張廣山

摘要：主題教育是學(xué)校德育課的有效補(bǔ)充和延伸，是學(xué)校加強(qiáng)德育工作、提高德育實(shí)效性的重要途徑。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一種好形式。主題教育的實(shí)效性主要取決于教育內(nèi)容和形式，貼近中學(xué)生實(shí)際情況。一次生動(dòng)的主題教育，就是引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的一面旗幟。但是，我發(fā)現(xiàn)有很多老師水平很高，在教育課上講得激情飛揚(yáng)，可惜講臺(tái)下死氣沉沉，學(xué)生們甚至哈氣連天、毫無(wú)興趣，完全是一場(chǎng)獨(dú)角戲。這樣，教育課沒有起到應(yīng)有的作用，而老師整節(jié)課苦口婆心的教導(dǎo)也成了白費(fèi)力氣。

關(guān)鍵詞：主題教育；中學(xué)生；健全人格；影響

是什么原因?qū)е逻@樣的情況出現(xiàn)呢？原因有二：一是仍在使用教條式教育思路；二是還在使用填鴨式教育方法。試問，用這種枯燥生銹的方式用來(lái)和現(xiàn)代的學(xué)生開主題教育，能起到什么效果？可以說(shuō)不能！經(jīng)過(guò)我的長(zhǎng)時(shí)間多階段考察調(diào)研，發(fā)現(xiàn)真正好的主題教育，都有一個(gè)共性，就是互動(dòng)性比較強(qiáng)，學(xué)生的參與度比較高。在主題教育上，班主任圍繞著特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理教育，與其他場(chǎng)合、其他形式的教育相比，它能較好地利用學(xué)生的從眾心理，在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)廣泛的思想交流，達(dá)到思想撞擊后的相容。同時(shí)，還有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力、思辨能力、組織能力以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。班主任要利用好主題教育課，注重發(fā)揮主題教育的作用，使之取得良好的教育效果。

一、主題教育的主題及內(nèi)容的確立，要視學(xué)生的情況而定，要有針對(duì)性。

這是主題教育的生命力所在。不同班級(jí)有不同的情況，同一個(gè)班級(jí)在不同的學(xué)年、學(xué)期和時(shí)間段也會(huì)呈現(xiàn)出不同的狀況。確定主題教育的主題和內(nèi)容時(shí)，主持者必須考慮具體情況，針對(duì)本班學(xué)生共同關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象、班級(jí)普遍性和傾向性問題或嚴(yán)重的突發(fā)個(gè)案進(jìn)行教育，以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，取得理想的教育效果。否則，即使學(xué)生對(duì)主題有興趣，也難以展開思維，無(wú)法參與其中，起不到教育效果。為使主題教育有針對(duì)性，班主任務(wù)必調(diào)查研究，掌握班情，清楚學(xué)生近期關(guān)注的熱點(diǎn)是什么，了解學(xué)生普遍對(duì)什么感興趣，知道學(xué)生的動(dòng)機(jī)、需要、情感等心理特征。所以主題教育必須結(jié)合實(shí)際，根據(jù)需要開展，這樣才能更加增強(qiáng)工作的有效性和針對(duì)性，比如，在初一剛一入校時(shí)，為建立同學(xué)普遍認(rèn)可并支持的班委會(huì)，可以通過(guò)主題教育，采用競(jìng)聘的形式產(chǎn)生班委，總之，在開展主題教育工作時(shí)，需要結(jié)合班級(jí)發(fā)展方向來(lái)開展，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性，結(jié)合學(xué)生的心理需要，注意防止學(xué)生出現(xiàn)心理上的問題，特別是在新生剛?cè)胄r(shí)，可以利用主題教育做“初中生的心理特點(diǎn)及其良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成”等方面的講座，解決學(xué)生心理上的困惑；還可以根據(jù)學(xué)生活中遇到的心理上的困惑，結(jié)合班主任多年的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力。主題教育必須采取多樣化的形式，以豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生參與，而不能千篇一律，否則就容易使學(xué)生產(chǎn)生“空洞說(shuō)教”和枯燥乏味的感覺，因此，班主任需要不斷改變主題教育形式，提高學(xué)生參與主題教育的積極性。

