盧世霞

摘 要：伴隨社會(huì)逐漸發(fā)展以及科技不斷進(jìn)步，如今人們愈發(fā)重視教育。近些年來，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸滲透到了各個(gè)時(shí)期各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，其中也包含初中時(shí)期的物理教學(xué)。當(dāng)前，核心素養(yǎng)變成了教育領(lǐng)域一個(gè)熱門話題，并且受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。同時(shí)對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)成為各階段教學(xué)一個(gè)重要任務(wù)。本文旨在對(duì)初中時(shí)期物理教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具體方法加以探究，希望可以給實(shí)際教學(xué)提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué)

學(xué)生的核心素養(yǎng)一般指的就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，可以使用自身終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的必備品格以及關(guān)鍵能力，這是任何學(xué)生都必須具備的素養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)期間，不同教育時(shí)期以及不同學(xué)科有著不同的側(cè)重點(diǎn)。物理屬于一門把實(shí)驗(yàn)以及觀察當(dāng)作基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)行物理研究的重要方法以及手段。所以，實(shí)際教學(xué)期間，物理教師需對(duì)實(shí)驗(yàn)加以重視，并且注重對(duì)初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

在初中時(shí)期，學(xué)生首次接觸到物理這個(gè)學(xué)科，很多學(xué)生都帶著觀望以及好奇心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為讓初中生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)以及探究興趣，教師可設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)情境，快速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且調(diào)動(dòng)其探究熱情。物理教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)情境加以設(shè)置期間，可選擇生活當(dāng)中一些常見現(xiàn)象，有趣新穎的小實(shí)驗(yàn)，以此來吸引學(xué)生的目光，逐漸激發(fā)其物理學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“大氣壓強(qiáng)”之時(shí)，教師可進(jìn)行“覆杯實(shí)驗(yàn)”；講授“浮力”之時(shí)，可進(jìn)行密閉塑料塊在不同液體當(dāng)中的懸浮實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)期間，教師可讓初中生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并且對(duì)現(xiàn)象加以解說，進(jìn)而讓其在興奮以及好奇當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)其探究欲望。

二、開展探究式課堂教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實(shí)際上，探究教學(xué)乃是在素質(zhì)教育這個(gè)理念之下產(chǎn)生的新型教學(xué)形式。在物理課上實(shí)施探究教學(xué)，可以讓初中生更好的對(duì)物理學(xué)具有的探究性質(zhì)進(jìn)行理解。在過去教學(xué)期間，教師多以考試成績(jī)當(dāng)作對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，常常忽視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀以及情感態(tài)度方面的素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)也常常忽略培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及探究精神，進(jìn)而無法對(duì)初中生核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。對(duì)于此，物理教師需緊跟改革步伐，逐漸對(duì)自身知識(shí)體系進(jìn)行完善，及時(shí)更新現(xiàn)有教育理念，借助探究教學(xué)這種形式把物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，在生活當(dāng)中對(duì)物理素材進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生借助物理知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決，從而培養(yǎng)其善于思考這一能力。比如，購買戒指以及手鐲期間，人們常常會(huì)遇到戒指或者手鐲摘不下來這種尷尬情況。此時(shí)，人們可把手放到?jīng)鏊薪菀粫?huì)，便可拔出來，然而時(shí)間過長(zhǎng)或者過短都不可以，為什么？這是用到了熱脹冷縮這個(gè)原理，在受冷或者受熱之時(shí)，不同物質(zhì)伸縮速度以及幅度都不同，需在手收縮但戒指與手鐲不發(fā)生反應(yīng)之時(shí)把手取出來，便可拔出戒指。通過生活當(dāng)中案例實(shí)施物理教學(xué)，除了能夠讓初中生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能對(duì)一些生活常識(shí)進(jìn)行獲取，逐漸培養(yǎng)其探究能力。

三、重視科學(xué)思想的融入，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與品質(zhì)

科學(xué)乃是人們對(duì)客觀世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)的一種重要手段，所以科學(xué)思想乃是人們必備的一種思想。所以，實(shí)際教學(xué)期間，物理教師需重視科學(xué)思想的融入，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與品質(zhì)。實(shí)際生活以及社會(huì)紛繁復(fù)雜，好比科學(xué)世界，如果不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證難以預(yù)先知道明確答案。假設(shè)在實(shí)際教學(xué)期間，教師不重視科學(xué)思想，那么初中生難以展開科學(xué)探究，即便是日后步入社會(huì)也難以適應(yīng)社會(huì)。所以，物理課上，教師必須要重視科學(xué)思想的融入，讓初中生對(duì)事物進(jìn)行客觀分析，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成科學(xué)精神以及品質(zhì)。

四、把物理教學(xué)和科學(xué)前沿加以聯(lián)系

其實(shí)，物理屬于一門重視實(shí)踐的科目，其是現(xiàn)代科技進(jìn)行發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以，教學(xué)期間，物理教師需把物理教學(xué)和科學(xué)前沿進(jìn)行聯(lián)系，讓初中生和時(shí)代接軌，盡量避免教材無法及時(shí)更新給學(xué)生思維造成束縛。通過引進(jìn)一些新技術(shù)逐漸提高初中生的物理興趣，并且逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的緊迫感，提升其創(chuàng)新思維，進(jìn)而在物理教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，逐漸提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在把物理教學(xué)和科學(xué)前沿加以聯(lián)系期間，教師需由自身出發(fā)，對(duì)最新科學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行關(guān)注，不斷增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，把得到的新科學(xué)和自身知識(shí)重新進(jìn)行整合以及梳理，實(shí)際教學(xué)期間對(duì)開放形式的教學(xué)加以重視，讓初中生自由發(fā)表自身見解，多提問，多思考以及多探究，進(jìn)而把實(shí)際生活以及社會(huì)當(dāng)中立足點(diǎn)實(shí)施課堂教學(xué)，逐漸培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講授“遙感技術(shù)”之時(shí)，物理教師便可對(duì)當(dāng)前最新型的“掃地機(jī)器人”和“航拍儀”進(jìn)行介紹，通過這些前沿知識(shí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及興趣，促使其主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)之中，并且提高其科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上可知，在課程改革以及素質(zhì)教育逐漸深入的今天，物理教師需要把培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)當(dāng)作一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)傳統(tǒng)授課理念進(jìn)行更新，并對(duì)原有教學(xué)形式進(jìn)行改變。物理課上，教師可設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，開展探究式課堂教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)把物理教學(xué)和科學(xué)前沿加以聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)初中生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

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