王衛(wèi)榮

構(gòu)建高效課堂是提高教學效率的關(guān)鍵和核心，讓學生愿意學、主動學、會學并獲得發(fā)展是我們追求的核心目標。怎樣才能提高教學藝術(shù)，實現(xiàn)高效課堂？筆者認為必須做到“四真三實一及時”，這里具體闡釋一下我是怎樣按照“四真三實一及時”來構(gòu)建地理高效課堂的，不足之處，望大家批評指正。

一、“四真”指的是：真思考、真合作、真展示、真學會

1.真思考

讓學生在老師的科學倡導和課程新方案的引導下自主學習，通過閱讀、思考、分析、實踐、創(chuàng)新等方法或途徑來獲取新知識。學生要結(jié)合文本內(nèi)容，對照導學案上的題目要求，真正投入學習，努力培養(yǎng)自己專心閱讀文本的習慣，獨立思考和獨立提出問題的能力，分析問題、解決問題的能力，認真查找資料，收集處理信息的能力，如，用不同顏色的筆做好標記，及時歸納整理問題等。學生對地理導學案的完成過程，實質(zhì)上就是課前認真閱讀文本、認真查閱資料、不斷探究的過程，這是構(gòu)建地理高效課堂很重要的一步。

2.真合作

合作交流有利于活躍思維，激發(fā)靈感；提高學生傾聽、表達、質(zhì)疑的能力；分析問題、解決問題的能力；自尊心和自信心；團隊意識和合作精神。教師要做好學生合作交流的組織工作，當好引導者、促進者、共性問題的提煉者。

小組合作交流的目的是讓學生能夠人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。教師一定要做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，勇于說出自己的意見，讓學生真正參加合作交流。

3.真展示

展示是解決學習內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是學習成果的最直觀展現(xiàn)，是教師進行學情調(diào)查的最直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)，是教師教學智慧的發(fā)源地，是課堂抵達“知識超市、生命狂歡”的保障，展示是促進學生成長的重要形式，是提升課堂文化的重要手段。讓地理課成為學生展示自己的舞臺，是地理課教學的最佳選擇。地理課上的展示，其目的是讓學生去實踐，利用他們自己的各種可能性去安排，老師給他們一個任務(wù)，每個學生完全可以根據(jù)自己的條件去選做他愿意做的事。經(jīng)過小組之間的學習討論、表演、展示，最后以小組代表的形式在全班展示，其效果是可想而知的。

4.真學會

使學生對所學知識“步步清”“當堂會”。教學的每一個環(huán)節(jié)都要圍繞學生“真學會”進行，不能為教而教，要樹立為學、為學會而教的思想，讓學生能真正學會地理知識、掌握地理本領(lǐng)，并在實際生活中展示自己的地理才華，為陶冶廣大中學生的地理情操，提高中學生的地理綜合素質(zhì)而努力。

教學中，我采用多種形式的地理活動，確保學生“真學會”。通過地理模型制作、讀圖、繪圖訓練等方式培養(yǎng)學生的動手能力，在動手中學習地理。把大自然推進課堂，讓學生走進真實的地理世界，如引導學生觀看中央電視臺的紀錄片《航拍中國》秦嶺篇，讓學生了解地理知識，在觀看中提升能力，實現(xiàn)“真學會”的目標。

二、“三實”指的是“設(shè)計實、反饋實、檢測實”

1.設(shè)計實

導學案的設(shè)計要實實在在。因為導學案是引導學生學習的方案，不是給領(lǐng)導看的，虛的、假的都不要。課外的每一個環(huán)節(jié)都要考慮到學生的實際水平，所以抄來的導學案沒法用。設(shè)計還要考慮不同層次學生的水平，既要讓基礎(chǔ)差的學生吃得了，又要讓基礎(chǔ)好的學生吃得飽。

“課堂導學案”的編寫應(yīng)遵循以下幾項原則：主體性（確立學生是學習的主體）、導學性（具體指導學生學習的作用）、探究性（盡可能設(shè)計可供學生在研究中學習的內(nèi)容）、開放性（有可供師生豐富完善的“空白”）、展示性（師生可共同參與）、實踐性（讓學生在做中學）。

2.反饋實

要將學生學習的真實情況反映出來，老師不可能對學生學習的每一個環(huán)節(jié)做到逐一檢查，但老師可以通過小組進行互查，讓小組長代替老師查。

能否將學生自學互學中的問題暴露出來，是反饋的關(guān)鍵，采取有效措施盡量多地暴露問題是教師的反饋技巧。

做好教學反饋，必須堅持的原則是：真實性（反映學生學習的實際情況）、普遍性（顧及不同層次學生的學習情況，力求全面暴露）、及時性（反饋要及時，有利于立竿見影）、巧妙性（指的是反饋的方式，可采用填表格的形式，以組反饋，小組匯報中反饋等方式）。

3.檢測實

這里指的是通過檢測，檢查目標的達成情況。

檢測就是考試，考什么？目標中的基礎(chǔ)知識，基本技能，檢測題要精心設(shè)計。

怎樣考？合上課本，合上導學案，獨立完成，正正規(guī)規(guī)考?？纪旰笠R上批卷，或互換、或組長代批，試卷情況要馬上反饋，不要等到下一節(jié)課，如果出現(xiàn)共性問題，老師要拿出解決方案，個別學生的問題在課后做好補差。

地理課的檢測方式多種多樣：地理知識檢測法、地理標本制作法、演示法、地理小論文、地理攝影、地理錄像。讓學生各盡其材，各顯其能，在檢測中發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，提高學生的地理學習水平。

三、一及時：評價要及時

很多老師的課死氣沉沉，學生參與不積極，問題就出在不評論，不及時評論。在以小組為單位的學習形式下，要評論到“組”而不是“個人”。什么重要就評論什么，如課堂紀律不好，那么哪個小組守紀律好就加分，下課前要將本節(jié)課的優(yōu)勝小組評出來。其評價可采用：組內(nèi)評價、組間評價、班級評價、通過合作學習和“捆綁”評價，這樣能較好地激勵學生交流，培養(yǎng)學生的團隊意識。

評價要及時，要恰到好處，要評在關(guān)鍵處。評價要講究方式，重在激發(fā)興趣、重在引導、重在知識點，讓學生在評價中得到知識，提高能力。

構(gòu)建地理高效課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是我們每位老師一生的追求，其方法多種多樣，但只要我們按照“四真三實一及時”的方法去做，效果必定是十分理想的，愿我們共同探索、不斷進取，為構(gòu)建地理高效課堂獻計獻策。