李殿春

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚?！睘榇宋覀円诮虒W(xué)中重視德育滲透。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 德育滲透 方法研究

在語文學(xué)科中滲透德育教育必須引起我們的高度重視。語文學(xué)科課時(shí)多，教學(xué)時(shí)間長，學(xué)生幾乎每天接觸課本中思想性較強(qiáng)的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所起到的教育作用是其他學(xué)科無法比擬的。那么，如何將寓德于教落到實(shí)處呢？

一、挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)加強(qiáng)德育滲透

有展示中華民族悠久的歷史，燦爛的文化；有表現(xiàn)語言音樂美，文字建筑美，詩句音律美的古今詩詞等。這些課文都以不同的方式體現(xiàn)了作品的內(nèi)在美，富有質(zhì)樸美感。教材中所體現(xiàn)的濃濃人文氣息，無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，也接受真善美的思想。因此，作為語文老師就應(yīng)該充分利用好語文學(xué)科的德育優(yōu)勢(shì)，積極探索在語文教學(xué)中如何用好語文教材。我們要深入鉆研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。在教學(xué)實(shí)踐中，教師切忌空泛、枯燥地說教，人為地?fù)芨?。教師要避免在教學(xué)中走極端：既不能光講授語文知識(shí)，也不能只強(qiáng)調(diào)思想教育。教師要深入備課，在教學(xué)中做到寓教于情，寓教于理，達(dá)到既教書又育人的效果。如《三亞落日》這篇課文，讓學(xué)生體會(huì)三亞落日的色彩美、形態(tài)美、意境美，激發(fā)他們熱愛自然、熱愛祖國的思想感情?！侗R溝橋的烽火》這篇課文，讓學(xué)生了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略罪行，激發(fā)他們對(duì)我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

二、在語文教學(xué)中找準(zhǔn)德育點(diǎn)，發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能

（一）借助扎實(shí)有效的語文教學(xué)活動(dòng)，在語言文字的理解和運(yùn)用中進(jìn)行德育滲透

語文教材中的課文大都文質(zhì)兼美，有明確的主題思想，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的精品。但教材中的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不采取直接表達(dá)方式。因此，欣賞文章時(shí)，應(yīng)該由文入情，觀于目，動(dòng)于心。教學(xué)中，抓住字、詞、句，結(jié)合聽說讀寫的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語言文字訓(xùn)練，借助扎實(shí)有效的語文教學(xué)活動(dòng)，在語言文字的理解和運(yùn)用中進(jìn)行德育滲透，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果。如教學(xué)《最后的姿勢(shì)》這篇課文，我抓住“拉、撐、護(hù)”三個(gè)動(dòng)作，突出“撐”，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟“這是怎樣的撐啊”。撐在桌上，弓著身子，意味著譚老師將用他的血肉之軀去擋住紛紛砸下的一切；撐在桌上，譚老師早已將自己的生死置之度外；撐在桌上，他要保護(hù)課桌下的那四個(gè)學(xué)生呀。再結(jié)合下面一節(jié)，反復(fù)讀這個(gè)動(dòng)作，讓譚老師的人物形象在學(xué)生的心中樹立起來，高大起來。這一個(gè)“撐”，讓學(xué)生深深感動(dòng)，永生難忘，并對(duì)譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。

朗讀是語文閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。作者流露于字里行間的思想感情容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能深深地感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的思想情操。教師要抓住課文中重點(diǎn)詞、句、段落指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。如教學(xué)《船長》這篇課文，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀在黑暗中，哈爾威船長與洛克機(jī)械師、奧克勒大副的對(duì)話，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

（二）語文課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，深化德育教育

在語文課堂教學(xué)中，教師要充分利用教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，堅(jiān)持正面啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，傾吐自己內(nèi)心的感受，相互啟發(fā)，在潛移默化中受到課文思想感情的熏陶和感染。如教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》這一課時(shí)，除了課文中合作的例子，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的例子，如學(xué)校里進(jìn)行的各項(xiàng)集體評(píng)比活動(dòng)、廣播操比賽、拔河比賽等，讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)中體會(huì)合作的內(nèi)涵，在潛移默化中受到熏陶。

（三）在作文教學(xué)中，抓住契機(jī)，與德育教育結(jié)合起來

作文是學(xué)生接觸體驗(yàn)生活，創(chuàng)造性地提煉生活、美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過程。作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性勞動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的自我個(gè)性和內(nèi)在真實(shí)的感受。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此在作文教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的生活與思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生全面地觀察社會(huì)、更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實(shí)中的假惡丑，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念，有機(jī)滲透道德教育。如小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活快結(jié)束了，學(xué)生一定有很多話想對(duì)老師說，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生給自己的任課老師寫一封信。習(xí)作時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回顧六年的學(xué)習(xí)生活中老師對(duì)自己的關(guān)愛和教誨，通過具體的事例和典型的場(chǎng)景來表達(dá)自己對(duì)老師的眷念和感激之情。

（四）課外延伸，德育延續(xù)

課外閱讀是語文德育實(shí)施的重要途徑。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀。要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。

切實(shí)開展語文課外活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生德育行動(dòng)。語文課外活動(dòng)不但能豐富學(xué)生的語文知識(shí)，而且促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要有層次性和針對(duì)性，還要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)、積極進(jìn)取精神和愛國主義情感。通過開展排演小話劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》、“紅領(lǐng)巾小記者”調(diào)查身邊的環(huán)境污染、名人成功故事會(huì)、“我選我”演講、制作“我的成長冊(cè)”等活動(dòng)，我把語文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到寓德育教育于語文教學(xué)活動(dòng)中。