李愛(ài)玲

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革把幼兒身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開(kāi)發(fā)作為核心。然而，沒(méi)有教師的協(xié)助及其積極參與，任何改革都不能成功，離開(kāi)了教師的發(fā)展，幼兒的發(fā)展只能成為一句空話。因此，教師要把新的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成為自己的教學(xué)行為，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究和反思。反思性教學(xué)已成為教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞：反思；教研；實(shí)踐

一、學(xué)習(xí)———專業(yè)成長(zhǎng)的首要基礎(chǔ)

教師的學(xué)習(xí)不僅僅是專業(yè)成長(zhǎng)的前提，更是促進(jìn)幼兒發(fā)展的前提。教師是一種特殊的職業(yè)，承擔(dān)著為教育奠基的作用，每天都面對(duì)新的教學(xué)方法的沖擊。教師應(yīng)根據(jù)自身的需要用學(xué)習(xí)來(lái)修正行為。為了穩(wěn)定教師專業(yè)信仰、增強(qiáng)教師專業(yè)意識(shí)，提高教師教學(xué)能力，我們開(kāi)展了理論學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)、實(shí)踐研究等多渠道、多途徑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）向書(shū)本學(xué)習(xí)

要了解學(xué)前教育的發(fā)展動(dòng)向，獲取專業(yè)理論知識(shí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)是最直接、便捷、可行的途徑。圖書(shū)資源是前輩研究的結(jié)晶，是教師進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的隱形專家團(tuán)隊(duì)，我們應(yīng)采取“精讀”與“泛讀”相結(jié)合的方式，獲取豐富信息資源，拓寬知識(shí)視野。我們還應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要和教學(xué)研究的需要，以教研組推薦、集體研讀、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)分享等形式，幫助教師掌握向書(shū)本學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，為教師的自我成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）向?qū)＜覍W(xué)習(xí)

專家的理論學(xué)識(shí)、教研資歷、教研能力遠(yuǎn)高于普通幼兒教師，我們經(jīng)常利用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，與有影響力和知名度的專家進(jìn)行交流互動(dòng)，我們還通過(guò)參加研討會(huì)、閱讀專著等方式向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，獲取研究經(jīng)驗(yàn)和最新研究信息，提升教學(xué)能力和專業(yè)水平。

（三）向同行學(xué)習(xí)

同行是最直接的學(xué)習(xí)榜樣，向同行學(xué)習(xí)是最直接和最容易被教師接受的學(xué)習(xí)方式。我們積極為教師創(chuàng)造與同行對(duì)話、交流、分享、研討的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)教師向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?？梢岳帽緢@有專業(yè)特長(zhǎng)的教師給全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技巧，縮短教師專業(yè)技能上的差距；通過(guò)開(kāi)展講故事、韻律操、寫(xiě)論文等展示活動(dòng)，提升教師的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力；通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)，提升教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織的綜合能力。同時(shí)，我們還通過(guò)教師“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，激勵(lì)教師汲取同行經(jīng)驗(yàn)充實(shí)和提升自己，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。

（四）向幼兒學(xué)習(xí)

幼兒是一本生動(dòng)的教科書(shū)，觀察幼兒的學(xué)習(xí)方式，聆聽(tīng)幼兒的心聲，了解幼兒的需要，與幼兒對(duì)話、交流、互動(dòng)，是教師研究幼兒、提升專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。向幼兒學(xué)習(xí)，即通過(guò)觀察、聆聽(tīng)幼兒，了解幼兒的行為方式、學(xué)習(xí)需要和發(fā)展情況，學(xué)會(huì)站在幼兒的角度進(jìn)行換位思考，分析研究幼兒的個(gè)性差異、心理特征、行為特征，以此制定適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育方案，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上的和諧發(fā)展、有效發(fā)展。

（五）向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們對(duì)孩子的教育有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。幼兒家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，本身即是潛力無(wú)限、內(nèi)涵豐富的教育資源。某些時(shí)候，家長(zhǎng)就是教育專家，是幫助我們解決教育問(wèn)題的良師益友。因此，我們通過(guò)家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)顧問(wèn)、家長(zhǎng)義工、家教經(jīng)驗(yàn)分享等途徑，充分利用家長(zhǎng)資源為幼兒的健康發(fā)展、為教師的專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。

二、反思———專業(yè)成長(zhǎng)的必要品質(zhì)

有效的反思是教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的必要品質(zhì)。為此，我們著眼于教師思維方式的變革，不僅在各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中引入評(píng)價(jià)、研討和反思等環(huán)節(jié)，還采用現(xiàn)場(chǎng)反思、協(xié)同反思、敘事反思等形式訓(xùn)練和培養(yǎng)教師反思的能力和習(xí)慣，提升教師反思的品質(zhì)。我們的主要做法有：

1.理念重塑法：通過(guò)大量的教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師把在實(shí)踐

中反映出的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，深入探尋問(wèn)題的根源，促進(jìn)教師反思意識(shí)的覺(jué)醒和反思能力的增強(qiáng)。

2.案例分析法：讓教師講述自己在職業(yè)生涯中的成功、失敗或?qū)ψ约簝?nèi)心觸動(dòng)較大的事例，加強(qiáng)自己對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，也可讓其他教師在故事中發(fā)現(xiàn)自己、反思自己。

3.總結(jié)審視法：通過(guò)階段性總結(jié)交流，讓教師審視自己一學(xué)期或一階段教育教學(xué)的情況，促進(jìn)教師在審視中反思自己的變化。

此外，在教研活動(dòng)中我們還經(jīng)常使用同伴觀察法、教學(xué)錄像法、交流對(duì)話法等。這些做法不僅讓教師掌握了一定的反思策略和方法，逐步形成反思的意識(shí)和習(xí)慣，不斷提升反思質(zhì)量，而且促進(jìn)和加速了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、共同體———專業(yè)成長(zhǎng)的助推器

教師之間感受到相互支持、相互激勵(lì)的氛圍，知識(shí)才能真正流動(dòng)起來(lái)。因此，在教師之間構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體顯得特別重要，共同體是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器。教師之間能否形成學(xué)習(xí)共同體，關(guān)鍵在于是否形成了良好的心理基礎(chǔ)和交流平臺(tái)。

只有接受教學(xué)討論中多種含義的解釋，享受創(chuàng)見(jiàn)性的論爭(zhēng)，體驗(yàn)謙虛和真誠(chéng)帶來(lái)的幸福，用包容的心取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能幫助教師跳出原有的框框，看到自己發(fā)展的瓶頸，并借用集體的智慧尋覓沖破瓶頸的途徑。

同時(shí)，我們也重視教師的個(gè)人知識(shí)和情感體驗(yàn)，關(guān)注真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，組織教師就個(gè)人專業(yè)生活展開(kāi)交流，幫助教師分析和反思他人和自我的專業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師從專業(yè)團(tuán)體中獲得情感上和實(shí)踐上的支持，從而主動(dòng)地去建構(gòu)一個(gè)真實(shí)的“專業(yè)自我”，最終獲得自身的專業(yè)成長(zhǎng)。交流方法如下：

1.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。通過(guò)腦力激蕩的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，將大家的教育智慧、教育經(jīng)驗(yàn)提煉出來(lái)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)資源整合并加以推廣。

2.會(huì)談發(fā)言。通過(guò)深度會(huì)談的中心發(fā)言，將教師個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家分享，可以有效地幫助教師學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)際操作。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩的實(shí)際操作，給大家提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，可以有效地提高教師的實(shí)際操作藝術(shù)，縮短教師之間的差距。