(gè)數(shù)之差相乘這個(gè)知識(shí)點(diǎn)巧妙地與實(shí)際情景結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.2導(dǎo)入問(wèn)題要有針對(duì)性

問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)方法簡(jiǎn)單而言就是在教學(xué)的過(guò)程中，我們要設(shè)計(jì)動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)，讓他們能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，如果這種提問(wèn)方式就能檢查我們的教學(xué)效果，所以我們?cè)谶M(jìn)行體溫的過(guò)程中一定要注意，導(dǎo)入的問(wèn)題必須要有一定的針對(duì)性，首先，我們可以根據(jù)之前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)檢查他們的學(xué)習(xí)情況，但是這個(gè)問(wèn)題必須要在學(xué)生理解能力和數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，我們不能提那些非常高深的問(wèn)題，這樣學(xué)生沒(méi)有辦法回答，我們就得不到我們所期待的效果，除此之外，我們?cè)谶M(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入的過(guò)程中，一定要突出我們本節(jié)課所學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生了解我們這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來(lái)說(shuō)有著很大的好處，就比如說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行圖形的平移教學(xué)的過(guò)程中，我們所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，必須要從學(xué)生原有的知識(shí)中出發(fā)，可以提問(wèn)一些和圖形平移概念有關(guān)的問(wèn)題，這樣可以在很大程度上從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，除此之外，通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)兒，我們既鞏固了原有的知識(shí)，還對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行了一個(gè)更加深層次的講解。

2.3運(yùn)用前呼后應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)

我們一般把初中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法分成兩種方式，第一種方式是根據(jù)教材課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，另種方法是我們可以把數(shù)學(xué)方法作為設(shè)問(wèn)，由于這兩種方法的生存方式不同，所以他們所得到的效果也是不大一樣的，根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)會(huì)在無(wú)形之中給教師增加教學(xué)的難度，但是卻可以幫助學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一種可以運(yùn)用的成就感，另一種把數(shù)學(xué)方法進(jìn)作為設(shè)問(wèn)，也有諸多的好處，第一種方法有更強(qiáng)的目的性，第二，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。但是這種方法也有一定的不足之處，那就是學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)無(wú)法做到對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)型，一個(gè)靈活的運(yùn)用，這便會(huì)讓他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)用的想法，所以根據(jù)我們的分析，我們可以運(yùn)用從教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)問(wèn)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，除此之外，我們還可以根據(jù)一些教學(xué)實(shí)例來(lái)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，然后進(jìn)行一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)換，但是最終仍然要回歸到我們宿舍問(wèn)的問(wèn)題上，這樣我們可以在很大程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而得到一個(gè)非常好的教學(xué)效果，因此我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要運(yùn)用這種前呼后應(yīng)的問(wèn)題教學(xué)法。

三、總結(jié)

運(yùn)用這種問(wèn)題教學(xué)法可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠促使她們參加到課堂教學(xué)的過(guò)程中，除此之外，在教學(xué)的過(guò)程中我們還要運(yùn)用以生為本的原則，這樣可以在很大程度上活躍課堂的氣氛，并且還可以提升教學(xué)的效率，在本篇文章中我首先分析了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的定義及特點(diǎn)，其次分析了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用即對(duì)于教學(xué)問(wèn)題要科學(xué)的設(shè)計(jì)、導(dǎo)入問(wèn)題要有針對(duì)性以及運(yùn)用前呼后應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)，只有這樣我們才能最大的發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的作用。

參考文獻(xiàn)：

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