現(xiàn)代化儀器在高中化學(xué)課堂實驗中的應(yīng)用

黃桂彬

【摘要】? 高中化學(xué)課堂實驗的開展對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，理解化學(xué)原理有著非常重要的幫助，學(xué)生在觀察以及親自動手進(jìn)行實踐的過程中，不僅能夠讓學(xué)生更好地形成規(guī)范化操作的習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中的現(xiàn)象，以及化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行更加深刻地體會，而現(xiàn)代儀器的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好地開展化學(xué)實驗。本文對高中化學(xué)課堂實驗當(dāng)中，現(xiàn)代化儀器的使用進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】? 現(xiàn)代儀器 高中化學(xué) 課堂實驗

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-166-01

通過現(xiàn)代化儀器，學(xué)生能夠在課堂實驗當(dāng)中更好地對化學(xué)相關(guān)的實驗現(xiàn)象進(jìn)行有效觀察，并對其中原理進(jìn)行有效分析。同時利用現(xiàn)代化儀器也能夠使得實驗數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計變得更加準(zhǔn)確，能夠使得學(xué)生更好地對相關(guān)化學(xué)原理進(jìn)行深入分析和體會，能夠為學(xué)生開展實驗帶來更大的便捷。

一、現(xiàn)代儀器在高中化學(xué)中應(yīng)用的意義

現(xiàn)代化學(xué)儀器的引入能讓化學(xué)學(xué)科在教學(xué)過程中突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶瓶罐罐的限制。使用一流的現(xiàn)代化設(shè)備，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)奧秘探索、并能為化學(xué)創(chuàng)意萌發(fā)作出必要的準(zhǔn)備?；瘜W(xué)需要實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展，需要緊跟時代發(fā)展步伐，需要適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展理念，所以要為高端人才的培養(yǎng)搭建良好的平臺和環(huán)境?，F(xiàn)階段，增加現(xiàn)代儀器在高中化學(xué)課堂實驗中的應(yīng)用，能有利于人才的早期培養(yǎng)，也能拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而能開拓學(xué)生的化學(xué)思想。譬如，圖譜教學(xué)能將化學(xué)實驗科學(xué)的全貌展示給學(xué)生，使得學(xué)生對化學(xué)有著深入的了解，且現(xiàn)代設(shè)備的使用能更好的吸引住學(xué)生的注意力，進(jìn)而能幫助學(xué)生進(jìn)行探索性的課題內(nèi)容學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能在科學(xué)實驗的探索下，具有開發(fā)創(chuàng)新的理念，能在主動探索中更加了解化學(xué)實驗的作用和意義，進(jìn)而能通過化學(xué)實驗進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對化學(xué)理論知識有著更加精深的認(rèn)知。

二、利用紅外光譜儀開展課堂實驗

在高中化學(xué)實驗當(dāng)中使用紅外光譜儀能夠非常有效地進(jìn)行有機(jī)化合物的鑒定。在開始實驗之前，教師要向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)理論的講解，要使得學(xué)生能夠?qū)x器本身的工作原理以及其在具體應(yīng)用當(dāng)中的方法進(jìn)行了解和掌握。紅外光譜法利用不同有機(jī)化合物都具有自身獨特的官能團(tuán)，而這些官能團(tuán)在吸收紅外光時所能夠吸收的波長不同的原理進(jìn)行檢驗。通過測試有機(jī)化合物對紅外光的實際吸收狀況便可以得到紅外譜圖，通過對其進(jìn)行分析便可以初步得到其中含有哪些基團(tuán)。這種檢測方法能夠非?？焖俚氐玫綊呙杞Y(jié)果，并且所需要的樣品數(shù)量相對較小，整體分辨能力也相對較高，因此在諸多領(lǐng)域都得到了非常有效地應(yīng)用。

在進(jìn)行課堂實驗教學(xué)時，可以將實驗分成兩個主要模塊。演示實驗當(dāng)中可以讓學(xué)生觀看教師的操作或者通過多媒體進(jìn)行操作演示。實驗過程主要有兩部分組成：分別是制作樣本以及對樣本進(jìn)行掃描。

學(xué)生在開展自主實驗的過程中教師要進(jìn)行積極的指導(dǎo)。教師可以將學(xué)生每三個人分成一個小組進(jìn)行制樣，制作完成之后再分別利用紅外光譜儀進(jìn)行掃描并打印譜圖。之后教師要指導(dǎo)學(xué)生對光譜圖進(jìn)行分析，討論光譜圖當(dāng)中的異同并給出實驗結(jié)論。教師要在學(xué)生開展實驗時進(jìn)行安全監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好操作習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)嶒瀮x器以及實驗資源進(jìn)行保護(hù)和愛護(hù)。

三、利用PH計開展課堂實驗

利用PH計開展高中化學(xué)課堂實驗的過程中，教師要注意實驗設(shè)計的層次性和直觀性、系統(tǒng)性。例如在強(qiáng)弱電解質(zhì)相關(guān)的化學(xué)實驗當(dāng)中，教師便可以讓學(xué)生開展相同條件下的食鹽溶液、鹽酸溶液等多種溶液的導(dǎo)電性實驗。通過這樣的實驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生有效觀察溶液的導(dǎo)電能力，讓學(xué)生對物質(zhì)是否能夠在水中進(jìn)行電離進(jìn)行思考，同時對電解質(zhì)以及非電解質(zhì)的相關(guān)概念進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如醋酸溶液的導(dǎo)電性便非常的弱，學(xué)生原本認(rèn)為應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的高導(dǎo)電性并沒有出現(xiàn)，這便與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，使得學(xué)生對相關(guān)知識點產(chǎn)生興趣，主動開展探究性學(xué)習(xí)。之后教師便可以讓學(xué)生利用PH計對相同條件下的鹽酸溶液和醋酸溶液的PH值進(jìn)行檢測。通過實驗學(xué)生能夠?qū)﹄娊赓|(zhì)的概念進(jìn)行鞏固，并從定性角度對電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電原理進(jìn)行梗好地認(rèn)識，讓學(xué)生在實驗當(dāng)紅中能夠充分思考。學(xué)生能夠從實驗當(dāng)中將電解質(zhì)分類的原則向著微粒種類以及溶液當(dāng)中具體的微粒數(shù)量上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而形成強(qiáng)弱電解質(zhì)的相關(guān)概念。再如，在離子反應(yīng)相關(guān)實驗當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生觀察BaSO4與H2SO4的反應(yīng)。并讓學(xué)生對實驗當(dāng)中H+與Cl-是否產(chǎn)生了反應(yīng)。根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)過的電解質(zhì)相關(guān)概念，HCl屬于強(qiáng)電解質(zhì)，當(dāng)其融入到水中之后便成了離子狀態(tài)。因此教師可以讓學(xué)生利用PH計進(jìn)行溶液PH值的觀察，從而判定溶液當(dāng)中H+的濃度。

結(jié)束語

現(xiàn)代化儀器在高中化學(xué)課堂實驗當(dāng)中的應(yīng)用更能夠讓學(xué)生更好地收集數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生對化學(xué)實驗的相關(guān)原理進(jìn)行深入體會。同時利用實驗，學(xué)生將會更好地進(jìn)行觀察并進(jìn)行實驗結(jié)論的分析和總結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)在實驗當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗儀器的正確使用，從而加強(qiáng)實驗有效性。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]潘燕濤.現(xiàn)代儀器分析技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的調(diào)查研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[3]趙蕓.新課標(biāo)下的高中化學(xué)實驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)研究[D].寧波大學(xué)，2013.