初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練

周瑞璘

[摘 要] 與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科的基礎(chǔ)性與綜合性較強(qiáng)。語文的學(xué)習(xí)是一個長期的過程。其中，聽說讀寫能力的培養(yǎng)至為重要。但是，當(dāng)前在語文教學(xué)中，很多學(xué)校與語文老師對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練重視不夠，這不利于學(xué)生未來的成長。因此，教師要針對此進(jìn)行分析與研究，從而積極促進(jìn)學(xué)生積極健康成長。

[關(guān)鍵詞] 初中語文；聽說訓(xùn)練；思路；構(gòu)建

語文教學(xué)離不開對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)的質(zhì)量得到了人們的關(guān)注，而這就需要語文老師注重聽說讀寫每個方面能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該全方面地培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是聽說訓(xùn)練。筆者試圖針對當(dāng)前初中語文的聽說訓(xùn)練現(xiàn)狀，提出聽說訓(xùn)練的思路構(gòu)建對策，以此能夠積極促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練的重要意義

語文的教學(xué)，是要在學(xué)生掌握一些人文知識之外，學(xué)會更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也有助于學(xué)生未來的生活。因為語文聽說讀寫能力對生活以及對其他學(xué)科知識的接受有重要影響。比如，如果某個學(xué)生的聽說讀寫水平不高，那么這也會對學(xué)生歷史或者數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)造成影響。因此，作為語文教學(xué)中的重要目標(biāo)，聽、說、讀、寫能力對學(xué)生是非常重要的。但是，當(dāng)前很多初中語文老師缺乏對這幾方面能力的正確認(rèn)識，僅僅重視學(xué)生的讀寫能力，認(rèn)為教會學(xué)生讀寫就實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)[1]。實則不然，語文學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫之間具有密不可分的關(guān)系，聽和說是讀與寫的前提，如果學(xué)生的聽、說能力較強(qiáng)，那么會促進(jìn)讀、寫能力的提升。此外，初中語文教學(xué)中，合理訓(xùn)練聽說能力能夠促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

二、初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在初中語文教學(xué)中，很多語文老師對語文聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的重視不夠。此外，很多學(xué)校對聽說訓(xùn)練也不夠重視，教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念來教學(xué)，而且對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)理解也比較片面，僅僅重視應(yīng)試教育中學(xué)生的成績提高，覺得聽說能力并不重要，沒必要在聽說能力訓(xùn)練上浪費(fèi)時間。其次，初中語文教學(xué)還存在著聽說訓(xùn)練比較落后的問題[2]。目前，我國很少專門開設(shè)聽說課程，很多語文老師都是運(yùn)用舊教材與落后的訓(xùn)練形式進(jìn)行培養(yǎng)，而且教學(xué)思想比較落后，不利于學(xué)生未來的成長與發(fā)展。最后，在語文的聽說訓(xùn)練上缺乏專業(yè)性，對學(xué)生普通話內(nèi)容教學(xué)較少。另外，對學(xué)生“聽”的訓(xùn)練較少，而且缺乏系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，造成學(xué)生聽說能力較差。

三、初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建

（一）對聽說訓(xùn)練內(nèi)容的拓展

要想積極提高學(xué)生的聽說能力，聽說訓(xùn)練內(nèi)容是非常重要的，具有針對性的聽說訓(xùn)練內(nèi)容能夠合理提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進(jìn)學(xué)生聽說能力水平的提升。然而，如果聽說訓(xùn)練內(nèi)容選擇不當(dāng)，則會浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而且也會使學(xué)生誤入歧途。而以往的聽說訓(xùn)練缺乏新意，僅僅從教材內(nèi)容出發(fā)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽說訓(xùn)練效果不高。比如，初中語文老師在講解沈復(fù)的《童趣》過程中，在課前應(yīng)該準(zhǔn)備一些資料，如作者的一些趣事。借助老師講解與學(xué)生閱讀的形式，有助于學(xué)生聽說水平的提升。

（二）課內(nèi)外教學(xué)的合理結(jié)合

在初中語文的聽寫訓(xùn)練教學(xué)中，在課堂教學(xué)之外，還要加強(qiáng)聯(lián)系生活實際，從而起到積極的作用。因此，這就要求初中語文老師應(yīng)該合理借助語文課堂的同時，還要進(jìn)行合理的延伸與拓展。一方面，語文老師可以進(jìn)行專業(yè)的語文美文示范朗讀，通過美文的情感來打動學(xué)生，使學(xué)生用心去感受文章。另一方面，語文老師還要針對教材內(nèi)容，對課外內(nèi)容進(jìn)行挖掘。比如，在講解《我的叔叔于勒》之后，可以交代學(xué)生進(jìn)行即興演講，演講內(nèi)容可以是自己叔叔，也可以是自己最熟悉的人物[3]。最后，學(xué)生在朗讀時，可以選擇不同的形式，分角色朗讀或分角色表演，使學(xué)生能夠在朗讀或表演時能夠領(lǐng)悟到語言文字的魅力，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升。

