摘要：現如今，高職計算機在教學體系中已經越來越受教師們的青睞并被廣泛應用。在教學的過程中如何利用有效的方法來使計算機應用融入到教學中去是現階段教師們應該重視的一項內容。如何采取有效的方式來提高計算機的應用性，是現如今教育體系中最關鍵的問題。其中任務驅動法是一種有效的教學方法，它不僅調動了學生對于知識的求知欲望，同時還提高了高職學生的動手能力，以下內容對任務驅動在高職計算機教學中的應用進行分析和探討，希望通過這一教學模式，從而來提高計算機水平的應用。

關鍵詞：任務驅動；高職；計算機；教學與應用

從我國進入二十一世紀以后，計算機教學已經成為了高職院校中的重要組成部分，不僅僅體現在教學體系中，還適用于人們的實際生活，使計算機應用得到了充分發(fā)揮。而把任務驅動融入到現在教育體系中，不僅使高職學生對知識進行更加深刻的了解，還能解決傳統(tǒng)上教學方面的不足之處，同時對學習方法有效掌握，最終達到提升綜合能力的根本目的。

一、任務驅動的概述

1.任務驅動單從字面上理解是教師向學生所布置教學內務之后由學生來進行完成的一種教學方式。采用任務驅動教學方式可以使教師們不再象傳統(tǒng)那樣用口頭方式來教學，與學生之間的溝通得以改善，教師還可以根據具體教學內容創(chuàng)造情景模式，從而將教學體系進行分解，充分讓學生在特定情境中積極面對學習，并且在探索過程中起到進步的效果。與此同時在完成任務過程中，不僅有效的把高職學生學習興趣激發(fā)出來，還可以增強團隊合作精神，為社會培養(yǎng)綜合素質人才做好扎實的基礎。

二、任務驅動具體教學過程分析

任務驅動主要包括任務設置、任務完成、結果評價三個過程。

1、任務設置

任務設置指的是，教師根據課程重點內容以及學生掌握知識實際情況，來給學生布置作業(yè)任務，進而來要求學生完成任務的一個過程，與此同時，也是提高學生學習的一個過程。教師在布置任務時，要確保內容具有代表性，使學生在學習過程中可以對知識進行全面細致的了解。

2、任務完成

任務完成指的是教師和同學之間相互的配合。而教師的主要工作是，當學生存在學習問題時，教師應該進行引導的作用，從而對課堂進行有效的控制。還要將課堂時間來交給學生，讓學生通過思考的方式來完成任務，使課堂的氛圍越來越活躍，從而為提高教學效率做好提前量。

3、結果評價

教師對學生作業(yè)完成質量進行相應評價，其中包括作業(yè)完成水平以及效率等，在任務驅動應用中該部分充當很重要的角色，其主要目的是讓學生了解自己不足之處，同時也是了解自己優(yōu)勢的重要方法。

三、高職計算機教學中開展任務驅動教學的優(yōu)勢分析

1、提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力

在以往的教育模式中，通常是以教師在講，學生們在聽的方式來進行，學生們一旦在學習的過程中遇到難題就會舉手問老師，這種現象嚴重導致了學生們懶惰的心理。在實施驅動任務模式下，使學生們在做任務作業(yè)的同時，遇到難題會促使他們帶著問題去找相關資料，同時大大增強了動手實踐的能力。學生們在解決問題的同時，也是一個學習的過程，在這過程中，即培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、解決問題能力等，又對學習的效率大大的提高。

2、提高學生的主動參與性

傳統(tǒng)的教育模式過于簡單化，而且教育方式也比較單一，使學生們在上課時感到枯燥乏味，很容易造成學生疲勞的現象，從而導致了學生過于依賴教師的一種心理。想要突破陳舊的教學模式，就應當采取任務驅動教育的方法。這種全新的教學模式，會對學生下達學習任務，讓學生有一定程度緊迫感的心理。與此同時要想提高學生主動參與性，首先要調動學生的學習興趣，教師可以對學習中的方法進行指導，不是所有知識都靠教師來傳授，而是教師要把學生們的主動性重視起來。

3、更容易完成教學目標

進行任務驅動的模式教學下，對教師和學生來說，都是以一個具體任務來進行的，并且來讓學生們來完成的一個過程，這樣使教學目標更加的準確。例如利用任務驅動教育模式對word進行高級排版時，首先教師可以將教學內容設計制作為試卷這一具體形式來呈現高職學生面前；其次教師可以提前制作好交給學生，使學生對試卷有個初步了解，并且對這張試卷結構進行分析，使學生對這張試卷的頁腳、頁眉、插入以及格式等有清楚的認知；最后教師對詳細操作方法進行具體講解。這種教學特點不僅使學生學得快，而且還記得牢，與此同時教師可以提前做好一些相關的準備工作，這樣使教師更能了解高職學生容易出錯的地方，使整個教學過程更加的準確。

結束語

綜合以上結論得出，在高職計算機教育體系中，采用任務驅動法的教學模式下，不僅使學生的學習潛質被挖掘出來，還能讓學生們在完成任務的時更能全面的掌握知識、以及學習技巧等，同時對提高教學效果有很大的幫助，讓學生在良好學習氣氛中不斷的積極進步，使學生的實踐能力、動手能力以及創(chuàng)新能力都能大大提高，同時更能使任務驅動在高職計算機教學中得到廣泛的應用。

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作者簡介：

楊新勇，男，1982年4月生，籍貫甘肅省合水縣，畢業(yè)于蘭州理工大學，本科學歷，就職于慶陽職業(yè)技術學院，助教，主要研究方向為計算機網絡技術。