李明晶 李杰 董玉冰

【摘 要】項目化教學(xué)法應(yīng)用于電類基礎(chǔ)教學(xué)中，有效銜接電類基礎(chǔ)理論課、實驗環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，有利于知識點系統(tǒng)化。解決了“理論+實驗+課程設(shè)計”傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的問題。項目化教學(xué)法的有效實施既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于提高教師的授課能力，是一種有效的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué)法；知識點系統(tǒng)化；教學(xué)方式

現(xiàn)代大學(xué)生不滿足于單一的理論教學(xué)、驗證性實驗和固化式課程設(shè)計，采用項目化教學(xué)方法是教學(xué)方式的改革。項目化教學(xué)法是為鞏固知識點，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，由師生共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是實施者，學(xué)生自主完成項目的理論設(shè)計、仿真和實物焊接及調(diào)試。在電類專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，項目的設(shè)定圍繞電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)三門課程，項目實施過程在三門理論課學(xué)習(xí)過程和實驗環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)進行中完成。

1.項目化教學(xué)法的意義

電類基礎(chǔ)課程包括電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)三大主干課程，課程間聯(lián)系緊密、相輔相成。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是理論課程講授定律、定理及應(yīng)用，通過實驗鞏固對理論知識的理解，而實驗項目中80%是驗證性的。課程設(shè)計是教師給定題目和一定的資料，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成實際電路的焊接、調(diào)試和課程設(shè)計說明書。三個環(huán)節(jié)分別由理論授課教師、實驗教師及課程設(shè)計指導(dǎo)教師與學(xué)生共同完成，環(huán)節(jié)之間相對脫節(jié)，學(xué)生完成任務(wù)后并沒有達到對知識點的深入理解，沒有形成一個完整的系統(tǒng)性認識。針對上述情況，提出項目化教學(xué)法，以“項目”形式開展理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，在理論授課階段，布置項目相關(guān)信息及涉及到的理論知識點；實驗課程中除完成基本驗證性實驗外，完成項目中相關(guān)單元電路的設(shè)計；課程設(shè)計階段完成仿真和實物焊接、調(diào)試。項目化教學(xué)法的意義主要體現(xiàn)以下兩方面：

1.1項目化教學(xué)法便于知識系統(tǒng)化

項目的完成包括方案論證、理論設(shè)計、仿真、實物制作及調(diào)試和整理報告五個環(huán)節(jié)，能夠?qū)⑴囵B(yǎng)方案中理論環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一起來，便于知識系統(tǒng)化。項目完成后，能解決各教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接不緊密、知識點脫節(jié)的問題，學(xué)生有效通過理論考試、實驗和實踐環(huán)節(jié)考核，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

1.2項目化教學(xué)法以學(xué)生為中心，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性

項目實施過程中，學(xué)生是主體，小組同學(xué)分工合作，共同探討方案、設(shè)計電路、仿真驗證和實物的制作調(diào)試。這種合作方式能夠讓小組成員發(fā)揮各自的特長，同時又能提高團隊協(xié)作能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。

2.項目化教學(xué)法的實施

項目化教學(xué)法流程主要包括項目的設(shè)計和確立、項目的布置、項目實施過程中問題的解決及項目的驗收。

2.1項目的設(shè)計和確立

（1）項目內(nèi)容包含電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)的重點、難點和典型應(yīng)用；

（2）項目內(nèi)容必須通過仿真軟件Multisim顯示結(jié)果；

（3）項目成果包含硬件、軟件仿真和項目報告。

2.2項目的布置流程

項目教學(xué)法流程，項目的題目由理論教師在授課期間布置給學(xué)生，學(xué)生自己組隊，領(lǐng)取題目后根據(jù)項目的進度安排查閱資料，定制階段目標(biāo)，并及時與指導(dǎo)教師溝通，報告項目進展情況。

2.3項目的驗收

項目完成后，由項目指導(dǎo)教師組織驗收，包括審閱項目報告、項目仿真運行和項目實物的運行，以及針對項目相關(guān)問題進行的答辯環(huán)節(jié)。驗收完成后，指導(dǎo)教師進行項目的總結(jié)，進一步完善項目的設(shè)計內(nèi)容。

3.存在問題及解決方法

3.1項目內(nèi)容的難易程度不易把握

由于項目內(nèi)容的綜合性較強，面對不同的學(xué)生，對知識點的理解程度參差不齊，在完成項目的過程中會出現(xiàn)不同的困難。題目簡單，順利完成，則不能提高學(xué)生解決問題的能力；題目偏難，學(xué)生完不成，又達不到項目化教學(xué)法的效果。因此，項目內(nèi)容的制定和實施需要在長期實踐中不斷調(diào)整、修改，從而達到既能讓項目在教學(xué)過程中順利完成，又能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.2小組成員素質(zhì)高低懸殊，存在部分成員參與不足的現(xiàn)象

項目的完成需要小組成員協(xié)作完成，但仍存在個別學(xué)生不會、不參與的現(xiàn)象，而指導(dǎo)教師很難達到全程監(jiān)管，因此，需要學(xué)生提高自覺性及小組成員之間的相互監(jiān)督。

3.3教師工作量大

從項目的制定、布置、實施過程到最后的驗收，都需要指導(dǎo)教師的全程跟蹤和指導(dǎo)，各個環(huán)節(jié)銜接緊密，學(xué)生的數(shù)量多，小組多，因此，教師的工作量很大。需要項目的良好運行及培養(yǎng)有能力的學(xué)生作為輔助指導(dǎo)，上屆優(yōu)秀學(xué)生帶下屆學(xué)生，從而使項目化教學(xué)法良性循環(huán)運行。

【參考文獻】

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【作者簡介】

李明晶，女，吉林省長春市人，博士，副教授。研究方向：機器視覺與圖像融合算法研究。