肖東雨

【摘要】在小學(xué)啟蒙階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)有著重要的意義和作用。結(jié)合工作經(jīng)驗，就小學(xué)班主任培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的策略闡述觀點，希望能為廣大小學(xué)班主任的教育管理工作提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任學(xué)生良好習(xí)慣作為小學(xué)班級的管理者和指導(dǎo)者，小學(xué)班主任要在日常教育管理過程中既要給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要注重對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的健康全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、制定班規(guī)，獎罰分明

小學(xué)生年齡小，自制能力差，認(rèn)識淺顯化，所以需要一定的外力進(jìn)行約束，這就意味著小學(xué)班主任在實際管理過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況制定合理的班規(guī)，對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行束縛和糾正，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)生處在一個快速發(fā)展的階段，無論是學(xué)習(xí)能力還是性格特點都表現(xiàn)出階段性的特征，所以班主任在制定班規(guī)的時候一定要做到“與時俱進(jìn)”，要讓班規(guī)制度等能夠適應(yīng)學(xué)生在不同階段的發(fā)展需求。因此，班主任要適當(dāng)適時地對班規(guī)進(jìn)行修改，這是必須的，也是必要的。比如，針對低年級的學(xué)生，班主任在管理過程中要讓學(xué)生知道“什么可以做”“什么不可以做”。所以，班規(guī)中應(yīng)當(dāng)包含“上課不能講話”“上課不能看課外書”“上課不能吃零食”等內(nèi)容，一段時間之后，大多數(shù)學(xué)生都充分掌握了“什么可以做”“什么不可以做”之后，班主任再適當(dāng)修改班規(guī)，結(jié)合教學(xué)需求增加一些內(nèi)容，比如“上課要集中精力去聽講”“上課要積極配合老師”等內(nèi)容。通過這種循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

除此之外，在制定班規(guī)的時候，班主任不能將注意力全部放在“罰”上面，而忽視對學(xué)生施以獎賞。在制定班規(guī)的時候，班主任要做到獎罰分明，將小學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、尊重學(xué)生，民主管理

尊重學(xué)生是教育取得成功的重要措施和有效手段。特別是在素質(zhì)教育全面深化的今天，小學(xué)班主任在教育管理過程中必須要積極響應(yīng)新課改的要求，注重突出學(xué)生的主體性。

首先，習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)工程，班主任需要有足夠的愛心和耐心。而尊重是愛的第一要義。由于成長環(huán)境、教育背景的不同，學(xué)生之間表現(xiàn)出一定的差異性。在教育管理過程中，班主任必須要尊重學(xué)生的個性，并且對學(xué)生的個性進(jìn)行強調(diào)，只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓一個班級中呈現(xiàn)出百花齊放的局面。譬如，有的學(xué)生性格非常內(nèi)向，平時也不愛與人說話，對于這樣的學(xué)生，班主任不能逼迫其踴躍參與課堂活動，要求對方在班級活動中表現(xiàn)積極，必須要尊重學(xué)生的個性，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下試著讓學(xué)生表現(xiàn)的積極一些。

其次，小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中要采取民主化管理模式，換言之，要讓學(xué)生也加入到班級管理之中，成為管理主體之一。這種方式可以發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，對其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。舉個簡單的例子，班主任在制定班規(guī)條例的時候可以讓學(xué)生參與其中一起制定，這樣學(xué)生就會更加愿意遵守，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、以身作則，樹立榜樣

榜樣是無聲的力量，可以在一定程度上推動學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先，班主任要以身作則，用自己良好的言行舉止去感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。比如，班主任在日常生活中看到地上的果皮紙屑等要撿起來，還可以和學(xué)生一起在課堂上聽課，給學(xué)生做示范，讓學(xué)生知道哪些行為是可取的，哪些行為是不可取的。其次，班主任還要將班上某些優(yōu)秀的同學(xué)作為榜樣對全體學(xué)生進(jìn)行宣傳，相對班主任這個榜樣而言，同齡人之間的榜樣具有更強的模仿性，班主任要清楚認(rèn)識到這一點，根據(jù)實際情況為學(xué)生樹立良好的榜樣。比如，在遵守紀(jì)律方面，班主任可以挑選班上一位上學(xué)從來不遲到也不缺席、認(rèn)真聽課、從不在課堂上講話吃零食、課后認(rèn)真完成作業(yè)且友愛同學(xué)的學(xué)生做榜樣。這樣，其他的學(xué)生就有了參照的標(biāo)準(zhǔn)，在日常生活和學(xué)習(xí)中對其進(jìn)行積極模仿，從而養(yǎng)成良好的紀(jì)律性。榜樣除了可以起到示范的作用，還具有矯正的作用，學(xué)生可以將其作為一面鏡子對自己的言行舉止進(jìn)行對照哦檢查，從而改掉一些不良的行為。因此，小學(xué)班主任在實際教學(xué)管理過程中應(yīng)當(dāng)以身作則，樹立榜樣，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、結(jié)論

綜上所述，良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，小學(xué)班主任在實際教學(xué)管理過程中要有足夠的信心、耐心和恒心，并對其進(jìn)行不斷地探索和研究，針對不同的學(xué)生給予不同的輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能養(yǎng)成讓自己受益一生的良好習(xí)慣。

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