郝金芬

摘要：在新課程改革背景下，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而對(duì)話教學(xué)則是達(dá)到這一要求的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；新課標(biāo)；對(duì)話教學(xué)；策略

《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中在談到基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)時(shí)，將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神. ”放在了首位?？梢娫诋?dāng)今學(xué)校英語教學(xué)中，“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力是多么的重要。我們可以讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。如果老師教的再多，學(xué)生不能很好的運(yùn)用，那對(duì)作為語言交流工具的英語來說就失去了實(shí)際意義。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)循序漸進(jìn)，注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

一、新課程改革背景下對(duì)教師角色的新要求

韓愈曰：“師者，傳道、受業(yè)、解惑也。”在新的歷史背景下，教師角色的定位也應(yīng)賦予新的內(nèi)容---由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師向重學(xué)生轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。 “授之以魚，不如授之以漁！”，教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng) 注重挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生創(chuàng)造性、主動(dòng)性地學(xué)習(xí)。而積極向上的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生自我發(fā)展具有決定性的作用。

二、積極向上的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持力

積極向上的情感態(tài)度有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響語言學(xué)習(xí)。比如，過度的害羞心理和過于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。過度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用外語表達(dá)，展現(xiàn)自己的語言知識(shí)和語言技能?；A(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期。錯(cuò)過這一時(shí)期，則性格重塑的可能性與成功概率微乎其微，這也為學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展設(shè)置了人際交往與挑戰(zhàn)困難的障礙。

三、英語對(duì)話教學(xué)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)的積極性

筆者在多年的教學(xué)生涯中認(rèn)識(shí)到英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面有特殊作用。而英語對(duì)話教學(xué)方式是非常有效的工具之一。具體體現(xiàn)在：

1.有助于學(xué)生充分地參與課堂活動(dòng)，并有助于加強(qiáng)全方位的交流，培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作意識(shí)和交際能力。我們的英語教材配有豐富多彩的對(duì)話---素材，由淺入深地提供了有關(guān)問候語、打電話、購物、提供幫助、問路、看醫(yī)生等內(nèi)容，都很強(qiáng)地體現(xiàn)了交際性，為學(xué)生們提供了參與課堂活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)。

2.極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，一改對(duì)學(xué)習(xí)枯燥無味的厭倦和恐懼。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的探詢精神，并對(duì)以后的再教育生涯有所啟迪。

3.對(duì)話教學(xué)方式最突出的貢獻(xiàn)是活躍了課堂氣氛，啟動(dòng)了學(xué)生親自嘗試的積極性，讓學(xué)生不自覺地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，為將來社會(huì)輸送創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.挑戰(zhàn)自我。多年來“啞巴英語”和“聾子英語”的根源就在于沒有真正克服面對(duì)用第二語言進(jìn)行交流時(shí)的焦慮與膽怯心理。要越過此心理障礙，就要向自我挑戰(zhàn)。而運(yùn)用對(duì)話教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力和自信。對(duì)話教學(xué)遵循了語言的一般規(guī)律，既來源于生活，又運(yùn)用于生活。它不是以按部就班的方式來組織教學(xué)的，而是一個(gè)自然本能的過程。同學(xué)們?cè)谙嗷ソ徽労吞釂栔凶约喊l(fā)現(xiàn)并吸收知識(shí)，是知識(shí)內(nèi)化為能力并運(yùn)用于實(shí)踐的良好途徑。對(duì)話教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)英語的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)得流暢、學(xué)得靈活、學(xué)得透徹、學(xué)得豐富。

5.課堂上對(duì)學(xué)生激勵(lì)的藝術(shù)

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間必然存在不同，在班級(jí)里，就出現(xiàn)了層次性差異。課堂上往往表現(xiàn)為大部分學(xué)生思維活躍，而少部分學(xué)生則跟不上教學(xué)步伐，顯得遲鈍，難以參與。那么如何才能照顧到層次性需求，使每一個(gè)學(xué)生能進(jìn)入自己的課堂角色，參與活動(dòng)并得到提高呢？除了利用能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)媒體、情境外，教師在課堂上對(duì)學(xué)生適度的激勵(lì)也是一種非常重要的手段，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)可以使學(xué)生獲得成就感，感覺到自我存在的價(jià)值，從而擺脫心理的顧忌，放心大膽地參與，在這種狀態(tài)下學(xué)生的潛能也才能真正發(fā)揮出來。

最后，筆者認(rèn)為在新課程改革背景下，對(duì)話教學(xué)應(yīng)格外注意不能只注重口語練習(xí)，而忽略語言知識(shí)的傳授與應(yīng)用。對(duì)話中所出現(xiàn)的短語、習(xí)語和句型是英語中最實(shí)際、應(yīng)用性最廣泛的內(nèi)容。為此我們只有注重口頭練習(xí)，重視多種形式語言知識(shí)的傳授與應(yīng)用，才能取得對(duì)話教學(xué)的成功。因此對(duì)話教學(xué)是一個(gè)自然的學(xué)習(xí)過程，教師自然，學(xué)生自然，場(chǎng)景自然，應(yīng)在“潤物細(xì)無聲”的情景下進(jìn)行。

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