丁玲

摘 要：商務(wù)英語是一門跨學(xué)科課程，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中會涉及多門學(xué)科，比如英語、貿(mào)易、文秘和交際等。學(xué)習(xí)商務(wù)英語不僅要求學(xué)生掌握基本的聽寫能力和口語表達能力，和一些商務(wù)貿(mào)易的基本知識、東西方文化的概念以及差異等，同時要求學(xué)生具備一定的跨文化交際能力和商務(wù)運作能力；當(dāng)學(xué)生具備較高的商務(wù)英語能力時，在走上社會和工作崗位時，才能更好地適應(yīng)其身處的環(huán)境，成為我國經(jīng)濟發(fā)展下的國際商務(wù)活動所需要的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟 商務(wù)英語 發(fā)展現(xiàn)狀 趨勢

一、商務(wù)英語的起源

英語在我們的生活中占據(jù)的地位越來越重要，起到的作用也影響著我們的生活和學(xué)習(xí)，商務(wù)英語是英語專業(yè)下的一個變體課程；商務(wù)英語的出現(xiàn)，既是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，也是學(xué)習(xí)英語這門語言的發(fā)展趨勢。在如今知識經(jīng)濟初見端倪的現(xiàn)代，商務(wù)英語更是有著廣闊的應(yīng)用空間，其自身的實用性和普及性是顯而易見的。早在20世紀末期，商務(wù)英語就已經(jīng)出現(xiàn)在我國的高職院校課程中，但這一時期下的我國社會經(jīng)濟并不是很發(fā)達，國內(nèi)不具備一定的商務(wù)英語應(yīng)用市場，并且在高職院校的商務(wù)英語的發(fā)展未能與新世紀的社會經(jīng)濟發(fā)展同步，這也對商務(wù)英語的發(fā)展起到了一定的限制作用。但商務(wù)英語作為一個學(xué)術(shù)領(lǐng)域，對其進行的學(xué)術(shù)研究暫不豐富也不夠深入全面，與我國外語界在英語語言文學(xué)領(lǐng)域的研究水平相比較而言，仍具有一定的差距。

二、新經(jīng)濟視閾下商務(wù)英語發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法枯燥

專業(yè)的商務(wù)英語學(xué)習(xí)較之普通的大學(xué)英語而言，不僅對學(xué)生的語言水平提出了較高的標(biāo)準，同時要求學(xué)生在專業(yè)的語言環(huán)境中了解復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語、商務(wù)慣例及相關(guān)的商務(wù)操作流程等。但綜觀目前高校的商務(wù)英語教學(xué)課堂，商務(wù)英語教育工作者一般沿用多年的教學(xué)方案，教學(xué)模式單一，以教科書為唯一參考資料，計算機投影技術(shù)等的應(yīng)用范圍很小，部分老教師很少使用PPT，在教育改革的大潮下，即便計算機技術(shù)等走進了商務(wù)英語課堂，也多數(shù)僅限于將課堂梗概簡單羅列在投影儀上，教師還是按照老方法與同學(xué)們分析教材重難點，圈點考試重點。教師這樣將同學(xué)們完全不了解的內(nèi)容課上一股腦式地灌輸給他們，面對生澀的知識，久而久之，學(xué)生就會對商務(wù)英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，從而失去學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使商務(wù)英語教學(xué)步履維艱。

（二）課程設(shè)置不合理，英語和商務(wù)分離

目前多數(shù)高校商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置是在前兩個或三個學(xué)期以英語聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)知識的夯實為主，直到大學(xué)二年級才開設(shè)商務(wù)英語相關(guān)課程，如國際貿(mào)易實務(wù)、商學(xué)導(dǎo)論等。這就使英語與商務(wù)相割裂，前期學(xué)習(xí)英語知識時對商務(wù)一無所知，而一門心思學(xué)習(xí)商務(wù)時，又慢慢將英語基礎(chǔ)知識遺忘，如何將英語與商務(wù)有機結(jié)合在商務(wù)英語教學(xué)過程中已然是商務(wù)英語專業(yè)教師們亟需解決的問題。