（三）注重聽說與讀寫的有機(jī)統(tǒng)一

作為語文學(xué)習(xí)的幾個能力目標(biāo)，聽說讀寫是密不可分的。因此，初中語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理結(jié)合讀與寫的內(nèi)容，使其發(fā)揮作用，引起學(xué)生的注意力，再合理過渡到聽說能力訓(xùn)練。語文教學(xué)中，讀寫環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)是聽與說，而且讀寫環(huán)節(jié)也對聽說環(huán)節(jié)的訓(xùn)練具有影響。所以，在教學(xué)過程中，讀寫的作用也是非常重要的[4]。例如，在講解朱自清的《春》的過程中，語文老師可以先請學(xué)生來介紹一下自己家鄉(xiāng)的春是什么樣的，通過學(xué)生的回答能夠訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，先從家鄉(xiāng)的春的特征入手，然后再讓學(xué)生比較一下自己家鄉(xiāng)的春天與朱自清筆下的春的不同，最后再讓學(xué)生總結(jié)一下自己的想法，或者對自己的表達(dá)進(jìn)行評價，以此能夠?qū)W(xué)生“說”的訓(xùn)練具有積極的促進(jìn)作用。另外，可以讓學(xué)生讀完課文以后用自己的話來說說文章的大致含義。語文老師在布置作文之后，可以讓寫得比較優(yōu)秀的同學(xué)在課堂中朗讀自己的作品，這樣其他學(xué)生能夠通過聽別的同學(xué)作品而有所收獲，而這也是對學(xué)生“聽”的一種訓(xùn)練。

（四）實施有效的分段訓(xùn)練

對于學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，會受到不同方面的影響，如學(xué)校、家庭以及自身。對于初一學(xué)生來說，語文老師可以從訓(xùn)練學(xué)生敢說、愛說入手，讓學(xué)生有話要說，有自己的想法來表達(dá)。經(jīng)常鼓勵不愛發(fā)言的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。比如，在課前可以進(jìn)行五分鐘的演講活動，每個同學(xué)都要參與演講活動，有助于對學(xué)生“說”能力的培養(yǎng)。而對于初二年級的學(xué)生來說，在教學(xué)的同時，語文老師應(yīng)該注重提升學(xué)生說的質(zhì)量，讓學(xué)生說得有道理。這就需要語文老師積極調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，對學(xué)生的自我表達(dá)提出要求，表達(dá)應(yīng)該主次分明，注意要抓到重點(diǎn)，而且語言的表達(dá)應(yīng)該流暢與準(zhǔn)確，積極提升“說”的質(zhì)量[5]。而對于初三年級的學(xué)生來說，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生“會說”，同一個話題，不同學(xué)生的表達(dá)效果明顯不同，而這主要是因為有的同學(xué)在表達(dá)過程中有一定的技巧，而有的同學(xué)則技巧不夠。因此，語文老師需要為學(xué)生準(zhǔn)備一些表達(dá)技巧的講解，使學(xué)生能夠有的放矢，能夠使學(xué)生說的話有足夠的含金量，從而能夠使聽說能力得到本質(zhì)上的提升。

綜上所述，初中語文教學(xué)中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，首先需要教育工作者加強(qiáng)對學(xué)生聽說讀寫綜合能力培養(yǎng)的重視，特別重視聽說能力的訓(xùn)練，并且積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，注意運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)對策，合理激發(fā)學(xué)生聽與說的興趣，加強(qiáng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重對聽說內(nèi)容的拓展，還要分階段進(jìn)行聽說訓(xùn)練。針對不同階段的學(xué)生，采取不同的聽說訓(xùn)練對策。此外，還要注重聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，正確認(rèn)識聽說讀寫之間密切的關(guān)系，這樣才能幫助學(xué)生得到語文水平的提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王淼.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].文學(xué)教育（下），2017，（11）：50-51.

[2]莊曉燕.情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].考試周刊，2017，（85）：21-22.

[3]李志剛.論初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透[J].農(nóng)家參謀，2017，（15）：90-91.

[4]薛白.略談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（10）：38-39.

[5]張興明.淺議初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（10）：43-45.

責(zé)任編輯 鄧 振