技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略分析

趙海濤 河北省滄州市海興縣技工學(xué)校

在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與實(shí)踐應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，開(kāi)展個(gè)性化的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，從而更好的滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。

1.技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)缺乏明確目的性

當(dāng)前技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)還缺乏明確的目的性，不少技工院校沒(méi)能有效的分析社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求，技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)還偏向理論，沒(méi)能構(gòu)建職業(yè)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的實(shí)踐化教學(xué)體系。一方面，當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)技能型人才的要求處在發(fā)展變化當(dāng)中，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才有廣泛的需要，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才具備不同職業(yè)背景下的工作能力，這突顯出技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對(duì)性不足，沒(méi)能有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，影響了計(jì)算機(jī)人才的就業(yè)路徑。

1.2 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足

隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的多元化要求，也決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更新不足，教學(xué)內(nèi)容還要進(jìn)一步創(chuàng)新，形成完善的計(jì)算機(jī)教學(xué)人才培養(yǎng)體系。首先，技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性不足，沒(méi)能在校企合作與訂單培養(yǎng)模式下構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制。教師對(duì)職業(yè)需要了解不足，課程內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展不符，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要。其次，教學(xué)內(nèi)容更新速度與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展不能同步，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容陳舊，同時(shí)反映出技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備與教學(xué)理念陳舊問(wèn)題，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于基礎(chǔ)，不滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求。第三，教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化不足，教學(xué)內(nèi)容的難易度與學(xué)生的實(shí)際水平不符，存在著教學(xué)內(nèi)容過(guò)難的問(wèn)題，因此影響計(jì)算機(jī)教學(xué)效性。

1.3 教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

計(jì)算機(jī)教學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)性要求，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的基礎(chǔ)水平出發(fā)，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。但是，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)還偏向于理論教學(xué)，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)能更好的滿足學(xué)生個(gè)性能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。首先，沒(méi)能構(gòu)建實(shí)踐型的課堂體系，教學(xué)方法的實(shí)踐性與參與性不足，不能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的自主實(shí)踐活動(dòng)。其次，課堂教學(xué)的探究性與創(chuàng)新性不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)活動(dòng)發(fā)展。第三，缺乏多種教學(xué)方法的結(jié)合，現(xiàn)有的教學(xué)方法過(guò)于單一，講述法為主，實(shí)踐法不足，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)方法創(chuàng)新，不僅影響課堂教學(xué)效率，而且不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不利于滿足學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)需要。

2.技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

2.1 優(yōu)化教學(xué)體系

技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)向著實(shí)踐化的方向發(fā)展，圍繞著收集社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，樹(shù)立培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展需要實(shí)行分層教學(xué)。首先，融合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，合理優(yōu)化基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)體系，科學(xué)的設(shè)置計(jì)算機(jī)學(xué)科各課程的比例，重點(diǎn)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和應(yīng)用軟件方面的教學(xué)。其次，提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)故障的檢測(cè)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求重點(diǎn)掌握?qǐng)D像、表格、文字處理技術(shù)。能夠在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的發(fā)展中掌握計(jì)算機(jī)操作方法。第三，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容還要進(jìn)一步修訂，注重完善現(xiàn)有的教材，著力在廣泛應(yīng)用與理論穩(wěn)定的思路下加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的更新，著力優(yōu)化現(xiàn)有教材，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。

2.2 強(qiáng)化師資隊(duì)伍

為了提高技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性，還要提高教師的教學(xué)能力和指導(dǎo)水平。首先，圍繞著技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要，完善教師的知識(shí)體系，促進(jìn)教師掌握職業(yè)背景下的計(jì)算機(jī)教學(xué)能力，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)的教學(xué)方法。其次，培養(yǎng)教師對(duì)計(jì)算機(jī)前沿領(lǐng)域知識(shí)水平，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師掌握大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)雙師型的教師，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)教師適應(yīng)校企合作辦學(xué)模式。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

為了更好的滿足培養(yǎng)實(shí)踐型人才的需求，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式。首先，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比例，著力運(yùn)用合作型、探究型、項(xiàng)目型的方式教學(xué)。其次，加強(qiáng)慕課與微課教學(xué)活動(dòng)，形成課下課上有效互動(dòng)的體系，著力開(kāi)展豐富的微課教學(xué)活動(dòng)，不斷指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展碎片化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，提供技工院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重點(diǎn)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，著力采用個(gè)性化教學(xué)方法，更好的滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

結(jié)論：提高技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)社會(huì)對(duì)職業(yè)技能型人的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體職業(yè)成長(zhǎng)需要，構(gòu)建完善的技工院校計(jì)算機(jī)職業(yè)技能教育體系，創(chuàng)建符合學(xué)生需要的教學(xué)方法，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的形象性和豐富性，更好滿足學(xué)生的職業(yè)需要，達(dá)到高質(zhì)量開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。