丁麗敏

【摘 要】《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》 中指出，“藝術活動是幼兒的一種精神成長性需要的滿足，是一種沒有直接功利性的、以活動過程本身為目的需要的滿足。”小舞臺表演是幼兒非常喜歡的區(qū)域活動形式，它是以聲音表情，面部表情和身段表情來創(chuàng)造性地再現(xiàn)童話作品中人物形象的一種表演活動。在班級經(jīng)常開展表演游戲，對幼兒的藝術素養(yǎng)、審美能力是一種很好的熏陶。

【關鍵詞】幼兒園；表演游戲；舞臺表演

在幼兒園會經(jīng)常組織孩子們進行舞臺表演活動，形式很多。當孩子們到舞臺上去表演的時候，這就使他們要從自娛自樂的表演游戲上升到面對觀眾的舞臺表演。但是，畢竟每個孩子在表現(xiàn)力上是有差異的，性格也有所不同，而且我們也要面向全體，讓每個孩子都能夠參與到表演的活動中。舞臺表演活動最終是孩子們呈現(xiàn)的一個結(jié)果，而在表演練習的過程中呢，是需要孩子們付出一定努力的。作為幼兒教師，我們要思考的是怎樣幫助孩子們順利地從自娛自樂的表演游戲向舞臺表演進行過渡，使孩子們在這個過程中依舊保持著對表演的熱情，在舞臺表演中能夠得到真正的自信和快樂。本文主要從以下幾方面進行闡述。

一、轉(zhuǎn)變觀念，真正地做到以孩子為中心，從孩子的需要出發(fā)，充分尊重孩子的意愿

如：《彩色的烏鴉》這個故事，如果在表演區(qū)進行表演游戲時，它的內(nèi)容是可以讓孩子們無限想象和發(fā)揮的。但是，如果拿到舞臺上去表演的話，因為內(nèi)容比較簡單，還需要再創(chuàng)造再加工。所以，在這個環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，和孩子們一起來進行表演內(nèi)容的擴展和加工。教師通過組織幼兒談話的方式，和孩子們一起來討論并確定表演的內(nèi)容。比如：故事中（旁白）一開始就介紹了森林里要舉辦“鳥兒選美大賽”，讓我們明白故事將要發(fā)生的事。但是在舞臺上，如果沒有旁白的介紹，該怎樣讓觀眾了解將要發(fā)生的事呢？教師把這個問題拋給幼兒，讓他們開動腦筋，積極思考。通過討論，孩子們覺得森林里不光有各種動物，還應該有小花、小草、大樹，它們都可以來幫忙，告訴大家森林里將要發(fā)生什么事了。就這樣，老師常常和孩子們一起討論所要表演的各個環(huán)節(jié)，使孩子們感覺自己在這個過程中是不可缺少的。通過這種互動式的討論，我們的舞臺劇《彩色的烏鴉》劇情越來越豐富，非常適合在舞臺上表演。

二、教師要真正成為孩子們的引導者、支持者和合作者

中班幼兒的表演游戲以一般性表演為主，他們不在乎有無觀眾來欣賞，但是并不是說幼兒的表演技能就不重要。因為在舞臺上，一個文藝作品的內(nèi)容和情節(jié)需要借助一定的表演技能才能得以再現(xiàn)和展示，所以，對幼兒的表演技能進行指導是非常有必要的。指導的時候主要從以下方面進行：1.教師要進行示范表演，讓幼兒進行觀察，模仿。2.要充分發(fā)揮幼兒的主動性，鼓勵幼兒按照自己的意愿進行表演，教師只給予適當?shù)闹更c和幫助。比如：幼兒在表演的過程中語言或動作不必要非得按照老師教的去做，只要不偏離主線，孩子們是可以用自己的方式來表達，對此，教師一定要給予孩子鼓勵，使他們樹立自信心，讓孩子的表演行為完全處于主動的狀態(tài)。

