郝永平

摘要：教育是“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會人”的過程，根據(jù)《國家十二五中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，我國教育改革應(yīng)加強(qiáng)對人的全面發(fā)展的重視，培養(yǎng)更多社會需要的實用型、復(fù)合型人才，這才是衡量國家教育質(zhì)量水平的重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 意義 內(nèi)容 方法

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活、學(xué)習(xí)與工作中遇到實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成核心素養(yǎng)，這也是此文的研究重點。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義與主要內(nèi)容

在執(zhí)行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)時，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了傳授知識外，更要促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思想，運用合理的數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實問題，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，這就是核心素養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)課堂落實核心素養(yǎng)，與新課標(biāo)提到的“基礎(chǔ)性、整合性與前瞻性”要求相符合，它既是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求，也是著眼于數(shù)學(xué)教學(xué)未來發(fā)展的必經(jīng)之路。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識，具備良好的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技能，也就逐步形成了核心素養(yǎng)。所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，一方面關(guān)注學(xué)生的知識技能水平，另一方面挖掘數(shù)學(xué)知識技能中隱含的核心素養(yǎng)，這才是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性的工程，核心素養(yǎng)涉及的內(nèi)容較為廣泛，主要概括為四大方面：其一，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想解決問題的習(xí)慣。生活中的數(shù)學(xué)無處不在，在處理各種現(xiàn)實問題時，可運用數(shù)學(xué)解題思想，如抽象思維、空間思維、化歸思維、演繹推理等，以此提高解決問題的效率與質(zhì)量。其二，合理掌握數(shù)學(xué)方法。主要指運用數(shù)學(xué)知識解決問題時，往往需要使用固定方法，降低解題的難度。其三，在社會發(fā)展的國計民生事件中都可能涉及數(shù)學(xué)知識，包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)術(shù)語等，尤其在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)背景下，各行業(yè)的發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)。其四，在現(xiàn)實生活中遇到各種復(fù)雜的問題時，應(yīng)優(yōu)先考慮以數(shù)學(xué)思想或數(shù)學(xué)方法解決，整合數(shù)學(xué)知識與常規(guī)做法。

二、增強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的路徑

提高一個人的能力水平，必須引導(dǎo)其掌握系統(tǒng)的知識與技能。從當(dāng)前我國推行的“雙基”教育模式來看，只有教師精心安排與合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。所以想要在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂落實培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，在夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力與思考能力，具體實施路徑分析如下。

1、營造探究學(xué)習(xí)的情境氛圍

學(xué)生不能通過教師的直接教學(xué)而獲得核心素養(yǎng)，只有在系統(tǒng)性的訓(xùn)練中強(qiáng)化核心素養(yǎng)，持之以恒地給學(xué)生帶來積極影響。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生營造探究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的情境氛圍，突破過去單一、枯燥、無趣的課堂教學(xué)模式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從以往數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗來看，大多數(shù)學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識不感興趣，主要原因是他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識離自己的現(xiàn)實生活很遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)知識只是一種理論和形式。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及情緒狀態(tài)創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提出生活化的問題，讓學(xué)生在解決問題時深刻體會數(shù)學(xué)知識的重要性。真實的數(shù)學(xué)情境促使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力與探究熱情，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。

2、設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)開放題

所謂開放題是指解題思路不同、答案不唯一的題目類型，它的條件、解題方法及最終答案都有開放性的特征，所以對于中學(xué)生來說具有一定挑戰(zhàn)性。同時，數(shù)學(xué)開放題的內(nèi)容也非常廣泛，多與中學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活有關(guān)，其中蘊(yùn)含經(jīng)濟(jì)、社會、歷史、科學(xué)等多方面的知識，綜合提升學(xué)生能力水平。因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，教師要注重設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)開放題。

3、創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容

在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，所有習(xí)題重點考核各個章節(jié)的知識點，只能夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面卻只能發(fā)揮極小的作用。而習(xí)題則是學(xué)生鞏固與運用知識的最好方法，所以教師要從改變課后習(xí)題著手，圍繞教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新習(xí)題內(nèi)容，以設(shè)疑的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用學(xué)過的知識解答問題；或者以教材中某道習(xí)題作為基礎(chǔ)模型，通過挖掘背景實現(xiàn)應(yīng)用價值。這樣，學(xué)生完成數(shù)學(xué)習(xí)題的過程鍛煉了思維、培養(yǎng)了解題能力，為提升核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

4、組織豐富的數(shù)學(xué)實踐活動

數(shù)學(xué)教育必須做到理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中動腦思考、動手操作、探究交流，充分運用歸納、總結(jié)、推理、猜想等各種數(shù)學(xué)方法，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，了解數(shù)學(xué)常規(guī)方法的應(yīng)用原則，同時接觸其他學(xué)科、其他行業(yè)中有關(guān)數(shù)學(xué)知識的信息，以此增強(qiáng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)。

5、培養(yǎng)信息技術(shù)的運用能力

當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用能力、現(xiàn)代信息處理能力已成為現(xiàn)代人才的必備要素?？茖W(xué)技術(shù)不僅對數(shù)學(xué)教育提出了更高要求，同時信息技術(shù)教育手段也給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。通過運用計算機(jī)技術(shù)，可將原本復(fù)雜的計算過程簡單化處理，快速、直觀、清晰地展現(xiàn)數(shù)據(jù)、圖形或信息，提高解決問題的效率與質(zhì)量。所以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運用能力也要納入核心素養(yǎng)中。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂要將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師要有意識地在教學(xué)中向?qū)W生滲透信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用信息技術(shù)處理數(shù)學(xué)問題的能力。

6、綜合性數(shù)學(xué)評價方法

一直以來，數(shù)學(xué)教學(xué)評價局限于課后作業(yè)與考試兩種形式，但是考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、技能水平、知識運用能力等綜合性的培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)評價也要逐漸轉(zhuǎn)為綜合性評價模式。教師在設(shè)計教學(xué)評價方案時，既要考慮學(xué)生掌握基本知識，也要考慮學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動與核心素質(zhì)培養(yǎng)活動相結(jié)合，改革評價內(nèi)容與評價方法。

作為一線教師，應(yīng)充分了解核心素養(yǎng)的性質(zhì)、內(nèi)容及特征，將數(shù)學(xué)知識與核心素養(yǎng)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，奠定學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的個性化成長，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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