三、新經(jīng)濟視閾下商務(wù)英語發(fā)展趨勢

（一）課程設(shè)置多樣化、多層次發(fā)展

為適應(yīng)時代的發(fā)展和對商務(wù)英語人才的需求，課程設(shè)置應(yīng)走向多樣化、多層次，這才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，全面提高學(xué)生的綜合能力，拓展學(xué)生多層次、多樣化的視野。教學(xué)過程中，在英語知識和商務(wù)知識有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，可以將各學(xué)科之間的知識相互滲透、相互綜合，并在充分了解商務(wù)英語人才必備能力的基礎(chǔ)上加強學(xué)生語言技能、商務(wù)實踐環(huán)節(jié)及人文素質(zhì)的有效培養(yǎng)。例如，在國際商務(wù)談判的教學(xué)過程中，在教材知識講解完成后，教師可以布置學(xué)生自行編排一次商務(wù)談判，將班級學(xué)生分為4-6個小組，每兩個小組為談判的甲、乙雙方，在這樣的實踐談判中，學(xué)生會自行搜集很多相關(guān)資料，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，還能激發(fā)學(xué)生的人際交往能力，同時彬彬有禮、秩序井然的談判也能夠有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在市場營銷等實用性極強的課程教學(xué)中，教師同樣可以為學(xué)生布置一些如食品、生活用品等的營銷方案設(shè)計任務(wù)，在此過程中，有效整合和運用了商務(wù)英語知識。諸如此類的課程設(shè)置，對學(xué)生商務(wù)英語能力的培養(yǎng)都是大有裨益的。

（二）改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

日益發(fā)展的外貌經(jīng)濟亟需改革高校商務(wù)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法，將傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)與現(xiàn)代教育理念有機結(jié)合，取其精華去其糟粕，具體說來，首先，在教學(xué)課程中，教師可以根據(jù)單元重點，模擬真實的商務(wù)英語環(huán)境，在教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的互動活動中讓學(xué)生扮演一定商務(wù)英語環(huán)境情境中的具體角色，使其身臨其境地感受商務(wù)英語氛圍，這不僅有助于學(xué)生應(yīng)變思維能力的培養(yǎng)，更有助于在商務(wù)環(huán)境中的換位思考和實踐工作能力的有效提高；另外，教師要有意識地將學(xué)生作為課堂主體，將自身定位為課堂的引導(dǎo)者和學(xué)生疑難問題的引路人，在這種教學(xué)模式中，教師在充分了解學(xué)生基本情況的前提下設(shè)計課堂內(nèi)容，并對班級學(xué)生進行有效分組，在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維；最后，遴選經(jīng)典案例，在成熟案例的指引下培養(yǎng)學(xué)生的正向思維能力、溝通能力和分析技巧，并要求學(xué)生盡量以英語為表達語言，這同時是對學(xué)生語言表達能力的歷練。

（三）加強教師隊伍的建設(shè)

首先，商務(wù)英語教師必須要有足夠扎實的英語功底，在有一定商務(wù)貿(mào)易經(jīng)驗與知識的前提下，還需要有充足的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，能夠熟練使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此，我們現(xiàn)階段可以從進行國際經(jīng)濟貿(mào)易的一線工作者中篩選出具有足夠工作經(jīng)驗的人，作為兼職英語教師以緩解眼前教師緊缺的局面，此外還需要鼓勵一線教職員工自學(xué)商務(wù)專業(yè)知識，或進行商務(wù)知識方面的課題研究。作為一門綜合性的學(xué)科，商務(wù)英語覆蓋的領(lǐng)域非常全面，因此我們要鼓勵教師員工進行電子商務(wù)、市場營銷、企業(yè)管理以及金融保險方面知識的學(xué)習(xí)，將上述知識內(nèi)容充分融入到教學(xué)課堂中，使學(xué)生能夠在課堂中得到充分鍛煉與培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)秀的高端人才。

結(jié)語

總而言之，隨著我國改革開放的不斷深入和國際貿(mào)易的不斷發(fā)展，對商務(wù)英語人才的需求與日俱增。綜觀目前各大高校商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展中受到的主客觀因素的制約，我們應(yīng)加大對自身日常教育教學(xué)中人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整和更新，從而更好地使商務(wù)英語人才適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展需求，為國家的發(fā)展進步不斷注入新鮮血液。

參考文獻

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