摘 要：現(xiàn)階段我國的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中對奧爾夫音樂教學(xué)法的實踐是音樂教師關(guān)注的重點，奧爾夫教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)的具有積極影響，能夠在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)生興趣的培養(yǎng)上發(fā)揮重要的作用。奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方法主要包含了游戲教學(xué)、重視節(jié)奏聲勢訓(xùn)練等，有助于學(xué)生的音樂素養(yǎng)和興趣的提高。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法 小學(xué)音樂 教學(xué) 建議

一、引言

音樂教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識的了解，促進(jìn)學(xué)生對樂器的掌握，實現(xiàn)學(xué)生樂感的提高，現(xiàn)如今的音樂形式不斷變化，小學(xué)音樂教學(xué)的方法和理念也不斷更新，對學(xué)生個性化的培養(yǎng)和音樂素養(yǎng)的提高成為了目前小學(xué)階段音樂教學(xué)的重點。奧爾夫音樂教學(xué)法是目前應(yīng)用比較廣泛的一種音樂教學(xué)模式，它是對傳統(tǒng)音樂課堂模式的一種突破和創(chuàng)新，對促進(jìn)音樂教學(xué)方法的多元化具有重要影響。這種教學(xué)模式在重視學(xué)生個性化培養(yǎng)和興趣提高上具有一定特色，主張讓學(xué)生張揚個性，在音樂中放松自我，能夠有效提高音樂教學(xué)效率，對音樂教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法探析

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法內(nèi)涵

奧爾夫音樂教學(xué)法是目前較為常見的音樂教學(xué)模式，是由奧爾夫提出并建立的，它主張在音樂的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在音樂中學(xué)會放松自我。這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的音樂知識，讓學(xué)生學(xué)會其中的曲目，簡單介紹一些樂譜知識和樂器知識，缺乏實質(zhì)性的音樂理論、音樂實踐。奧爾夫教學(xué)法的理念是主張學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感抒發(fā)，把學(xué)生當(dāng)成音樂知識學(xué)習(xí)的主題，當(dāng)音樂響起時，讓學(xué)生能夠不自覺的跟著音樂的節(jié)拍和旋律舞動，在這種環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，讓學(xué)生熟悉音樂旋律，使學(xué)生真正喜歡上音樂。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)的影響

奧爾夫音樂教學(xué)法以音樂為主題，將語言、舞蹈、表演、形體、美術(shù)等多種藝術(shù)形式進(jìn)行科學(xué)地融合，綜合各種藝術(shù)手法，調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺成為音樂學(xué)習(xí)的主題，發(fā)揮自己的個性。在大多數(shù)的情況下，學(xué)生對教師都有一種天然的恐懼，尤其是許多老師喜歡用嚴(yán)厲的語言批評犯錯的學(xué)生，這就使得學(xué)生在課堂上只敢按照教師的教學(xué)大綱和教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是大多數(shù)音樂課堂存在的問題，音樂課程教學(xué)按部就班，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣不大。奧爾夫音樂教學(xué)法有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高，也對教師的自身素質(zhì)提高具有明顯作用。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用具有重要的價值。它推動了音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了音樂教學(xué)實踐與理論的結(jié)合，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在感興趣的前提下參與到課堂當(dāng)中，有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法特點的運用

奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用需要對奧爾夫音樂教學(xué)法的特點進(jìn)行體現(xiàn)，這種教學(xué)法的主要特點就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，其次，其主張的游戲教學(xué)方法，在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生營造出了一種活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂環(huán)境中進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，不斷增加學(xué)生對音樂知識的了解。奧爾夫音樂教學(xué)法重視對聲勢的訓(xùn)練，教師在課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)音樂的旋律進(jìn)行拍手、舞蹈、轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)換音符的時候加大動作的幅度，讓學(xué)生在感受音樂的同時發(fā)現(xiàn)音樂當(dāng)中的旋律、音符變化，根據(jù)學(xué)生在音樂活動中獲得的感受，再進(jìn)行音樂樂理知識的教學(xué)，能夠事半功倍，幫助學(xué)生對音樂情感和知識的掌握。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)

奧爾夫教學(xué)模式是對傳統(tǒng)音樂課堂模式的一種突破和創(chuàng)新，它在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊意識和競爭意識上具有獨到之處，是符合素質(zhì)教育要求的一種教學(xué)方法。奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用突破了傳統(tǒng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，推動學(xué)生和老師之間的交流，在課堂當(dāng)中，教師組織學(xué)生舉辦各種音樂活動，通過歌劇、音樂小話劇、角色扮演等多種方式，讓課堂氛圍熱烈起來，增強學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度，讓學(xué)生在快樂中收獲音樂知識。

（三）奧爾夫教學(xué)法促進(jìn)音樂教學(xué)多元化

音樂教學(xué)模式并非一成不變的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無法適應(yīng)日趨嚴(yán)格的音樂教學(xué)要求，對學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)和音樂知識的掌握達(dá)不到預(yù)定的要求。奧爾夫音樂教學(xué)法能夠在音樂教學(xué)手法上進(jìn)行多元化的指導(dǎo)，尤其是其主張對學(xué)生音樂情感的抒發(fā)，這就使得教師要根據(jù)這一理念，進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革，利用多種手法進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，運用不同的教學(xué)方法提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)當(dāng)中，多元化的教學(xué)模式利用新型的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等，讓學(xué)生在多感官的刺激下，提高自身的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生對音樂樂感的把握更加準(zhǔn)確，形成獨特的音樂情感，發(fā)揚學(xué)生的個性。

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)的方法和理念也不斷更新，對學(xué)生個性化的培養(yǎng)和音樂素養(yǎng)的提高是小學(xué)階段音樂教學(xué)的重點。奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用比較廣泛，其主張讓學(xué)生張揚個性，在音樂中放松自我，能夠有效提高音樂教學(xué)效率，對音樂教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，還有助于學(xué)生的音樂素養(yǎng)和興趣的提高，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生對音樂樂感的把握更加準(zhǔn)確，形成獨特的音樂情感，發(fā)揚學(xué)生的個性。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐明香.淺談奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的實踐意義——以民族音樂作品為例[J].北方音樂，2018（4）.

作者簡介

楊惠寧（1981.9—），女，漢族，籍貫：福建泉州，本科，一級教師，泉州市豐澤區(qū)第一中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂教育。