焦波

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)與技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的審美能力，逐漸提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要改變以往傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，而是要把學(xué)生作為美術(shù)課堂的主體對(duì)象，注重初中生的情感生活、道德生活、人格修養(yǎng)、情感體驗(yàn)等，充分挖掘生活化美術(shù)資。筆者是一名初中美術(shù)教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對(duì)生活化教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵字：初中；美術(shù)；生活化教學(xué)；方法

藝術(shù)來源于實(shí)際生活，最終也會(huì)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，所以在初中美術(shù)課堂中，教師要善于合理、科學(xué)地開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做到由此及彼、學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)素材，同樣也可以把這些生活素材運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中去，以此來提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的趣味性與實(shí)用性，從而能夠全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去。在初中美術(shù)課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度地提高課堂教學(xué)效率。

一、改善美術(shù)教學(xué)手段

在初中美術(shù)課堂中開展生活化教學(xué)，首先需要改善教學(xué)手段，科學(xué)、合理地運(yùn)用生活化教學(xué)手段，其中包括了多媒體教學(xué)手段、自主美術(shù)教具教學(xué)手段、設(shè)立美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等，以此來幫助學(xué)生更為深刻地理解所學(xué)美術(shù)知識(shí)。比如，在“我為校園添色彩”美術(shù)活動(dòng)中，教師可以先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些校園的圖片，然后讓學(xué)生親身去感受校園生活，去觀察日常生活、學(xué)習(xí)中忽略的美麗風(fēng)景，比如，花兒、草兒、操場(chǎng)、池塘等，讓學(xué)生在良好的校園氛圍下開展美術(shù)創(chuàng)作，充分激發(fā)出學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，逐漸提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化

初中美術(shù)教材內(nèi)容較為固定、單一，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不要僅僅把教學(xué)內(nèi)容局限于教材之中，而是要不斷地拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓美術(shù)教學(xué)生活化，這樣學(xué)生更加容易理解與接受，增強(qiáng)對(duì)自然、社會(huì)的認(rèn)知。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要把學(xué)生作為美術(shù)課堂教學(xué)的主體對(duì)象，在開展美術(shù)教學(xué)之前，需要全方面地了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求、興趣愛好等，結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律去選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。比如，在“風(fēng)景素描”美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入到大自然中，開展戶外素描美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生去了解周邊的古建筑，并且結(jié)合自己的想象力把所見到的古建筑美體現(xiàn)出來，這樣的生活化教學(xué)模式，既能夠放松學(xué)生的身心，緩解中考學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，擁有強(qiáng)烈的熱愛大自然的思想情感。除夕之外，初中美術(shù)教師要充分利用周邊的鄉(xiāng)土資源，比如鄉(xiāng)土景色、鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土風(fēng)俗等，把這些鄉(xiāng)土資源融入到美術(shù)教學(xué)中去，讓學(xué)生對(duì)于自己的家鄉(xiāng)的歷史、文化有更多的了解，更好地弘揚(yáng)、繼承我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也能夠提升初中生的鑒賞能力與美術(shù)素養(yǎng)。

三、設(shè)定生活化美術(shù)教學(xué)情境

因?yàn)槌踔猩媾R著較大的中考?jí)毫Γ瑫?huì)把更多的精力放在文化課的學(xué)習(xí)之中，缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視與學(xué)習(xí)積極性，所以初中美術(shù)教師要善于學(xué)生設(shè)定生活化美術(shù)教學(xué)情境，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的自主性，在美術(shù)學(xué)習(xí)中有所收獲、感悟。在遠(yuǎn)古時(shí)代，就出現(xiàn)了壁畫，人們通過壁畫來體現(xiàn)出生活內(nèi)容，比如狩獵、起居生活、著裝等場(chǎng)景，這些都來源于人們真實(shí)的生活，這也是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。初中美術(shù)教師可以為學(xué)生設(shè)定生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，引入一些學(xué)生感興趣、所熟知的生活事例，這樣會(huì)更容易打動(dòng)、感染學(xué)生。比如，在欣賞《荷花小鳥圖》《古梅圖》的時(shí)候，教師可以先用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示朱耷的簡(jiǎn)介，其中包括朱耷的價(jià)值取向與人生態(tài)度等，當(dāng)學(xué)生對(duì)作者有一定的了解之后，就能夠感受到作品的價(jià)值、所要展現(xiàn)出來的思想感情。

四、先學(xué)后導(dǎo)，交流展示

在初中美術(shù)生活化教學(xué)過程中，教師要遵循“先學(xué)后導(dǎo)，交流展示”的教學(xué)理念，基于初中生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究美術(shù)內(nèi)容。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中去搜集美術(shù)素材，但是生活化美術(shù)素材必須和教材內(nèi)容有關(guān)系，并且是鮮活的，引導(dǎo)學(xué)生整理所搜集到的美術(shù)素材。然后在美術(shù)課堂中，教師可以把學(xué)生搜集到的美術(shù)素材展示出來，引出課堂教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)出最關(guān)鍵的教學(xué)問題，對(duì)于學(xué)生還無法掌握的美術(shù)知識(shí)，教師開展重點(diǎn)講解，這樣既可以縮短教材與學(xué)生間的距離，也可以提升學(xué)生的思考能力與總結(jié)能力。

總之，在初中美術(shù)課堂中，教師要科學(xué)、合理地開展生活化教學(xué)，把生活素材與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容融合起來，以此來提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生具備良好的審美素養(yǎng)。

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