劉子琪

摘要：良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)。興趣是最好的老師。我們都知道興趣影響著一個人的智力發(fā)揮。新課改理念強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程中營造寬松、和諧的課堂氛圍。語文教育教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的的口語表達(dá)能力以及書面語言的運(yùn)用能力，因此，小學(xué)語文教師必須具備良好的讀寫能力，將讀寫結(jié)合在一起運(yùn)用到語文實(shí)際教學(xué)中。本文首先簡述小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了相關(guān)具體的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教學(xué)；讀寫結(jié)合

引言：

在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐過程中，閱讀和寫作語文核心教學(xué)體系中的最重要的兩大知識內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的方式，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

一、目前我國小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀

（一）教師對文本解讀淺顯

在教學(xué)中，教師對文本的解讀比較淺顯，極易造成許多問題。在實(shí)際教學(xué)中，大部分小學(xué)教師一般都根據(jù)參考書去解讀文本，不從學(xué)生的角度去細(xì)研文本。有的教師不能獨(dú)立解讀文本，要在參考書，網(wǎng)絡(luò)的幫助下，才能解讀文本。當(dāng)文本不能被教師深入解讀，那么教師就不能正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)文本。最終導(dǎo)致讀寫結(jié)合的無法實(shí)現(xiàn)。

（二）不重視學(xué)生的個性化閱讀

要想實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，重視學(xué)生的個性化閱讀是很重要的。在語文教學(xué)中，教師往往從自己的理解和思維去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就缺少了自主學(xué)習(xí)和自主思考的機(jī)會。對于學(xué)生來說，個性化的閱讀文本是用自己的方式去學(xué)習(xí)、去理解、去思考文本，

從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。通過讀寫結(jié)合的方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的交流和對話，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受文字帶來的樂趣。但是，當(dāng)下大部分教師尚未重視起學(xué)生的個體差異，進(jìn)而很少運(yùn)用個性化閱讀的方式要求學(xué)生。

（三）無必要的活動太多

在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師會設(shè)計(jì)很多活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些有趣新奇的活動是能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，可同時原本教學(xué)的意義被忽視了。在課堂中，僅 40分鐘的時間被多種多樣的活動所分割，課堂變成了舞臺，失去了原本的教學(xué)意義。這樣的活動取代了原本的教學(xué)模式，在課堂中學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

二、從精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會寫作

小學(xué)語文教材上的課文都是由教育教學(xué)專家、教授精心選擇安排的，都是非常優(yōu)秀的、經(jīng)典的文章。這些文章中的用詞非常的優(yōu)美并且準(zhǔn)確，句式也非常的豐富。它們是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與寫作的第一手最好的材料，小學(xué)語文教師要充分地利用教材文章中的內(nèi)容，教會學(xué)生文章的基本知識、技巧，讓學(xué)生學(xué)會欣賞這些優(yōu)美的句子，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師可以采用以下幾種具體的方法進(jìn)行教學(xué)。

（一）充分掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識教師在講解每篇文章時，針對閱讀的基礎(chǔ)，不可避免地要講解每篇文章的重點(diǎn)詞句。教師要指導(dǎo)學(xué)生理解這個詞語或句式，并且教會學(xué)生掌握該詞語或句式，逐漸做到靈活自如地運(yùn)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時，不斷地積累各種優(yōu)美的詞語以及各種類型的句式，再加以練習(xí)，做到靈活運(yùn)用。例如，教師在講解的課文中有描寫樹葉落下時，要讓學(xué)生體會文章中使用的形容詞，以及各種的比喻。然后教師列舉其他的事物，可以是雪花、花瓣，讓學(xué)生使用這些形容詞或比喻去造句。當(dāng)學(xué)生在寫作時，需要寫到相關(guān)的事物時，就可以運(yùn)用自如了。

（二）準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號標(biāo)點(diǎn)符號

在寫作中準(zhǔn)確的運(yùn)用，是每位學(xué)生都比較頭疼的問題。用錯標(biāo)點(diǎn)符號常常會使整個句子的意思都改變。標(biāo)點(diǎn)符號過少，句子太長，讀起來又常常讓人喘不過氣來。所以，教師在教授學(xué)生課文中的經(jīng)典句子時，要讓學(xué)生不斷地品味句子中標(biāo)點(diǎn)的使用。要教會學(xué)生如何斷句，如何使用各種標(biāo)點(diǎn)符號。要安排學(xué)生多加練習(xí)，學(xué)生使用得不對，教師要及時加以糾正，直到學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用為止。

（三）引導(dǎo)學(xué)生思考，把自己的想法寫出來

在小學(xué)語文的課文里，有許多以物喻人的文章，這些文章的主人公通過事物的某些特點(diǎn)以比喻做人的道理。平時，教師也可以多與學(xué)生交流，在交流的過程中，教師引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生觀察身邊的事物，思考從中領(lǐng)悟的感受，指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟感想通過文字寫出來。

三、加大學(xué)生課外閱讀量，提高讀寫能力

課外閱讀與寫作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，

也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。如要求學(xué)生在自己的“采蜜本”上，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊做筆記；要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并且堅(jiān)持寫日記、周記。這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫有機(jī)結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生獲取作文知識的重要源泉之一。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學(xué)生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語句或技巧，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來?！白x書破萬卷，下筆如有神。”將所讀的書與生活中所感受到的、獲取到的材料結(jié)合起來，學(xué)生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。

四、結(jié)語

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從閱讀教學(xué)中、生活中涉取營養(yǎng)，借助學(xué)到的手段和技巧，運(yùn)用到作文中去，通過運(yùn)用反過來又能加深學(xué)生對課文的理解。把“讀”與“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，既有利于閱讀，又有利于作文，讀和寫的能力便會相輔相成、和諧發(fā)展。我特別重注培養(yǎng)學(xué)生：多說話訓(xùn)練，多做小練筆，多做情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)。尤其是碰到一些優(yōu)美的詞句時，可以仿說訓(xùn)練。每天積累一些好詞或者好句，并要求記住。這樣日積月累，寫出來的作文就會更優(yōu)美。