二、主題教育課要注重內(nèi)容，也要選擇好的形式。

通過(guò)豐富多彩的教育形式，來(lái)表達(dá)教育內(nèi)容，是學(xué)生樂于接受的。同時(shí)教育內(nèi)容是否符合學(xué)生需要，切合學(xué)生實(shí)際，能否激發(fā)學(xué)生的熱情，是至關(guān)重要的，它直接影響到教育成效。學(xué)習(xí)式主題教育、知識(shí)競(jìng)賽式主題教育、社會(huì)調(diào)查、辯論式主題教育、演講式主題教育等，都是我們可采用的形式。深刻的闡述能讓學(xué)生清晰地明白事理，生動(dòng)感人的故事，給人以深刻的感性體悟，也會(huì)取得同樣的效果；英雄的事跡固然讓人肅然起敬，可是身邊同學(xué)努力上進(jìn)的事例，也會(huì)點(diǎn)燃同學(xué)們進(jìn)步的火種。不同內(nèi)容的主題教育要采取各樣的與之相適應(yīng)的形式；同一主題教育采取不同的形式，也往往會(huì)取得令我們感到驚奇的效果。

三、主題教育課要突出階段性和序列化。

初一：以班主任的組織為主。這一階段要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓同學(xué)們來(lái)到這個(gè)班級(jí)感到溫暖、貼心。這時(shí)的主題教育多以對(duì)初中學(xué)習(xí)的方法，交友的原則，選擇同桌的技巧，男女生的分開教育等等為主要內(nèi)容。初一是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，進(jìn)入初中后，孩子對(duì)自己有新的要求，從內(nèi)心來(lái)說(shuō)每個(gè)孩子都渴望成功，尤其是進(jìn)入新的學(xué)校后，他們自身受到的觸動(dòng)還是很深的。抓住這一契機(jī)，進(jìn)行適時(shí)的教育，會(huì)促使良好的班風(fēng)盡快形成。

初二：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和適合自己的學(xué)習(xí)方法形成的重要階段。從這一階段開始，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去規(guī)劃并組辦主題教育。我把我班的班委分成三組，輪流組織主題教育，要求是既要有自己組的特色，又要與其他組的活動(dòng)相呼應(yīng)，還要具有初二學(xué)生的思維特質(zhì)。從表面看來(lái)這個(gè)要求比較高，其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的。從這些年的情況來(lái)看，效果相當(dāng)好。

初三：主題教育課服務(wù)于中考。既有階段學(xué)習(xí)的小節(jié)，又有心理輔導(dǎo)以及班級(jí)同學(xué)之間的經(jīng)驗(yàn)交流、每個(gè)月過(guò)生日的同學(xué)一次集體的祝賀等等。在緊張的學(xué)習(xí)中以融洽的氛圍，共同的進(jìn)取去創(chuàng)造屬于我們的輝煌！

四、關(guān)于主題教育設(shè)計(jì)作兩點(diǎn)說(shuō)明

第一個(gè)就是邊界和同時(shí)性的問題。因?yàn)橹黝}教育它不通于一般的班會(huì)教育，主題是有邊界的，我們不可能把所有的班級(jí)管理的工作都分解成一個(gè)、一個(gè)的主題，我們的時(shí)間也不允許，所以說(shuō)我們?cè)谕瑫r(shí)性和邊界上做一個(gè)把握，主題教育是必不可少的，但它不能取代正常的班會(huì)教育。

第二個(gè)就是表演成份和真實(shí)性。在主題教育過(guò)程當(dāng)中，表演成份過(guò)多的主題教育，傷害了主題教育的真實(shí)性，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我認(rèn)為如果過(guò)多的表演成份參加到主題主題教育里面來(lái)，不僅僅是傷害了主題教育這種形式，更重要的是對(duì)學(xué)生這種感覺也是一種傷害，本來(lái)是一種很嚴(yán)肅的、讓人感到很有感觸的一個(gè)話題，一遍一遍的表演，大家就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生另外一種情感體驗(yàn)，甚至?xí)钟|這樣一個(gè)過(guò)程。

最后，主題教育僅僅是一種教育形式，每一種得體的教育形式都會(huì)取得一定的效果，但沒有哪一種教育形式能代替教育的全部。一次主題教育十幾名學(xué)生、帶動(dòng)感染二十幾名學(xué)生就很不簡(jiǎn)單了，不要期望主題教育開好了，其他的教育形式就可以不做了，也不要因?yàn)閹状纬晒Φ闹黝}教育，就可以一勞永逸了。我們只有客觀地評(píng)價(jià)主題教育的作用，才能正確運(yùn)用這種教育形式，使之永不懈怠，不至于半途而廢。只有更好地發(fā)揮主題教育的教育功能，才能提升教育效果，達(dá)到更好的教育目的。