新課標(biāo)背景下高中美術(shù)教學(xué)淺析

岑元亮

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施令教育方式產(chǎn)生了各種新的變化，由于其強(qiáng)調(diào)在課時(shí)完整的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的綜合發(fā)展，不少學(xué)校都對(duì)課程進(jìn)行了多方面的調(diào)整。高中美術(shù)教學(xué)也在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一次質(zhì)的飛躍。根據(jù)新課標(biāo)的要求，現(xiàn)如今，高中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容不僅包括普通的繪畫設(shè)計(jì)，還包括藝術(shù)欣賞、雕塑制作、計(jì)算機(jī)繪圖、攝像攝影等。然而在具體的實(shí)行過程中，課程的實(shí)際結(jié)構(gòu)和新課程改革方面還存在許多問題，因此本文在確定了高中美術(shù)教學(xué)具有的重要意義基礎(chǔ)上，研究了新課標(biāo)背景下其存在的問題與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中；美術(shù)教學(xué)

引言

為了適應(yīng)國家的進(jìn)步發(fā)展，我國教育也在不停地進(jìn)行著改革，從原本的只追求學(xué)生掌握硬性知識(shí)向強(qiáng)調(diào)綜合性的素質(zhì)教育發(fā)展。隨著新課標(biāo)的逐漸普及與實(shí)施，學(xué)生們開始脫離原本的應(yīng)試教育，其中，高中美術(shù)教育的變化尤為明顯。美術(shù)教育能夠提高學(xué)生繪畫技巧，還能夠提高他們的審美能力，可見美術(shù)教學(xué)是非常有必要的。但是現(xiàn)階段高中的美術(shù)教育在新課標(biāo)的背景下還存在著許多需要改進(jìn)的問題，相關(guān)教師必須從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能提高美術(shù)教學(xué)的效益。

一、新課標(biāo)背景下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）美術(shù)課程編排缺乏合理性

雖然新課標(biāo)的要求使美術(shù)教學(xué)增加了很多有意義的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際的課程編排中，很多高中的美術(shù)課依然存在諸多的不合理處。比如：在大部分高中美術(shù)課堂中，美術(shù)教師只會(huì)把課程簡(jiǎn)略分為鑒賞、繪畫、設(shè)計(jì)這三方面，而這樣的分類僅僅是在原來教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了小幅度的擴(kuò)展，遠(yuǎn)沒有取得新課標(biāo)所想達(dá)成的效果。而一些美術(shù)教師即使把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的很豐富，但在實(shí)際的授課時(shí)還是只集中在繪畫方面，而對(duì)鑒賞等方面選擇簡(jiǎn)略講解，根本無法提高學(xué)生在美術(shù)上的綜合素質(zhì)[1]。

（二）美術(shù)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)有待提高

在新課標(biāo)的背景下，美術(shù)教學(xué)對(duì)教師的能力也提出了更高的要求，教師不僅需要掌握足夠的專業(yè)繪畫能力，還必須對(duì)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力進(jìn)行方向性的指引，懂得一些文學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)才行。因此，作為高中的美術(shù)教師必須不斷提高自我的知識(shí)、能力和水平，讓自己完全適應(yīng)新課標(biāo)帶來的教學(xué)變化，在教學(xué)方式和內(nèi)容的多重改革背景下，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略到更為豐富的美術(shù)世界。然而現(xiàn)階段，在很多高中里，依然有很多美術(shù)教師的觀念較為落后，教學(xué)的手段單一，對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的方式非常無趣，也沒有采取具有針對(duì)性的靈活性教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)根本提不起興趣，完全掌握不到美術(shù)教學(xué)的意義[2]。

（三）課程形式單一，缺少教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師通常處于主導(dǎo)地位，課堂上互動(dòng)較少，忽略了教師與學(xué)生的感情交流，課堂變成一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣也慢慢消失殆盡。教學(xué)質(zhì)量的高低不僅僅取決于教師授課質(zhì)量，還取決于教學(xué)方式。新課標(biāo)要求教師具有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重教師與學(xué)生的情感互動(dòng)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師還應(yīng)該放下架子，以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，以寬容的心對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，在教學(xué)過程中，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)重視程度不足

雖然新課標(biāo)在近幾年已經(jīng)逐步普及到全國各地的學(xué)校中去，但在多年應(yīng)試教育的影響下，大部分高中學(xué)校還是將教學(xué)的重心放在和高考有關(guān)的學(xué)科上，對(duì)美術(shù)、音樂等科目重視程度遠(yuǎn)不足夠，不僅導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的學(xué)時(shí)經(jīng)常被數(shù)語外這一類的科目占用，而且這類學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也存在著很大的缺陷。一些高中對(duì)于美術(shù)教師的教學(xué)能力根本不進(jìn)行考核，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，不僅降低了教師教學(xué)的積極性，也使得美術(shù)課的質(zhì)量也難以有大的突破，學(xué)生們也會(huì)對(duì)美術(shù)課的興趣大打折扣。