三、教師要指導幼兒選擇適合自己的角色，使幼兒在表演的過程中有一個良好的心態(tài)

多數(shù)幼兒都喜歡扮演故事中的主要角色，教師要引導幼兒感受每一個角色的重要性。比如：我在指導幼兒進行《彩色的烏鴉》表演練習時，故意沒有安排“小烏鴉”的角色，孩子們正興致盎然地準備表演，突然發(fā)現(xiàn)沒有人演小烏鴉。于是，他們希望我來表演小烏鴉，但是我告訴孩子們：“老師要在一旁講故事，沒辦法扮演這個角色呀?！毙∨笥褌冎绷耍烷_始商量，但是都不愿意主動表演小烏鴉，因為他們不喜歡小烏鴉。這時，芳芳小朋友挺身而出，主動擔當了這個角色，正因為有了這次的引導，孩子們知道了想把這個表演游戲進行下去需要大家在一起努力，每個角色都很重要，不能因為不喜歡這個角色就不去扮演它。

除此之外，還可以通過積極正面的引導，運用榜樣的作用，使幼兒逐漸能接受每一個角色。芳芳小朋友主動地扮演小烏鴉后，大家似乎都認為她就應該扮演小烏鴉，只要是在表演游戲的時候，小朋友就會喊：“芳芳，小烏鴉該你啦?！逼鋵嵎挤家膊惶矚g扮演小烏鴉，因為她覺得小烏鴉的服裝黑黑的，一點都不好看。但是芳芳小朋友還是很愿意完成《彩色的烏鴉》的表演活動。因此，我還是覺得這樣對芳芳小朋友多多地進行鼓勵，每一次芳芳表演完小烏鴉后，我都會對她在表演上的亮點上給與肯定和鼓勵。慢慢地，通過這種正面的榜樣作用，不僅使芳芳能夠接受自己的角色，而且還對其孩子有了積極的影響，有些孩子對小烏鴉這個角色開始感興趣了，也想挑戰(zhàn)一下。

四、教師要關注幼兒的個別差異

在對孩子們進行舞臺表演的指導活動中，教師要有耐心，特別是對表演表現(xiàn)能力相對較弱的孩子，要根據(jù)他們的實際能力提出適當?shù)囊?。比如有的孩子在表演的時候，特別不愛做動作，如果老師強迫孩子做，孩子也能夠把動作做出來，但是我想他的心情一定不會好，也不會真心喜歡參與到表演的活動中來。老師要給孩子時間，要有耐心，要采用有效的方法來引導孩子。教師先不要對孩子的動作有過多的要求，只要孩子能夠理解表演內(nèi)容，知道他所要擔當?shù)慕巧?，能跟上整體就可以?？梢园押⒆釉诰毩晻r的表演錄制下來，讓孩子們看看自己的表現(xiàn)，找到自己表演時好的地方，也找一找自己有欠缺的地方，這樣既不會傷孩子們的自尊心，又對孩子們的表演活動有一個促進作用。

教師要時常鼓勵孩子。在我們班孩子第一次在登臺表演的時候，我記得有個孩子在臨上場的時候，悄悄的告訴我：“老師，我有點緊張?！蔽颐募绨颍嬖V他：“別緊張，你一定可以的?！北硌葸^后，孩子很開心，因為他克服了心中的恐懼，找到了自信。

通過這次舞臺表演，孩子們得到了各方面的鍛煉，我感覺，無論是在舞臺上表演，還是在練習表演的過程中，教師科學有效的指導都會讓孩子們受益終身。當孩子們表演結(jié)束跑到爸爸媽媽身邊的時候，家長們伸出的大拇指就是對孩子們最好的獎勵，我相信，他們一定是自信和快樂的。

【參考文獻】

[1]吳文菊著.幼兒社會性發(fā)展與教育[M].遼寧師范大學出版社，2001

【重要榮譽】

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