董輝

摘要：審美是一種能力可以通過(guò)美術(shù)課得到培養(yǎng)。在美術(shù)課上所涉及到的每一幅作品，都在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在美術(shù)課上學(xué)生不僅要會(huì)畫畫還要會(huì)觀察圖畫，觀察形狀、顏色、形態(tài)等等。初中學(xué)生的創(chuàng)造力正處于高度發(fā)展的時(shí)期，有著自己的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生通過(guò)自身的能力使得自己的審美有著自己的特色。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；審美；教學(xué)策略

在基礎(chǔ)教育中，美術(shù)課程一直處于不太重要的位置。由于受到升學(xué)考試的影響更是處于忽視的地位，受不到教師和學(xué)生的重視。但是美術(shù)的課的實(shí)際作用卻是不可忽視的，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。所以，學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，把美術(shù)教學(xué)提升到跟文化課同樣的位置，把美術(shù)教學(xué)重視起來(lái)，給學(xué)生的情感發(fā)展找到一個(gè)有效的路徑。另外，教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的不重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)課的不重視導(dǎo)致教師對(duì)美術(shù)課也重視不起來(lái)，美術(shù)課不同于文化課沒(méi)有升學(xué)考試的壓力，所以教師和學(xué)生就把美術(shù)課當(dāng)做一種放松的課來(lái)上，教學(xué)態(tài)度不端正。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課充滿著抽象的意味，需要學(xué)生極大的想象力。最后，美術(shù)教學(xué)的變化性。一定的社會(huì)存在決定著一定的社會(huì)意識(shí)。也就是說(shuō)時(shí)代的不同決定著人們的思想意識(shí)也是不同，藝術(shù)的發(fā)展跟時(shí)代的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

一、對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的想象力和審美方面的能力

美術(shù)的學(xué)習(xí)需要想象力來(lái)輔助。這就需要教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮自己的想象力來(lái)理解作品的內(nèi)涵。學(xué)生光具備了想象能力還不夠，還可以把自己的想象呈現(xiàn)在畫紙上，逐步描繪出自己的想象。美術(shù)課堂上的欣賞教學(xué)也是一種審美的重要方式。例如：組織學(xué)生欣賞一些大師的作品。在進(jìn)行美術(shù)賞析教學(xué)時(shí)，教師采用的教學(xué)方式可以是繪畫對(duì)比，尤其是在繪畫技巧和藝術(shù)形式等方面的對(duì)比。在開展賞析教學(xué)時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單的給學(xué)生講解繪畫的內(nèi)容、背景、繪畫技巧等方面，學(xué)生就會(huì)覺得美術(shù)課很枯燥無(wú)聊，提不起一點(diǎn)興趣。初中生的知識(shí)是有限的，生活閱歷也不是太豐富，對(duì)于教師的有些專業(yè)講解不太理解，很多的專業(yè)詞匯不明白是什么意思。這就造成了美術(shù)賞析課上起來(lái)很深?yuàn)W，學(xué)生也不愿意聽下去。這樣的教學(xué)模式需要改變，教師可以采用直觀的教學(xué)模式，把一些要講解的作品拿到課堂上來(lái)，教師口頭的描述作品學(xué)生可以用眼睛欣賞作品，甚至可以用手指來(lái)感受作品。把作品直接擺到學(xué)生面前的教學(xué)形式，學(xué)生感受作品更加形象具體，作品的價(jià)值也被充分的表現(xiàn)出來(lái)。這樣比教師的單純講解更加有效果。

二、注重美術(shù)的課堂教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的主體性和美術(shù)學(xué)習(xí)能力

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容要多樣化

藝術(shù)的表現(xiàn)方式多種多樣，美術(shù)就是其中的一種藝術(shù)形式。在初中階段，學(xué)校給學(xué)生開設(shè)美術(shù)和音樂(lè)等課程，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這其中的美術(shù)課就是鍛煉學(xué)生感受美的能力。美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：1.激起學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的激情來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生的能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，為以后的情感陶冶奠定基礎(chǔ)。2.帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，要教給學(xué)生欣賞的方式方法，給學(xué)生留出足夠的審美空間，進(jìn)而逐漸地提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。最后，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行作畫。學(xué)生只有能夠獨(dú)立的進(jìn)行作品的創(chuàng)作了，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就算實(shí)現(xiàn)了。

（二）注重開放性教學(xué)

現(xiàn)階段都在提倡開放性課堂教學(xué)，美術(shù)課堂當(dāng)然也不例外。開放性課堂，教師就要給自己扮演的課堂角色有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主導(dǎo)角色，變?yōu)檩o導(dǎo)者的角色，使得學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。例如：學(xué)生在進(jìn)行自主創(chuàng)作過(guò)后，教師可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生那里畫的比較好，那里畫的不好，幫助學(xué)生提升美術(shù)繪畫的能力。美術(shù)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，需要學(xué)生的想象力來(lái)輔助，美術(shù)和學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以跟學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。美術(shù)中有一種術(shù)語(yǔ)叫做“寫生”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去創(chuàng)作，去感受大自然中的美感。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這種課外創(chuàng)作，可有有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使得學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）加強(qiáng)課外擴(kuò)展

課外的擴(kuò)展就是對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展延伸，在課堂之外的所有實(shí)踐活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)都是課外延伸。一周之內(nèi)美術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，但是美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又是很寬泛的，只通過(guò)美術(shù)的課堂這一種途徑是很難達(dá)到一種良好的教學(xué)效果的。所以，就涉及到課后的練習(xí)，運(yùn)用課外時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)。課后的學(xué)習(xí)是對(duì)課上知識(shí)的總結(jié)概括，課后實(shí)踐就是理論練習(xí)實(shí)踐的過(guò)程。在初中美術(shù)的學(xué)習(xí)課堂中，教師是處于主動(dòng)的地位，學(xué)生是處于被動(dòng)的地位，但是在課后的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生和教學(xué)之間可以有效的交流，和教師展開的交流會(huì)使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有新的感悟，在和教師的交流中學(xué)生可以及時(shí)給教師反饋?zhàn)约旱氖欠窳私饬怂鶎W(xué)。給教師的反饋也方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)了師生了之間的互動(dòng)交流。

總結(jié)：

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要找到學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的交流，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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