二、解決高中美術(shù)教學(xué)問題的相關(guān)對(duì)策

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

新課標(biāo)背景下，美術(shù)教學(xué)不僅要求學(xué)生的繪畫技巧得到提高，還要對(duì)美術(shù)素養(yǎng)和審美能力有所掌握，而這首先就要從美術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上開始，教師必須合理安排課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)。依據(jù)新課標(biāo)的要求從美術(shù)鑒賞、繪畫課程、設(shè)計(jì)訓(xùn)練等多方面進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，同時(shí)安排出嚴(yán)格的時(shí)間比例劃分，保證每一塊都能有充足且必要的教學(xué)時(shí)間。并且，基于能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的目的，教師還應(yīng)該針對(duì)教學(xué)模式的變化，在授課時(shí)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)的調(diào)整。同時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該形成一個(gè)由淺入深、逐漸過渡的一個(gè)過程，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)后，強(qiáng)調(diào)一種高層次的美術(shù)素養(yǎng)鍛煉。比如在鑒賞課上盡量使用實(shí)物，讓學(xué)生們能親眼看到相關(guān)字畫等；在設(shè)計(jì)課增加讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，逐步加強(qiáng)學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)上的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成每個(gè)人獨(dú)有的具有特色的藝術(shù)風(fēng)格[3]。

（二）全面提升美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)

由于新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師必須盡快從原本的應(yīng)試教育模式中走出來，帶給學(xué)生更具藝術(shù)氛圍的美術(shù)課堂。因此，美術(shù)教師必須加強(qiáng)對(duì)自己專業(yè)素養(yǎng)的提升，比如多參加一些學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)和研討會(huì)等，從這些活動(dòng)中主動(dòng)吸收最新的教育相關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，在拓展自身知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響力，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)美術(shù)的豐富世界。同時(shí)，為了能讓學(xué)生更深刻的體驗(yàn)到美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，隨時(shí)鍛煉自己的審美能力，讓他們體會(huì)到生活中的美，美術(shù)教師還應(yīng)該不將自己的教學(xué)能力僅限于課堂，還要在一定程度上指引他們走進(jìn)廣大的自然和世界中去，感受到美術(shù)作品背后的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義和體現(xiàn)的人文精神。而這些都需要美術(shù)教師不斷豐富自我，主動(dòng)提高專業(yè)素養(yǎng)才行。

（三）營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

新課標(biāo)要求美術(shù)課應(yīng)是學(xué)生的欣賞課、探究課、創(chuàng)造課、個(gè)性表現(xiàn)課，為順應(yīng)教學(xué)要求變化，教師要摒棄以往單一“教導(dǎo)”式教學(xué)方式， 通過正確引導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，通過野外寫生、參觀歷史文化遺跡、學(xué)習(xí)中國剪紙文化等形式多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中，教師不拘泥于講解課本知識(shí)，通過情景教學(xué)方式、組織美術(shù)小組，發(fā)學(xué)生潛能，讓美術(shù)課堂更加生動(dòng)，深入人心。

（四）學(xué)校要注重美術(shù)教學(xué)，完善相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制

新課標(biāo)下發(fā)之前，很多高中的美術(shù)課堂最終只需要學(xué)生上交一幅期末作品，有教師來進(jìn)行評(píng)判，最后將結(jié)果反饋給學(xué)校即可。這種情況不僅無法給學(xué)生帶來真正意義上美術(shù)能力的鍛煉，無從感知到所謂的審美能力，而且讓學(xué)校里美術(shù)教師的評(píng)判也變得十分隨便，根本無法調(diào)動(dòng)教師的積極性。因此，學(xué)校應(yīng)制訂嚴(yán)格的考核制度，首先要保證課堂之間的不沖突，不會(huì)出現(xiàn)其他課程肆意占用美術(shù)課時(shí)間的情況，隨后要有嚴(yán)格的教師考核體系，每個(gè)教師必須在一段時(shí)間內(nèi)做到一定的行為績(jī)效，如帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞多少藝術(shù)文物、每周進(jìn)行幾次繪畫實(shí)踐等，并進(jìn)行嚴(yán)格的成績(jī)?cè)u(píng)判，設(shè)計(jì)相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制等。只有這樣，才能完全調(diào)動(dòng)課堂上的活躍氣氛，幫助高中美術(shù)課堂更好地開展[4]。

三、結(jié)語

新課標(biāo)背景下，對(duì)美術(shù)教學(xué)提出了全新的要求，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，還帶動(dòng)了美術(shù)教師對(duì)自身教育方式的有效開展進(jìn)行深遠(yuǎn)的思考和改變，這不得不說是整個(gè)教育歷史上都為之撼動(dòng)的階段，是今后相關(guān)教學(xué)生活發(fā)展的一個(gè)重要里程碑。

參考文獻(xiàn)

[1]賈志峰，韓玉霞新課標(biāo)背景下高中美術(shù)教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2018（8）：159-160.

[2]方一旭.新課標(biāo)背景下高中美術(shù)教學(xué)研究[J].藝術(shù)科技，2016（21）：210-211.

[3]熊莉.新課標(biāo)背景下改革高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思考[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索，2015（2）：7-8.

[4]徐慧，張延偉.探究新課改背景下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及相應(yīng)策略[J].中國校外教育，2018（12）：12-13.