于輝

【摘 要】隨著小學(xué)教育發(fā)展進(jìn)程的加快，教育部門提出更高的教學(xué)要求，教師既要重視向小學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，又要積極培養(yǎng)和提升小學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來看，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)散和提升抽象思維能力發(fā)揮積極的作用。本文主要闡述小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐的重要性，并進(jìn)一步提出動(dòng)手實(shí)踐有效性的幾方面策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；數(shù)學(xué)教學(xué)；動(dòng)手實(shí)踐；有效性

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)難度相對(duì)較大，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較高要求。從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容看，其具有邏輯性的特點(diǎn)，因而要求小學(xué)生具備良好的抽象思維。然而，小學(xué)低段的學(xué)生年齡尚幼，思想尚未成熟，形象思維能力較強(qiáng)，不利于其深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。對(duì)此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效組織小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而使其在動(dòng)手過程中進(jìn)行深入思考和開發(fā)智力、促進(jìn)思維發(fā)展等，為其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐的重要性

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是尤為重要的。首先，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其思維能力，而處于小學(xué)低段的學(xué)生，其思維能力正處于形象思維向抽象思維的發(fā)展過渡階段。小學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，可獲得認(rèn)識(shí)的來源，有利于加快其思維發(fā)展的速度，而具備抽象思維能力是小學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)條件。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為小學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可使小學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，有利于使小學(xué)生集中注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有利于數(shù)學(xué)課程的深入開展。由此可見，對(duì)小學(xué)低段學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練是必要的。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的策略

（一）創(chuàng)造有利的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中，有必要?jiǎng)?chuàng)造有利的教學(xué)情境，進(jìn)而為學(xué)生提供良好的教學(xué)氛圍，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生深入思考。一方面，教師要增強(qiáng)課堂動(dòng)手實(shí)踐的趣味性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；另一方面，教師要根據(jù)小學(xué)生的能力、教學(xué)需要合理選擇動(dòng)手操作活動(dòng)的方法，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，又能提升其思維能力。例如：學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：同學(xué)們拿起直尺和三角板進(jìn)行觀察，說出他們的區(qū)別。在觀察后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，角有不同。然后，教師告知學(xué)生，這里面包含兩種類型的角，但實(shí)際上有三種類型的角，想知道是什么嗎？如此，基于問題情境，小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望得以激發(fā)，課堂動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)更具有效性。

（二）教師給予適時(shí)的引導(dǎo)

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可對(duì)小學(xué)生加以適時(shí)引導(dǎo)，以推進(jìn)動(dòng)手實(shí)踐的有效性。在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)前，教師有必要建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)模式，按照步驟開展教學(xué)工作，以提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性。首先，教師使學(xué)生明確動(dòng)手實(shí)踐的目的，盡可能從全方位視角設(shè)置活動(dòng)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的參與度。其次，教師應(yīng)把握課堂引導(dǎo)的時(shí)間，為學(xué)生預(yù)留更為充分的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，促使小學(xué)生利用動(dòng)手實(shí)踐突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)手中的鐘表教具，嘗試總結(jié)三者之間的關(guān)系，再引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算。通過教師的有效引導(dǎo)，可以使小學(xué)生快速突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)也能提高課堂動(dòng)手實(shí)踐的效率。

（三）有效開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)活動(dòng)

基于動(dòng)手實(shí)踐的小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可促進(jìn)小學(xué)生大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，引發(fā)小學(xué)生積極主動(dòng)地思考。所以，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效性，教師有必要開展及時(shí)評(píng)價(jià)反饋工作。首先，在動(dòng)手實(shí)踐中，教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提高感知能力，待活動(dòng)結(jié)束后，積極開展反思和總結(jié)活動(dòng)，既能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又可以為后續(xù)動(dòng)手實(shí)踐的有效性提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。其次，動(dòng)手實(shí)踐過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生善于與教師、同學(xué)分享成果，在有效的學(xué)習(xí)技巧和方法的交流中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自我、同學(xué)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要善于給予學(xué)生以激勵(lì)性的言語和鼓勵(lì)眼神，對(duì)學(xué)生給予肯定，不僅為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維發(fā)展空間，而且有利于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：在“認(rèn)識(shí)圖形”的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用紙疊圖形，或畫出各種各樣的圖形，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后，教師表?yè)P(yáng)和夸贊學(xué)生，可增強(qiáng)課堂動(dòng)手實(shí)踐的有效性。

結(jié)論

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師積極為學(xué)生布置動(dòng)手實(shí)踐的任務(wù)，有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力，且適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知能力、身心發(fā)展特點(diǎn)。但是，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的有效性，教師需采取一系列有效的教學(xué)措施：首先，創(chuàng)造有利的教學(xué)情境；其次，教師給予適時(shí)的引導(dǎo)；最后，有效開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)活動(dòng)?；诖耍軌蚴剐W(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

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